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摘要：农村地区经济发展缓慢，教育资源匮乏，自中小学教改实行以来，农村小学教育质量得到显著提升，其中班主任起到极大的推动作用，本文针对在教改推动过程中班主任遇到的问题展开论述和分析，并提出有效的解决对策，从而为小学教改提供理论依据。
一、引言
在农村地区，由于教育资源匮乏，班主任一般由班级语文或者数学任课教师担任，班主任对学生的管理不仅限于课堂，更渗透于日常生活的方方面面。小学生处于对事物认知的初始阶段，人生观和价值观尚未完全形成，在这个阶段中班主任的引导尤为重要。随着小学教育改革的逐渐深入，本文根据班主任在管理中面临着的问题分别进行论述，并根据现状提出有效对策。
二、班主任管理面对的问题
1.班级管理模式落后
小学生生性活泼好动，纪律观念不强，在班级管理方面，部分班主任沿用过时的管理模式，用严肃教育的手段维持班上秩序，学生犯错会大声喝止甚至体罚，在这样的管理模式下，同学老师之间出现了一堵看不见的墙，这堵墙使学生对班主任产生隔阂，即使他们遇到困难时也不愿意与班主任交流，有些学生甚至产生逆反心理，不配合班主任管理工作。
2.德育工作不深入
教改要求教育以学生为主，学生德智体美劳全面发展。由于多方面原因，一些小学生多多少少存在品德方面的问题，大多数体现在对学习的重要性认识不够，缺乏学习主动性;以自我为中心，不懂得尊重他人;集体观念淡薄，独来独往等。在德育方面，很多班主任将班会作为德育教育的主阵地，但这样固定的德育模式不仅效果不显著，并且学生会产生倦怠心理。
3.忽略留守儿童心理问题
目前农村外出务工人员激增，导致农村出现大量留守儿童。由于家庭监管的缺失，农村留守儿童作为一个特殊且庞大的群体，在教育过程中容易被忽视。在教育中，留守儿童在课堂上违纪逃学的概率多，甚至个别留守儿童对学校和学习产生严重的抵制情绪，辍学现象较为严重。在农村学校办学条件差，班主任由于教学负担过重，基本实行的是无差别授课，并无精力对留守学生提供更悉心的关怀和照顾，家庭教育的松散和放任自流的状态使班主任管理工作越来越难，留守儿童问题已经成为存在于全国农村的普遍性问题。
三、有效解决对策
1.优化班级管理理念
抓好教师的培训工作是推进素质教育的重要环节，加大教师队伍进行继续教育的覆盖面，引导广大教师逐步形成符合素质教育的思想;更新知识，提高管理水平。在日常教学中，班主任主动走近学生，了解学生的兴趣爱好，注重于学生沟通交流的艺术，以鼓励、欣赏教育代替严肃教育，使学生感受到关爱。遇到调皮的学生，班主任应该及时和学生沟通，关注学生的行为动机和心理活动，具有同理心。能够以包容之心看待学生的错误。并及时将学生情况与家长反馈。
2.德育教育多元化
德育教育应该渗透到日常教育活动中，并长期执行，而不是给学生多开几次班会或者流于表面的口号就可以解决的。班主任应该以多元的形式展开班级德育教育，培养学生优良品德。如在课堂上可以适当拓展名人事迹，弘扬中华民族优秀传统美德;鼓励学生参加或组织公益活动，不限形式，培养学生奉献社会，助人为乐的精神;组织学生参观各行各业的工作室，如消防局、醫院等，培养学生树立梦想的决心。
3.关注留守儿童心理健康
要解决这个问题，最重要的是要加强特殊性、针对性的管理和教育，班主任要兼职心理健康教师或生活指导教师，帮助留守学生课外交流和谈心活动，开展多项活动来弥补亲情缺失和家庭教育不足等问题。在学校层面，还可以加强整合教育资源，创办寄宿制学校，这样不仅为留守儿童提供便利的住宿条件，而且留守儿童能感受到来自同学和老师的教育和情感关怀。留守儿童问题不仅涉及到我国义务教育的问题，还牵涉到社会安定问题，努力探索解决留守儿童问题的新途径，是每一个教育工作者义不容辞的责任。
四、总结
发展农村教育对振兴农村经济、提高国民素质、维护国家长治久安等方面都具有战略性意义，由于我国经济发展的不平衡，决定了城乡教育不平衡的现状，班主任作为推进教改的中坚力量，承担班级管理和教学的工作。在教改背景下，党中央及我区各级政府高度重视，出台各种深化教育改革的政策举措，这也意味着对班主任的工作提出更高的要求，面对挑战，作为班主任不仅要提升自身的知识素养，更要和学生构建良性的师生关系，让班级管理跟上教改步伐。
一、引言
在农村地区，由于教育资源匮乏，班主任一般由班级语文或者数学任课教师担任，班主任对学生的管理不仅限于课堂，更渗透于日常生活的方方面面。小学生处于对事物认知的初始阶段，人生观和价值观尚未完全形成，在这个阶段中班主任的引导尤为重要。随着小学教育改革的逐渐深入，本文根据班主任在管理中面临着的问题分别进行论述，并根据现状提出有效对策。
二、班主任管理面对的问题
1.班级管理模式落后
小学生生性活泼好动，纪律观念不强，在班级管理方面，部分班主任沿用过时的管理模式，用严肃教育的手段维持班上秩序，学生犯错会大声喝止甚至体罚，在这样的管理模式下，同学老师之间出现了一堵看不见的墙，这堵墙使学生对班主任产生隔阂，即使他们遇到困难时也不愿意与班主任交流，有些学生甚至产生逆反心理，不配合班主任管理工作。
2.德育工作不深入
教改要求教育以学生为主，学生德智体美劳全面发展。由于多方面原因，一些小学生多多少少存在品德方面的问题，大多数体现在对学习的重要性认识不够，缺乏学习主动性;以自我为中心，不懂得尊重他人;集体观念淡薄，独来独往等。在德育方面，很多班主任将班会作为德育教育的主阵地，但这样固定的德育模式不仅效果不显著，并且学生会产生倦怠心理。
3.忽略留守儿童心理问题
目前农村外出务工人员激增，导致农村出现大量留守儿童。由于家庭监管的缺失，农村留守儿童作为一个特殊且庞大的群体，在教育过程中容易被忽视。在教育中，留守儿童在课堂上违纪逃学的概率多，甚至个别留守儿童对学校和学习产生严重的抵制情绪，辍学现象较为严重。在农村学校办学条件差，班主任由于教学负担过重，基本实行的是无差别授课，并无精力对留守学生提供更悉心的关怀和照顾，家庭教育的松散和放任自流的状态使班主任管理工作越来越难，留守儿童问题已经成为存在于全国农村的普遍性问题。
三、有效解决对策
1.优化班级管理理念
抓好教师的培训工作是推进素质教育的重要环节，加大教师队伍进行继续教育的覆盖面，引导广大教师逐步形成符合素质教育的思想;更新知识，提高管理水平。在日常教学中，班主任主动走近学生，了解学生的兴趣爱好，注重于学生沟通交流的艺术，以鼓励、欣赏教育代替严肃教育，使学生感受到关爱。遇到调皮的学生，班主任应该及时和学生沟通，关注学生的行为动机和心理活动，具有同理心。能够以包容之心看待学生的错误。并及时将学生情况与家长反馈。
2.德育教育多元化
德育教育应该渗透到日常教育活动中，并长期执行，而不是给学生多开几次班会或者流于表面的口号就可以解决的。班主任应该以多元的形式展开班级德育教育，培养学生优良品德。如在课堂上可以适当拓展名人事迹，弘扬中华民族优秀传统美德;鼓励学生参加或组织公益活动，不限形式，培养学生奉献社会，助人为乐的精神;组织学生参观各行各业的工作室，如消防局、醫院等，培养学生树立梦想的决心。
3.关注留守儿童心理健康
要解决这个问题，最重要的是要加强特殊性、针对性的管理和教育，班主任要兼职心理健康教师或生活指导教师，帮助留守学生课外交流和谈心活动，开展多项活动来弥补亲情缺失和家庭教育不足等问题。在学校层面，还可以加强整合教育资源，创办寄宿制学校，这样不仅为留守儿童提供便利的住宿条件，而且留守儿童能感受到来自同学和老师的教育和情感关怀。留守儿童问题不仅涉及到我国义务教育的问题，还牵涉到社会安定问题，努力探索解决留守儿童问题的新途径，是每一个教育工作者义不容辞的责任。
四、总结
发展农村教育对振兴农村经济、提高国民素质、维护国家长治久安等方面都具有战略性意义，由于我国经济发展的不平衡，决定了城乡教育不平衡的现状，班主任作为推进教改的中坚力量，承担班级管理和教学的工作。在教改背景下，党中央及我区各级政府高度重视，出台各种深化教育改革的政策举措，这也意味着对班主任的工作提出更高的要求，面对挑战，作为班主任不仅要提升自身的知识素养，更要和学生构建良性的师生关系，让班级管理跟上教改步伐。