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精品资源共享课是国家精品课程建设项目的继承和发展。国际贸易实务课程作为国际贸易专业、商务英语专业中一门非常重要的专业课程，在培养合格的外贸人才方面起着不可低估的作用。然而，纵观各高职院校国际贸易实务精品课程的建设并不乐观，成为国家精品课程的寥寥无几，成为省级、校级的则照抄照搬现象严重，重形式、轻内容的非常普遍。要把国际贸易实务课程建设成为一门对教师、学生、社会都有用的课程，需要克服、抛弃原精品课程建设中存在的消极影响，保留和继承精品课程建设中具有积极意义的内容，并发扬到新的阶段。
轉变课程设计理念
高职类国家精品课程建设经历了两个阶段：第一个阶段是与普通本科精品课程共用一套评审指标体系；第二个阶段充分考虑高职教育培养目标教学特点制定和实施高职精品课程评审指标。高职国家精品课程的独立评审指标成为国家精品课程建设项目实施分类指导的亮点。但2011年至今，教育部没有再组织大规模的国家级精品课程评审，而是实施精品课程的转型升级。
准确定位课程服务对象 精品资源共享课程服务对象从以教师为主，转向服务学生和教师。这种服务对象的转型，是新教育教学理念的体现，也是高校对自己办学反思的结果。新一轮的精品资源共享课不再只是方便教师的教学，更重要的是要为学生提供一个优秀的数字化学习环境，方便学生随时随地学习，提升学生的自主学习能力以及终身学习的意识与习惯。精品资源共享课程还要求服务对象扩展至社会学习者。这个转型是高校服务地方功能的体现，也是高校推进文化传承创新的需要。具体来讲，服务对象的转型要求在课程设计时以实践中的项目为驱动，合理设置每个教学单元。一个教学单元就是项目中一个任务的完成，每个任务既互相联系，也互相独立。国际贸易实务课程，能锻炼学生的进出口业务操作的能力，但基于教学时间的有限性，可以以出口为例，以某公司某笔出口业务作为项目，把涉及出口的每个任务做出一个教学单元，教学单元的完成也就意味着相应能力的获得。涉及出口的任务主要有四个：交易准备——找客户；交易磋商——询盘、发盘、还盘与接受；签订合同；履行合同，业务善后。根据高职院校服务地方的目的，建议以地方的重点出口产品为例来设计项目以及教学单元。
课程建设突出校企合作 高职类精品资源共享课建设应突出校企合作、工学结合的职业教育特征，在课程建设与转型升级的过程中，加强与行业、企业的联系，共同研究课程教学内容，合作开发课程。课程的能力目标点不应该是老师说了算，应该是市场说了算、企业说了算。要引进企业专家共同制定课程标准，根据此标准再进行课程设计。同时校企合作还体现在课程教学过程中，可以通过现场教学、学生短期实习、企业专家作讲座等来锻炼学生实操能力。对学生的评价不仅包括来自老师的评价与期末试卷的分数，还应该有来自企业的评价，形成综合考评机制。此外，作为一门实践性要求很高的学科，国际贸易实务课程必须与企业有密切的联系，但目前该课程的难点就在于学生在外贸企业找不到相应的岗位实习。主要原因是外贸公司往往规模较小，需要的外贸业务人员、跟单人员、单证人员等较少；而且在编人员基本能满足工作需要。因此，企业接收实习生的动力不足，从而造成校企合作的“单相思”——学校有意、企业无心。面对这种状况，如何才能让校企合作、工学结合落到实处？笔者认为，可行的方法是学校为企业提供办公场地，要求企业分批分时地接纳实习生实习，企业所得利润按学生贡献大小反馈给学校与学生。这样既可以激励学生的实习热情，又给学校带来额外利润。
建立持续更新与共享机制
提高网站的吸引力，增加网络的浏览量 要提高国际贸易实务精品资源共享课程的网站吸引力，以下几点经验值得借鉴。首先，要把界面做得简洁、漂亮、整齐。要尽量使用最新的Web技术来设计页面。尽管内容是站点的关键，但没有悦目的视觉享受，会使得访客感到枯燥无味。其次，要经常更新网站的内容，方便学生和社会学习者学习。可在网站上建立一个“全文搜索”的功能，让学习者的查询效率大大提高。再次，要增加更多的个性化信息。网站能经常提供有价值的信息，将更能吸引访客。最后，网站速度要快，并且要有交互平台。因为课程网站的访问限制或“无法访问”监控记录也是列入高职类精品资源共享课的评分标准。另外，越来越多的访客希望有互动的内容，他们不想只是看，还想动动手，因此在网站加一些自测题，或者增加一个BBS和微信群，都会提高站点的流量。
持续更新精品课程建设的内容 要按照精品课程建设规划持续推进建设，上网课程内容每年更新率达到10%以上，这是精品资源共享课程评审指标的要求。精品课程不能搞成只注重评审，不注重维护和更新。要实现精品课程可持续发展就要做到：一是时效性，要注重课程内容的不断更新，把本学科的最前沿的知识呈现给学生，实现资源的动态发展；二是互动性，要构建教师和学生交流的平台，打破因课堂教学的时空限制而造成的教学互动障碍，并通过在线测试了解和评价学生对课程内容的掌握程度，实现课程教学的跨时空性，发挥优质课程资源的最大效益；三是共享性，利用区域优势，广东省各高职院校可以就每门精品课程成立一个“鉴定小组”，每年向各院校征集相关专题的意见，把鉴定评审通过后的优质资源，丰富到精品课程网站上，这样的精品课程才是大家的、与时俱进的。
加强信息技术的利用，方便课程资源的传播与共享 为增加精品资源共享课的易用性、有效性、共享性和普适性，给在校学生和社会学习者构建一个有效的数字化学习环境，创新运用新技术、新媒体十分重要。其中，“教育云”将会成为未来教育信息化的基础架构，包括教育信息化所必需的一切硬件计算资源，经虚拟化之后，会向教育机构、教育从业人员和学习者提供良好的云服务。借助基础云服务平台、教育资源云和教育管理云，精品资源共享课将能实现优质教育资源共享之目标，全面实现构建终身学习体系之梦想。随着手机、平板电脑和各种移动终端的普及，移动学习开始普及，其所具有的学习形式的移动性、学习过程的交互性、学习内容的微型化、学习时间的碎片化、学习技术的融合性等，都将成为支持精品资源共享课创新学习模式的新途径。因而在精品资源共享课建设中，一方面要充分考虑这些新技术的学习功能，利用其交互性、共享性、社会性等特征，提升学习者的学习兴趣，创造新的学习模式；另一方面，要结合这些新媒体特性，开发相应的适合移动媒体的学习资源，充分利用其广泛性、灵活性、个性化等特性，实现再学习的目标。 优化教学团队
选取有行业影响力的课程负责人 课程的负责人往往决定一门精品资源共享课程的走向。因此在选取国际贸易实务精品资源共享课程负责人时，要选取在外贸领域有较大影响力的专家学者；同时该课程负责人还要能承担本门课程的主要教学任务，对进出口商品交易的前沿动态、实战问题都有相当的把控；而且能为外贸公司提供一定的咨询与社会服务，从而深化校企合作。
纳入更多可双语教学并有行业企业经验的教学人员 国际贸易实务属于外向型课程，授课内容中外贸英语所占的比例很高，由于高职院校学生的英语水平普遍较低，虽然有的学生过了四级，但是专业词汇相当贫乏，也不了解课程的最新发展，在实际应用时会遇到诸多困难。双语教学的开展，有利于将外语和专业知识有机结合，从而真正培养出专业知识和外语知识兼具的复合型人才。师资是双语教学质量的保证，双语教学要求教师不仅要系统地掌握所教课程的专业知识，有扎实的专业理论功底，而且要能够用英语表达、解析本专业知识，要具有相当高的英语表达能力，发音准确，符合语法及外语的表达习惯。就整体而言，现有教师的知识结构还很难胜任双语教学的要求。因此，纳入更多可双语教学且有行业企业经验的教学人员成为当务之急。
拓展教学资源
更新基本资源，支撑专业教学 基本资源应做到系统完整，反映课程的教学理念、教学设计。课程资源配置和应用，应充分反映课程改革成果，同步支撑专业教学，展现课程团队教学风采。国际贸易实务精品资源共享课建设中，最核心的教学活动是用基本资源实录教学过程。其基本资源列表如下：
丰富拓展资源，加大社会服务覆盖面 拓展资源要能充分反映课程教学特点、建设优势和特色。拓展资源具有通用性、易用性、交互性、科学性和可扩展性，它能支持课程教学和学习过程，是较为成熟的交互性辅助资源。国际贸易实务精品资源共享课建设中，以教师与学生为服务对象并兼顾社会学习者的需要，设计了自主学习类、实训类、作业考试类、在线答疑与交流类等四大模块。其中，自主学习类模块是为学生创设了一个良好的自主学习空间；实训类模块帮助学习者完成知识到技能转换；作业考试类模块可以帮助学生检验学习效果；在线答疑与交流类模块是为了帮助学习者发现学习过程中的常见问题，提高整体学习效率。其主要项目和内容要求见下表：
完善建设环境
逐步完善建设精品资源共享课程的环境，要做到以下三点：一要提高原创性资源比例。这是高职精品资源共享课創新的路径之一，教师个人实践经验的特殊性而形成的原创性课程资源在高职课程开发和建设工作要作为重点来对待，这样就可以提高原创性的比例。二要实现课程建设的常态化管理。学校应当建立利于课程建设可持续发展的人、财、物管理制度，进入国家“专业建设与职业发展管理平台”，实现课程建设的常态化管理。三要建立起学校间通力合作、师生与社会共建的长效建设机制。高职院校的突出特征就是校企合作，因此课程建设不能“闭门造车”，要引进企业的参与，从而保证课程的高效使用和可持续建设与更新。
参考文献
[1]蓝洁，方绪军.对高职类国家精品课程转型升级为精品资源共享课的思考[J].教育与职业，2014（2）
[2]胡来林.精品资源共享课建设策略研究[J].远程教育杂志，2012（6）
（作者单位：广州城建职业学院）
轉变课程设计理念
高职类国家精品课程建设经历了两个阶段：第一个阶段是与普通本科精品课程共用一套评审指标体系；第二个阶段充分考虑高职教育培养目标教学特点制定和实施高职精品课程评审指标。高职国家精品课程的独立评审指标成为国家精品课程建设项目实施分类指导的亮点。但2011年至今，教育部没有再组织大规模的国家级精品课程评审，而是实施精品课程的转型升级。
准确定位课程服务对象 精品资源共享课程服务对象从以教师为主，转向服务学生和教师。这种服务对象的转型，是新教育教学理念的体现，也是高校对自己办学反思的结果。新一轮的精品资源共享课不再只是方便教师的教学，更重要的是要为学生提供一个优秀的数字化学习环境，方便学生随时随地学习，提升学生的自主学习能力以及终身学习的意识与习惯。精品资源共享课程还要求服务对象扩展至社会学习者。这个转型是高校服务地方功能的体现，也是高校推进文化传承创新的需要。具体来讲，服务对象的转型要求在课程设计时以实践中的项目为驱动，合理设置每个教学单元。一个教学单元就是项目中一个任务的完成，每个任务既互相联系，也互相独立。国际贸易实务课程，能锻炼学生的进出口业务操作的能力，但基于教学时间的有限性，可以以出口为例，以某公司某笔出口业务作为项目，把涉及出口的每个任务做出一个教学单元，教学单元的完成也就意味着相应能力的获得。涉及出口的任务主要有四个：交易准备——找客户；交易磋商——询盘、发盘、还盘与接受；签订合同；履行合同，业务善后。根据高职院校服务地方的目的，建议以地方的重点出口产品为例来设计项目以及教学单元。
课程建设突出校企合作 高职类精品资源共享课建设应突出校企合作、工学结合的职业教育特征，在课程建设与转型升级的过程中，加强与行业、企业的联系，共同研究课程教学内容，合作开发课程。课程的能力目标点不应该是老师说了算，应该是市场说了算、企业说了算。要引进企业专家共同制定课程标准，根据此标准再进行课程设计。同时校企合作还体现在课程教学过程中，可以通过现场教学、学生短期实习、企业专家作讲座等来锻炼学生实操能力。对学生的评价不仅包括来自老师的评价与期末试卷的分数，还应该有来自企业的评价，形成综合考评机制。此外，作为一门实践性要求很高的学科，国际贸易实务课程必须与企业有密切的联系，但目前该课程的难点就在于学生在外贸企业找不到相应的岗位实习。主要原因是外贸公司往往规模较小，需要的外贸业务人员、跟单人员、单证人员等较少；而且在编人员基本能满足工作需要。因此，企业接收实习生的动力不足，从而造成校企合作的“单相思”——学校有意、企业无心。面对这种状况，如何才能让校企合作、工学结合落到实处？笔者认为，可行的方法是学校为企业提供办公场地，要求企业分批分时地接纳实习生实习，企业所得利润按学生贡献大小反馈给学校与学生。这样既可以激励学生的实习热情，又给学校带来额外利润。
建立持续更新与共享机制
提高网站的吸引力，增加网络的浏览量 要提高国际贸易实务精品资源共享课程的网站吸引力，以下几点经验值得借鉴。首先，要把界面做得简洁、漂亮、整齐。要尽量使用最新的Web技术来设计页面。尽管内容是站点的关键，但没有悦目的视觉享受，会使得访客感到枯燥无味。其次，要经常更新网站的内容，方便学生和社会学习者学习。可在网站上建立一个“全文搜索”的功能，让学习者的查询效率大大提高。再次，要增加更多的个性化信息。网站能经常提供有价值的信息，将更能吸引访客。最后，网站速度要快，并且要有交互平台。因为课程网站的访问限制或“无法访问”监控记录也是列入高职类精品资源共享课的评分标准。另外，越来越多的访客希望有互动的内容，他们不想只是看，还想动动手，因此在网站加一些自测题，或者增加一个BBS和微信群，都会提高站点的流量。
持续更新精品课程建设的内容 要按照精品课程建设规划持续推进建设，上网课程内容每年更新率达到10%以上，这是精品资源共享课程评审指标的要求。精品课程不能搞成只注重评审，不注重维护和更新。要实现精品课程可持续发展就要做到：一是时效性，要注重课程内容的不断更新，把本学科的最前沿的知识呈现给学生，实现资源的动态发展；二是互动性，要构建教师和学生交流的平台，打破因课堂教学的时空限制而造成的教学互动障碍，并通过在线测试了解和评价学生对课程内容的掌握程度，实现课程教学的跨时空性，发挥优质课程资源的最大效益；三是共享性，利用区域优势，广东省各高职院校可以就每门精品课程成立一个“鉴定小组”，每年向各院校征集相关专题的意见，把鉴定评审通过后的优质资源，丰富到精品课程网站上，这样的精品课程才是大家的、与时俱进的。
加强信息技术的利用，方便课程资源的传播与共享 为增加精品资源共享课的易用性、有效性、共享性和普适性，给在校学生和社会学习者构建一个有效的数字化学习环境，创新运用新技术、新媒体十分重要。其中，“教育云”将会成为未来教育信息化的基础架构，包括教育信息化所必需的一切硬件计算资源，经虚拟化之后，会向教育机构、教育从业人员和学习者提供良好的云服务。借助基础云服务平台、教育资源云和教育管理云，精品资源共享课将能实现优质教育资源共享之目标，全面实现构建终身学习体系之梦想。随着手机、平板电脑和各种移动终端的普及，移动学习开始普及，其所具有的学习形式的移动性、学习过程的交互性、学习内容的微型化、学习时间的碎片化、学习技术的融合性等，都将成为支持精品资源共享课创新学习模式的新途径。因而在精品资源共享课建设中，一方面要充分考虑这些新技术的学习功能，利用其交互性、共享性、社会性等特征，提升学习者的学习兴趣，创造新的学习模式；另一方面，要结合这些新媒体特性，开发相应的适合移动媒体的学习资源，充分利用其广泛性、灵活性、个性化等特性，实现再学习的目标。 优化教学团队
选取有行业影响力的课程负责人 课程的负责人往往决定一门精品资源共享课程的走向。因此在选取国际贸易实务精品资源共享课程负责人时，要选取在外贸领域有较大影响力的专家学者；同时该课程负责人还要能承担本门课程的主要教学任务，对进出口商品交易的前沿动态、实战问题都有相当的把控；而且能为外贸公司提供一定的咨询与社会服务，从而深化校企合作。
纳入更多可双语教学并有行业企业经验的教学人员 国际贸易实务属于外向型课程，授课内容中外贸英语所占的比例很高，由于高职院校学生的英语水平普遍较低，虽然有的学生过了四级，但是专业词汇相当贫乏，也不了解课程的最新发展，在实际应用时会遇到诸多困难。双语教学的开展，有利于将外语和专业知识有机结合，从而真正培养出专业知识和外语知识兼具的复合型人才。师资是双语教学质量的保证，双语教学要求教师不仅要系统地掌握所教课程的专业知识，有扎实的专业理论功底，而且要能够用英语表达、解析本专业知识，要具有相当高的英语表达能力，发音准确，符合语法及外语的表达习惯。就整体而言，现有教师的知识结构还很难胜任双语教学的要求。因此，纳入更多可双语教学且有行业企业经验的教学人员成为当务之急。
拓展教学资源
更新基本资源，支撑专业教学 基本资源应做到系统完整，反映课程的教学理念、教学设计。课程资源配置和应用，应充分反映课程改革成果，同步支撑专业教学，展现课程团队教学风采。国际贸易实务精品资源共享课建设中，最核心的教学活动是用基本资源实录教学过程。其基本资源列表如下：
丰富拓展资源，加大社会服务覆盖面 拓展资源要能充分反映课程教学特点、建设优势和特色。拓展资源具有通用性、易用性、交互性、科学性和可扩展性，它能支持课程教学和学习过程，是较为成熟的交互性辅助资源。国际贸易实务精品资源共享课建设中，以教师与学生为服务对象并兼顾社会学习者的需要，设计了自主学习类、实训类、作业考试类、在线答疑与交流类等四大模块。其中，自主学习类模块是为学生创设了一个良好的自主学习空间；实训类模块帮助学习者完成知识到技能转换；作业考试类模块可以帮助学生检验学习效果；在线答疑与交流类模块是为了帮助学习者发现学习过程中的常见问题，提高整体学习效率。其主要项目和内容要求见下表：
完善建设环境
逐步完善建设精品资源共享课程的环境，要做到以下三点：一要提高原创性资源比例。这是高职精品资源共享课創新的路径之一，教师个人实践经验的特殊性而形成的原创性课程资源在高职课程开发和建设工作要作为重点来对待，这样就可以提高原创性的比例。二要实现课程建设的常态化管理。学校应当建立利于课程建设可持续发展的人、财、物管理制度，进入国家“专业建设与职业发展管理平台”，实现课程建设的常态化管理。三要建立起学校间通力合作、师生与社会共建的长效建设机制。高职院校的突出特征就是校企合作，因此课程建设不能“闭门造车”，要引进企业的参与，从而保证课程的高效使用和可持续建设与更新。
参考文献
[1]蓝洁，方绪军.对高职类国家精品课程转型升级为精品资源共享课的思考[J].教育与职业，2014（2）
[2]胡来林.精品资源共享课建设策略研究[J].远程教育杂志，2012（6）
（作者单位：广州城建职业学院）