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【摘要】近些年，由于我国社会就业形势紧张化、艰巨化，高校毕业生就业问题已越来越受社会各界的关注和重视。中职高中因教学水平、学生素养等的限制，其就业形势比其他高校更为严峻。为了更好地应对这一现状，在中职高中中开展工学结合教学模式已成为一种必然。工学教学模式在中职财会专业中的开展，不仅能有效帮助学生更好地适应未来将要面临的新环境，还能切实提高学生的专业素养。因此，本文对中职财会专业工学结合教学模式进行了分析，希望可以为相关人员提供参考。
【关键词】中职财会专业 工学结合 模式探讨
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0112-01
为了突出中职高中教学的个性与特色，教师要积极加强对学生专业技能的培养，真正在因材施教中提高学生专业素养，通过对工学结合教学模式的运用，有效为中职高中营造“做中教，做中学，做教学合一”的教学氛围，建设适合学生财会技能发展和进步的管理教学平台。
一、工学结合教学模式的内涵和特征
工学结合教学模式又称工学结合，半工半读模式，关于工学结合教学模式的内核和特征，社会目前还没有明确的统一定义，概括而言，工学结合教学模式是中职高中中很重要的一种人才培养模式之一，这种教育模式通过学校和企业的合作，充分利用学校的教学资源和企业的社会资源，因此可以理解为企业与学校的结合，这种模式以培养学生的实践技能、社会工作适应力和实际操作技术为目标，把学校的知识理论学习和社会企业实践技能训练结合在一起，全方位地培养适合经济社会发展的高素质人才。工学结合教学模式强调理论学习与实际操作在教学中的一体性，目前中职高中进行的工学结合教学模式是以学习和企业为主体的，其主要学习对象是学生，这里的工学指的是学生在校内实训基地和校外（主要是企业）岗位的实践学习，教学则是普通的在校内进行理论知识、专业技能和职业道德素质的学习。工学结合教学模式具有双元性，合作主体即学校和企业的双元性，同时对参与主体即学生来说，自身的身份既是学生又是企业员工。工学结合教学的过程，对学校和企业来说，是双方合作培养人才的过程；对教师来说，是理论教学和实践教学的结合；对学生来说，是校内学习和社会工作相结合的过程，可以全方面地提高学生的职业素质。
二、“工学结合”的会计学专业实践教学模式探索
（一）完善会计学专业实践教学课程体系
首先，合理设计“工学结合”的实践课程体系。学生从初步接触基础会计学开始到参加实践工作，对会计学实践知识的学习和掌握应该是一个循序渐进的过程，因此设置实践课程体系时应特别注意。一般分为三个环节：（1）认知性实训。这是学生初步认识专业岗位工作的过程，可以开设专业导论、认识实习、基础会计学实训等专业实践课程，通过专业导论课上教师介绍、基础会计学实训课上自己动手进行简单的操作并到企业参观实习了解企业生产实际和财务岗位工作实际等，对专业岗位及财务工作有个基本的认识了解；（2）岗位仿真实训。该阶段应结合专业核心课程及职业素养课程同步开设一些实训课程或专门的岗位仿真实训课程或生产实习，通过模拟岗位工作流程，使学生进一步掌握会计职业技能，提高专业素养；（3）顶岗实习。该阶段主要是通过毕业实习，到企事业单位进行岗位实践，与实际工作岗位对接，真正了解实际工作过程，巩固前两个阶段所学；其次，作为一个实践性极强的专业，必须保障实践教学的课时，通常实践教学学时比例应达到25%-30%，甚至更高；再次，要鼓励学生参加各类职业技能竞赛，通过赛前训练和竞赛及比赛过程中与其他院校的交流，进一步强化和提高学生的专业技能，并能尽快适应实际工作的各种角色需求。
（二）工学结合下的实训基地的建立与使用
对于实训基地建设，主要分为两个，一个是校外实训基地的建设，一个是校内实训基地的建设。首先，就校外实训基地的建设而言，中职高中应当与多个企业进行交涉和合作，以求更好实现双方共赢的局面。在校企合作中，院校主要为合作企业提供所需的高素质人才，而企业则为学生提供就业平台及实习场地，使学生在实际工作中積累经验，并让其毕业之后直接上岗。为了更好地促进校外实训基地教学发展，专业课教师还要定期去相关企业对学生进行考查，同时，院校与企业要签订相应的协定，以保证学生在实践操作中的有效性。其次，就校内实训基地建设而言，虽然说校外实训基地是学生获取实践操作能力的理想场所，但是院校与企业的合作机会还是有限的，特别企业对于学生的接纳数量是极为有限的。为此，中职高中为了更好地满足财会专业学生对于实训练习的需求，要积极建设校内高仿真的财会模拟实训基地，让学生随时随地参与到实训操作训练之中。现如今，大多数中职高中都建设了财会手工模拟实训室，或ERP实验平台等，这些场地为学生财会专业素养提升提供了很好的场地和训练时间。同时，院校可以利用学校的教学资源，如财务室、后勤服务组织、超市等，建立校内实习基地，安排学生进行顶岗实习。
（三）加强“双师双能型”实践教师队伍建设
高质量的实践教学工作需要一支高素质的师资队伍，必须加强“双师双能型”实践教师队伍建设，除了校内现有的具有实践工作经验的专业教师外，各高校还可以从企业、会计师事务所等单位聘请具有本科以上学历，具有丰富实践经验的会计师、高级会计师、财务主管、财务总监等作为会计学专业的实习指导教师、实验课教师或担任本科生的实务指导老师，通过企业教师参与日常实践教学各个环节，不仅可以有效改善实践教师师资不足的现状，还可以加强高校教师与企业教师的沟通交流，互相学习，提高教师的教学水平和综合素质，使“工学结合”效果发挥到极致。其次，在对教师的选择上，院校要有针对性，之后，中职高中要将选中的教师送到与院校合作的企业第一生产线进行学习和锻炼，以此为工学结合创造更为有利的条件。
（四）制定并严格落实实践教学考评制度
要真正达到良好的教学效果，除了拥有完善的实践教学课程体系、强大的实践教学基地和“双师双能型”教师队伍外，还应有一套科学的实践教学考评制度。设计考评制度时应首先考虑制度的科学性和可操作性，应能够量化考核、便于执行和具体落实。
总而言之，中职财会专业教学改革是一个复杂又漫长的过程，需要以课程理论与系统论为指导。这时，工学结合教学模式应运而生，它的出现充分满足了这一教学改革的需求，同时对创设现代化的教学环境及培养高素质的专业型技术人才等都起到极其巨大的作用，是推进教育改革发展的必然要素。
参考文献：
[1]谢癸亮，廖禹东，郭忠.创建中职药剂专业“工学结合”课程与教学模式的行动研究[J].职业，2014，18：89-90.
[2]杨继杰.中职财会专业工学结合教学环境建设研究[J].北方经贸，2014，06：248.
【关键词】中职财会专业 工学结合 模式探讨
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0112-01
为了突出中职高中教学的个性与特色，教师要积极加强对学生专业技能的培养，真正在因材施教中提高学生专业素养，通过对工学结合教学模式的运用，有效为中职高中营造“做中教，做中学，做教学合一”的教学氛围，建设适合学生财会技能发展和进步的管理教学平台。
一、工学结合教学模式的内涵和特征
工学结合教学模式又称工学结合，半工半读模式，关于工学结合教学模式的内核和特征，社会目前还没有明确的统一定义，概括而言，工学结合教学模式是中职高中中很重要的一种人才培养模式之一，这种教育模式通过学校和企业的合作，充分利用学校的教学资源和企业的社会资源，因此可以理解为企业与学校的结合，这种模式以培养学生的实践技能、社会工作适应力和实际操作技术为目标，把学校的知识理论学习和社会企业实践技能训练结合在一起，全方位地培养适合经济社会发展的高素质人才。工学结合教学模式强调理论学习与实际操作在教学中的一体性，目前中职高中进行的工学结合教学模式是以学习和企业为主体的，其主要学习对象是学生，这里的工学指的是学生在校内实训基地和校外（主要是企业）岗位的实践学习，教学则是普通的在校内进行理论知识、专业技能和职业道德素质的学习。工学结合教学模式具有双元性，合作主体即学校和企业的双元性，同时对参与主体即学生来说，自身的身份既是学生又是企业员工。工学结合教学的过程，对学校和企业来说，是双方合作培养人才的过程；对教师来说，是理论教学和实践教学的结合；对学生来说，是校内学习和社会工作相结合的过程，可以全方面地提高学生的职业素质。
二、“工学结合”的会计学专业实践教学模式探索
（一）完善会计学专业实践教学课程体系
首先，合理设计“工学结合”的实践课程体系。学生从初步接触基础会计学开始到参加实践工作，对会计学实践知识的学习和掌握应该是一个循序渐进的过程，因此设置实践课程体系时应特别注意。一般分为三个环节：（1）认知性实训。这是学生初步认识专业岗位工作的过程，可以开设专业导论、认识实习、基础会计学实训等专业实践课程，通过专业导论课上教师介绍、基础会计学实训课上自己动手进行简单的操作并到企业参观实习了解企业生产实际和财务岗位工作实际等，对专业岗位及财务工作有个基本的认识了解；（2）岗位仿真实训。该阶段应结合专业核心课程及职业素养课程同步开设一些实训课程或专门的岗位仿真实训课程或生产实习，通过模拟岗位工作流程，使学生进一步掌握会计职业技能，提高专业素养；（3）顶岗实习。该阶段主要是通过毕业实习，到企事业单位进行岗位实践，与实际工作岗位对接，真正了解实际工作过程，巩固前两个阶段所学；其次，作为一个实践性极强的专业，必须保障实践教学的课时，通常实践教学学时比例应达到25%-30%，甚至更高；再次，要鼓励学生参加各类职业技能竞赛，通过赛前训练和竞赛及比赛过程中与其他院校的交流，进一步强化和提高学生的专业技能，并能尽快适应实际工作的各种角色需求。
（二）工学结合下的实训基地的建立与使用
对于实训基地建设，主要分为两个，一个是校外实训基地的建设，一个是校内实训基地的建设。首先，就校外实训基地的建设而言，中职高中应当与多个企业进行交涉和合作，以求更好实现双方共赢的局面。在校企合作中，院校主要为合作企业提供所需的高素质人才，而企业则为学生提供就业平台及实习场地，使学生在实际工作中積累经验，并让其毕业之后直接上岗。为了更好地促进校外实训基地教学发展，专业课教师还要定期去相关企业对学生进行考查，同时，院校与企业要签订相应的协定，以保证学生在实践操作中的有效性。其次，就校内实训基地建设而言，虽然说校外实训基地是学生获取实践操作能力的理想场所，但是院校与企业的合作机会还是有限的，特别企业对于学生的接纳数量是极为有限的。为此，中职高中为了更好地满足财会专业学生对于实训练习的需求，要积极建设校内高仿真的财会模拟实训基地，让学生随时随地参与到实训操作训练之中。现如今，大多数中职高中都建设了财会手工模拟实训室，或ERP实验平台等，这些场地为学生财会专业素养提升提供了很好的场地和训练时间。同时，院校可以利用学校的教学资源，如财务室、后勤服务组织、超市等，建立校内实习基地，安排学生进行顶岗实习。
（三）加强“双师双能型”实践教师队伍建设
高质量的实践教学工作需要一支高素质的师资队伍，必须加强“双师双能型”实践教师队伍建设，除了校内现有的具有实践工作经验的专业教师外，各高校还可以从企业、会计师事务所等单位聘请具有本科以上学历，具有丰富实践经验的会计师、高级会计师、财务主管、财务总监等作为会计学专业的实习指导教师、实验课教师或担任本科生的实务指导老师，通过企业教师参与日常实践教学各个环节，不仅可以有效改善实践教师师资不足的现状，还可以加强高校教师与企业教师的沟通交流，互相学习，提高教师的教学水平和综合素质，使“工学结合”效果发挥到极致。其次，在对教师的选择上，院校要有针对性，之后，中职高中要将选中的教师送到与院校合作的企业第一生产线进行学习和锻炼，以此为工学结合创造更为有利的条件。
（四）制定并严格落实实践教学考评制度
要真正达到良好的教学效果，除了拥有完善的实践教学课程体系、强大的实践教学基地和“双师双能型”教师队伍外，还应有一套科学的实践教学考评制度。设计考评制度时应首先考虑制度的科学性和可操作性，应能够量化考核、便于执行和具体落实。
总而言之，中职财会专业教学改革是一个复杂又漫长的过程，需要以课程理论与系统论为指导。这时，工学结合教学模式应运而生，它的出现充分满足了这一教学改革的需求，同时对创设现代化的教学环境及培养高素质的专业型技术人才等都起到极其巨大的作用，是推进教育改革发展的必然要素。
参考文献：
[1]谢癸亮，廖禹东，郭忠.创建中职药剂专业“工学结合”课程与教学模式的行动研究[J].职业，2014，18：89-90.
[2]杨继杰.中职财会专业工学结合教学环境建设研究[J].北方经贸，2014，06：248.