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【摘 要】随着社会经济不断发展，化学知识在社会生产中的重要性也日益凸显。在化学教学实际中，化学实验是教学中的难点和重点，利用微课来全面加强该学科教学质量也具有重要意义。本文即主要通过分析微课的在化学实验中的优势，有的放矢的论述了相关教学策略。【关键词】化学实验；微课；教学策略【中图分类号】G633.8
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0154-01一、微课的含义及意义微课是指利用现代信息技术，以录播的形式来给学生上课的形式，是现代信息技术发展到一定阶段的产物。在任何学科教学中，切实根据学科特性合理选择教学的方式，是实现立德树人根本任务的重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。化学学科的核心素养涵盖了很多方面，总结而言大抵具有以下几个方面的内容：其一，培养学生科学精神。化学学科是一门以自然科学理论为基础的学科。因此在化学教学中，培养学生科学精神的重要意义是毋庸置疑的。在培养学生科学精神时，尤其需要培养学生理性思维、质疑精神、探究精神。培养学生理性思维即是让学生形成实证意识和严谨的治学态度；培养学生质疑精神，就是要让学生学会独立思考，多角度、辩证的分析问题；培养学生探究精神，就是要让学生坚持不懈的探索。其二，培养学生乐学观念；在化学教学中，培养学生乐学观念是促进深入学习的关键，也是提高教学效率的重要保障。二、利用微课开展化学教学策略分析1.开展实践教学，培养学生理性思维。实践是学习理论知识的桥梁，是提升知识内化效率的途径。实践是验证知识的有效渠道，也是加深对知识理解的重要举措。在化学教学实际中，培养学生理性思维，就需要以实践教学为载体，通过引导学生动手操作，逐渐培养学生实证意识，并有效增强学生对知识的理解。在学习氮的氧化物相关知识时，为了探究一氧化氮（NO）的化学性质，在教学实际中教师可以先让学生根据NO的化合价推论其化学性质，然后再组织学生通过实验活动进行验证。例如在学习过程中，部分学生提出NO具有还原性，而另一部分学生则认为其具有氧化性。为了验证学生的假设，教师首先可以组织学生做铜与稀硝酸反应制取NO的实验，然后在组织学生进行其他的实验，最后再让学生进行总结归纳，这样就可以让学生了解到NO是同时具有还原性和氧化性的。2.创设问题情境培养学生质疑精神。培养学生批评质疑精神，是促使学生大胆创新的关键。在教学实际中，如果教师只是按部就班、照本宣科，那么学生的思维就会囿于一隅，久而久之就很难让学生进行创新创造了。因此在化学教学工作中，教师就应该切实培养学生质疑精神，让学生学会辩证分析独立思考。为了实现这样的教学目标，在化学教学实际中，教师可以实施问题化教学，引导学生在问题情境下进行独立自主的思考，从而有效培养学生质疑精神。3.实施小组合作教学，培养学生探究精神。在化学教学中，培養学生探究学习精神，能够为学生后续学习奠定坚实的基础。在化学教学实际中，教师就应该采取科学教学措施，引导学生进行深入探究学习。在化学教学中，培养学生探究学习精神，就可以通过组织学生以小组为单位进行相互探讨学习，这样不仅能够让学生彼此学习、取长补短，同时也有益于学生探究精神的形成。例如在学习铝的性质的相关内容时，教师可以组织学生以小组合作的形式，全面进行深入的探究学习。4.大力开展趣味教学，保护学习的学习兴趣。在化学教学中，我们常常会看到很多学生在重大的升学压力下逐渐丧失了学习兴趣，诸多学生逐渐形成了功利化的学习观念。正因如此，在化学教学中，为了保护学生的学习兴趣，那么教师就应该适当采取趣味化的教学策略，切实为学生减减压、松松绑，让学生在紧张的学习氛围中也能够放松，如此就能够促使学生保持乐学善学的科学素养。在化学教学实际中，教师可以的情境教学、多媒体教学、游戏教学、生活化教学等多种多样的教学方法，从而有效提升学习的学习兴趣，促使学生始终保持乐于学习的良好心态。微课就是趣味教学的方式之一，微课的形式多样且课时短，学生可以根据自己的时间和需求来安排学习，这类似于花很少的钱请了一个私人家教。化学与其它的理科学科相比，其文科性的内容比较多，学生通过理解性记忆就能够取得比较好的成绩。但是，高年级的化学逻辑性也比较强，连贯性也比较强。由于受课时的限制，任课老师很难保证让每一位学生理解和掌握课堂上的知识。三、结束语总之，随着我国教育改革工作的深入推进，教育工作的中心逐渐由应试教育向素质教育转化。在此背景下，化学教学中培养学生学科核心素养就显得尤为重要了，探索新的教学方式成为了时代的要求。面对化学教学中的难点，合理有效的化学实验教学方式成为值得每一位化学从业者研究的课题。微课是信息技术发展到一定阶段的产物，其应用于教学过程中，能够很好地实现教学的趣味性，提高学生的学习兴趣，从而实现化学实验课程的效率最大化。参考文献[1]王岱安.实验型微课促进农村化学实验教学的研究[J].陕西教育（教学版），2017（Z2）：79-79.[2]云西.浅谈微课在化学实验教学中的具体应用[J].新校园（阅读），2016（8）.
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0154-01一、微课的含义及意义微课是指利用现代信息技术，以录播的形式来给学生上课的形式，是现代信息技术发展到一定阶段的产物。在任何学科教学中，切实根据学科特性合理选择教学的方式，是实现立德树人根本任务的重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。化学学科的核心素养涵盖了很多方面，总结而言大抵具有以下几个方面的内容：其一，培养学生科学精神。化学学科是一门以自然科学理论为基础的学科。因此在化学教学中，培养学生科学精神的重要意义是毋庸置疑的。在培养学生科学精神时，尤其需要培养学生理性思维、质疑精神、探究精神。培养学生理性思维即是让学生形成实证意识和严谨的治学态度；培养学生质疑精神，就是要让学生学会独立思考，多角度、辩证的分析问题；培养学生探究精神，就是要让学生坚持不懈的探索。其二，培养学生乐学观念；在化学教学中，培养学生乐学观念是促进深入学习的关键，也是提高教学效率的重要保障。二、利用微课开展化学教学策略分析1.开展实践教学，培养学生理性思维。实践是学习理论知识的桥梁，是提升知识内化效率的途径。实践是验证知识的有效渠道，也是加深对知识理解的重要举措。在化学教学实际中，培养学生理性思维，就需要以实践教学为载体，通过引导学生动手操作，逐渐培养学生实证意识，并有效增强学生对知识的理解。在学习氮的氧化物相关知识时，为了探究一氧化氮（NO）的化学性质，在教学实际中教师可以先让学生根据NO的化合价推论其化学性质，然后再组织学生通过实验活动进行验证。例如在学习过程中，部分学生提出NO具有还原性，而另一部分学生则认为其具有氧化性。为了验证学生的假设，教师首先可以组织学生做铜与稀硝酸反应制取NO的实验，然后在组织学生进行其他的实验，最后再让学生进行总结归纳，这样就可以让学生了解到NO是同时具有还原性和氧化性的。2.创设问题情境培养学生质疑精神。培养学生批评质疑精神，是促使学生大胆创新的关键。在教学实际中，如果教师只是按部就班、照本宣科，那么学生的思维就会囿于一隅，久而久之就很难让学生进行创新创造了。因此在化学教学工作中，教师就应该切实培养学生质疑精神，让学生学会辩证分析独立思考。为了实现这样的教学目标，在化学教学实际中，教师可以实施问题化教学，引导学生在问题情境下进行独立自主的思考，从而有效培养学生质疑精神。3.实施小组合作教学，培养学生探究精神。在化学教学中，培養学生探究学习精神，能够为学生后续学习奠定坚实的基础。在化学教学实际中，教师就应该采取科学教学措施，引导学生进行深入探究学习。在化学教学中，培养学生探究学习精神，就可以通过组织学生以小组为单位进行相互探讨学习，这样不仅能够让学生彼此学习、取长补短，同时也有益于学生探究精神的形成。例如在学习铝的性质的相关内容时，教师可以组织学生以小组合作的形式，全面进行深入的探究学习。4.大力开展趣味教学，保护学习的学习兴趣。在化学教学中，我们常常会看到很多学生在重大的升学压力下逐渐丧失了学习兴趣，诸多学生逐渐形成了功利化的学习观念。正因如此，在化学教学中，为了保护学生的学习兴趣，那么教师就应该适当采取趣味化的教学策略，切实为学生减减压、松松绑，让学生在紧张的学习氛围中也能够放松，如此就能够促使学生保持乐学善学的科学素养。在化学教学实际中，教师可以的情境教学、多媒体教学、游戏教学、生活化教学等多种多样的教学方法，从而有效提升学习的学习兴趣，促使学生始终保持乐于学习的良好心态。微课就是趣味教学的方式之一，微课的形式多样且课时短，学生可以根据自己的时间和需求来安排学习，这类似于花很少的钱请了一个私人家教。化学与其它的理科学科相比，其文科性的内容比较多，学生通过理解性记忆就能够取得比较好的成绩。但是，高年级的化学逻辑性也比较强，连贯性也比较强。由于受课时的限制，任课老师很难保证让每一位学生理解和掌握课堂上的知识。三、结束语总之，随着我国教育改革工作的深入推进，教育工作的中心逐渐由应试教育向素质教育转化。在此背景下，化学教学中培养学生学科核心素养就显得尤为重要了，探索新的教学方式成为了时代的要求。面对化学教学中的难点，合理有效的化学实验教学方式成为值得每一位化学从业者研究的课题。微课是信息技术发展到一定阶段的产物，其应用于教学过程中，能够很好地实现教学的趣味性，提高学生的学习兴趣，从而实现化学实验课程的效率最大化。参考文献[1]王岱安.实验型微课促进农村化学实验教学的研究[J].陕西教育（教学版），2017（Z2）：79-79.[2]云西.浅谈微课在化学实验教学中的具体应用[J].新校园（阅读），2016（8）.