追求高效课堂教学，应该成为初中数学教师的极致追求和重要策略。作为初中数学教师，应该在构建融洽和谐师生关系、激发兴趣和理论联系实际上下功夫，是培养学生高效学习的核心。我们可以在以下几方面构建高效课堂：
　　高效课堂的前提：构建和谐师生关系、宽松舒心的课堂氛围。构建和谐师生关系，使师生间情真意切，真诚相待，才能使学生满腔热情地投入学习。教师对学生爱护、关怀、理解和体贴，他们就会产生积极的情感反映，并可能向正向转化。否则，如果教师对学生冷漠、鄙视、厌恶甚至嫌弃，他们就会产生消极情绪，并向逆向转化。冷漠甚至对立的师生关系，高效课堂的基础：生动活泼的导入和妙趣横生的关联。“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。我曾在教学一元一次方程式时，首先让学生讨论解决这样一个问题：鸡兔共十四只，有腿三十六条，鸡兔分别有多少只？让学生觉得日常生活中充满了数学，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。同时，教师要选择与学生生活密切联系的情境。例如：通过老师沿讲台向相反方向走动，引导学生了解、认识和学习正负数。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，不但能激趣，而且能增强学生学习数学的自信心。
　　根本无法实施正常的课堂教学，何论高效课堂！“精诚所至，金石为开”就是这个道理。因此，情感教育是教师为每个学生的人生大厦铺垫的最基本的前提。基于这样的认识，我常常和学生说的一句话就是“课堂上我们是师生，生活中我们是朋友”。建立了和谐的师生关系，师生间的距离缩短了，学生就会自觉地、高兴地做老师要求他们做的事，教师便可以了解每个学生的内心世界，做到因人因材施教。
　　高效课堂的核心：数学理论与生活实践的巧妙结合。数学来源于生活实践，又通过学习它去解决生活、生产中实际遇到的问题。这就使得学习数学不是一种负担，而是一种需要。当用所学的数学知识解决了实际问题时，这种需要得到满足，而让学生产生极大的快乐。这样，学生就会积极主动地学习。人在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。因此，在实际教学中，老师应有意识地尽可能多地联系实际。如城市的电话号码由六位增至七位、八位可净增多少个电话号码？电信、移动、联通的话费套餐到底哪一个对自己的家庭或父母更有利？银行的减息、加息对我们的生活质量有何影响？仅仅是利息上的影响吗？人民币的升值与贬值又会带给我们什么呢？短期看、长远看呢？国家税收政策的一系列变化对我们的生活又有何影响？等等，诸如此类，不胜枚举。总之，把数学知识的学习与日常生活生产实际紧密结合，达到学以致用，学生才倍感親切，才能切实感到数学知识无处不在；进而认识到：数学素养也是一个合格的国民所必需的条件。同时，也更激发了他们的求知欲望，养成浓烈的数学兴趣。
　　高效课堂的动力：对理想、前途教育的发掘和激发。唯有发自心底的学习动力，才会促进主动积极的学习，作为数学教师，要深入学生灵魂，激发学习的内在动力，才会获得最佳效果。如，从我们所学习的《图形的旋转》，引申到钟表的转动、风扇的叶子、风车和自行车轮等图形旋转的应用，以及在设计物品等机械设备时，我们根据图形的旋转将这些设备设计得简单实用、大方美观，并以此开发学生的发散思维，再进一步引申到地球、人造地球卫星的运转，再到航空航天技术的产生、研发及应用，科学家的诞生，等等，都离不开数学知识。这样的教学，不仅避免了数学教学的枯燥无味，使学生学习始终饶有兴趣，还能为学习注入不竭动力。
　　大量的教学实践证明，生动鲜活的生活实例，科学家孜孜以求、不停探索的精神，一丝不苟的严谨态度，以及他们为追求科学真理而奉献毕生甚至生命的崇高境界，是我们向学生进行前途理想教育取之不尽用之不竭的源泉，也是培养学生热爱数学、学习数学的最好素材。恰到好处地运用这些素材，在对学生进行数形教学的同时，潜移默化地向学生灌输前途理想教育，也是数学老师义不容辞的责任。