钳工实习课是培养学生掌握钳工基本操作技能、技巧的一门课程，内容有平面划线、錾削、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝、刮削及综合操作。当今世界，科学技术突飞猛进，行业间竞争愈演愈烈，而竞争的本质就是人才的竞争，人才培养的关键点在于培养创新型和实践型人才。长期以来钳工实习动作机械单调、枯燥无味，加上劳动强度大、工作环境差，学生感到既苦又累，实习缺乏创新意识，教学的方法总是让学生被动机械式地接受知识，学生没有主动获取知识的积极性。笔者就如何改进钳工实习教学谈几点自己的看法。
　　一、动作规范化
　　教师应根据实习课的教学要求，对基础基本操作技能进行练习。把连续操作分解为多个单一操作，简化操作方式，加深理论与实际操作的联系。教师示范操作要注重操作姿势、操作方法、操作技巧，使学生从操作中把理论知识转化为技能、技巧，以达到动作自如、收放有度。在讲解动作过程时，要让学生树立起正确的动作理念。教师示范一定要精确，强化学生动作要领要认真。在示范过程中，要做到讲做一致，条理规范，准确无误。
　　二、示范操作“小班化”
　　教师示范作用是学生训练操作规范的关键，在训练过程中教师采用不同的示范方法，取得的教学效果是不一样的。因此教师应根据实习的内容和性质采用不同的示范方法。可以采用师生互动，教师示范学生观察，学生模仿教师指正。要求学生多动手、多检测、多观察、多思考，通过科学训练，达到熟能生巧。由于一个班级人数比较多，在示范操作时最好将学生分成若干组，每组8～10人，这样便于学生观察模仿，又可以加强实习指导教师与学生之间的互动。
　　三、激发学生实习兴趣
　　教师和学生是教学共同体，在教学中既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，相对而言，学生的主体作用更为重要。要想使学生主动积极地参与，除了教师正确引导，学生对所学内容的兴趣更为重要。心理学家布鲁纳曾说：“最好的学习动因是学员对所学材料的内在兴趣。”因此，“兴趣”可激发学生求知欲望和学习的积极性，可使学生主动、认真地思考，使学生由被动接受变为主动学习的主体。要充分调动学生的主观能动性，增强学生创新意识和实践能力。打破传统的师徒教学模式和教学手段，采取指导性、提示性、创造性和启发性思维方式，激发学生的学习积极性和主动性。学生可以根据自己的兴趣、爱好设计制作各种有创意的课题，充分发挥学生的想象空间，调动学生的聪明才智。
　　四、因材施教分层教学
　　在实习过程中，学生的智力、体力、动手能力参差不齐，个体差别较大，必然导致学生完成工件的质量和时间不统一。钳工实习教学期间要让每一个学生充分利用有限实习时间，掌握更多的操作技能、技巧，就需要根据学生的特点、教学目标、教学要求，从学生的实际出发，对学生进行分层教学、分类指导，把集中教学和个别指导结合起来。对优秀生要高标准、严要求，使他们掌握更多的操作技能和操作技巧；对后进生要耐心指导，从而使学生增强学习自信心，逐步提高操作技能。
　　五、改变钳工实习模式
　　以往的钳工生产实习教学内容已不能满足当今教学要求。为此在编写钳工实习教材和实训指导书时，应根据各专业、行业发展的状况和用人单位的需求重新编写教学内容。教材编写层次要分明，内容要易解易懂易掌握，做到训前心中有数，训时条理清楚，这样将极大地提高实习效果。
　　六、拓宽教学手段
　　教学方法和教学手段的改革目的在于提高教学质量，照本宣科的教学方法已不能适应钳工实习，必须拓宽教学方法和手段，教学中尽可能利用实习指导书和多媒体课件等手段，增加学生的感观效应。使学生对钳工实习内容、实习方法、实习重点、操作要领有较好的了解。这样可以有效地调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。
　　七、加强校企合作
　　学校与企业合作，是一种将学生的专业知识同生产实际相结合的教学形式。学生在企业技术人员和工人师傅的直接指导下，可以掌握一线先进的生产技术、生产工艺和实际操作技能。这种教学与实习有机的结合，有利于学生专业知识和操作技能的提高，有利于高素质应用型人才培养。
　　总之，教学有法，教无定法，教学过程和方法，没有固定的公式可照本宣科，只有在教学的过程中，不断地发现问题，总结经验，采取行之有效的教学手段，才能取得令人满意的教学效果。
　　（作者单位：浙江同济科技职业学院）