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随着现代教育技术的快速发展，地理课堂教学媒体呈现多样化、活泼化特点，电影电视这一大众喜闻乐见的媒体开始受到地理教师的关注。如能将一些具有地理特性的优秀影视作品运用到地理教学中，引导学生从地理视角去欣赏这些影视作品，不失为一种既愉悦心智、又增长知识的教学方法。优秀的影视作品作为宝贵的地理教学资源无论是在导入新课、课堂教学还是课后拓展地理视野中都发挥着独特作用，它不仅可激发学生学习兴趣、促进对地理知识直观生动的认识、培养审美情趣，而且能提升地理课堂教学效果和地理教师教学能力。
一、影视作品在地理教学中的应用分析
目前具有地理特性的影视作品主要有电影、电视剧、地理纪录片、旅游宣传片、综艺节目等，在地理教学中具有多种呈现方式。笔者主要结合一些优秀的影视作品案例对地理课堂中的教学导入、教学过程、课后自学等环节加以分析。
1.巧设影视作品导入，激活地理课堂
地理课堂教学导入有复习导入、问题导入、情境导入等多种方式，不同的导入方式发挥着不同的作用。导入方式的选择使用是在钻研地理教材、明确教学目标、分析学生学情以及实际教学环境等基础上，选取对课堂教学最为有利的教学方式。电影作为生动直观的教学素材，在课堂导入中使用能够有效激发学习兴趣和欲望，使学生快速融入课堂教学节奏。例如，学习“宇宙中的地球”时，可借用电影《地心引力》中的场景导入使学生直观感受从宇宙中看地球的画面；学习“全球气候变化”时，可借用电影《后天》中的全球气候急剧变化，飓风、冰雹等灾害天气频发的片段引入，结合问题让学生思考全球气候的变化；学习“营造地表形态的力量”时，可借用电影《2012》中火山爆发的场景进行导入等。这些直观生动的影视场景不仅有利于激发地理学习兴趣，还能培养学生全球意识以及热爱环境、保护地球的可持续发展观，也符合情感、态度与价值观目标中“了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识”，“增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯”的目标。
2.活用影视片段教学，实现“利教乐学”
传统的教学过程是信息的单向过程，教师从上课讲到下课，口干舌燥还不能保证所有学生都能很好地理解和接受。新课改以来，教师在课堂教学中的地位发生改变，这也对教师的教学能力提出挑战，在短时间内让学生理解教材知识成为教师教学成功的标志。有效的电影片段可以实现地理教学过程的“利教乐学”，例如，学习“全球气候类型”时，可选取《勇敢的心》中的苏格兰地区、《第一滴血》中的越南地区、《罗马假日》中的地中海地区、《人狼大战》中的北欧地区等电影中的自然场景让学生判断气候类型，并结合教材思考这些气候类型的基本特征与形成原因等；学习“自然灾害”知识可选取《唐山大地震》、《超强台风》等电影片段结合教材内容，让学生思考这些灾害的形成原因、分布情况以及如何在这些自然灾害中科学求生避险等。电影场景与地理文本的结合可让学生在一种充满兴趣的氛围下学习地理知识，不仅能达到知识与技能、过程与方法目标，还能通过电影场景实现情感、态度与价值观目标的达成，使课堂教学充满活力，教师教得轻松，学生学得愉快，真正达到“利教乐学”的目标，实现高效地理课堂。
3.趣置影视鉴赏作业，丰富课余学习
课后自学是课堂学习的横向延伸，有利于课堂知识学习的理解和巩固提升。新课改理念要求减轻学生学习负担，影视作品作为开放式教学资源，为地理教师教学实践提供了便捷。地理教师可在课后为学生提供与教学内容相关的主题性影视作品进行观赏，在影视作品中找出课堂教学涉及的内容并进行总结。例如，学习“地质地貌灾害”后，学生可观看电影《大海啸》，然后回答印尼大海啸形成原因、该海域多发地震原因、所属地震带以及灾害发生时自我保护方式等；学习“地理环境的差异性和整体性”后，可让学生观看英国BBC公司制作的纪录片《行星地球》第一集：两极之间，该集从北极即将结束的极夜自北向南分别介绍了冰原带、苔原带、亚寒带针叶林带一直到热带雨林带随季节变化而对应的景观变化。诸如此类的影视作品还有很多，如《美丽中国》、《国家地理》等纪录片都可作为课余学习方式推荐给学生观赏，这种学习方式对学生来说可谓是“寓教于乐”。
4.全面融合影视作品，实现多维发展
高中地理课程标准所表述的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等三维课程目标在实施过程中是一个有机整体。影视作品与地理教学的课前导入、课堂教学以及课后拓展的全面结合主要是为了达成地理课堂教学的三维目标。例如，电影《后天》通过讲述由于人类活动产生的温室效应导致两极冰川融化，进而影响到洋流，使地球气候在短短几星期内骤变，冰雹、飓风、龙卷风、暴雪等各种灾害性天气在全球各地发生，人类面临新的“冰川时代”。从知识与技能看，地理教师可利用这部电影向学生解释温室效应的影响、洋流的成因及影响、全球气候变化等许多重难点知识，加深学生理解，让学生在视觉刺激的基础上强化记忆。从过程与方法看，通过直观的电影画面结合教材内容，使学生掌握更有效的学习方法和思维方式。从情感、态度与价值观角度看，电影里灾难场面的触目惊心，人们在灾难面前表现出的坚强、团结、合作、牺牲以及灾难带来的启示，都能在精神层面对学生形成冲击，有利于培养学生爱护地球环境、团结协作的意识，提高地理审美情趣。
二、影视作品在地理教学运用中的注意事项
影视作品在地理教学中的作用十分明显，但并非可以随意使用影视作品作为教学素材，教学方法和媒体使用是建立在教学内容、学生学情和教学环境等因素的基础上。把影视作品引入地理课堂对提高学习兴趣，提升课堂氛围，促进学生全面发展发挥着重要作用，但在教学过程中运用需注意以下几点。
1.注重知识关联，实现无缝对接
导入部分所播放的电影片段必须与教学内容相关，这样才能起到导入课堂教学内容的作用。教学导入的主要任务是集中学生注意、激发学习兴趣、建立知识联系以及进入课题准备。因此，影视素材的选择必须与课堂教学内容有直接关联，否则影片导入不仅起不到应有的作用，还可能会与初衷背道而驰，影响课堂教学过程的开展。
2.选择内容元素，注意趋利避害
将影视作品引入地理课堂教学虽有很多优点，但影视作品本身包含内容很多。影视作品这一商业化产物最终目的仍是盈利，许多影视作品为追求高票房和高收视率会包含暴力、凶杀等负面内容，尤其是近年来电影审核尺度放宽使很多欧美商业大片都可在中国内地上映。中学生处于人格的发展期，可塑性很高，不良影视作品将严重影响中学生身心健康发展。因此，运用影视作品应注意电影素材的选取，取其利而避其害。
3.保证课堂秩序，做到收放自如
教师必须在确保自己对课堂控制的前提下运用，避免因为使学生过度兴奋而扰乱课堂秩序影响原有教学进度。影视作品在地理教学中的使用像一把双刃剑，使用恰当可以达到很好教学效果，使用不当则适得其反。教师对影视作品使用应建立在对课堂的绝对控制之上，使学生迅速进入学习状态，保证课堂纪律安然有序、教学进度有条不紊。如果教师对课堂节奏把握存在问题，那么极有可能会产生学生讨论过于热烈、思维过于活跃而无法专心学习，很长时间无法静心思考问题。
4.把握时间尺度，防止过犹不及
地理教师对于选取的影视作品素材应注意时间尺度，课堂教学时间非常有限，课程标准对每节课要达成的教学目标也有限定，特别是新课改对教师教学时间提出了更加严格的限制。如果选取影视素材时间过长则会耽误教学进度，而时间过短则达不到应有效果。因此，地理教师在确保突出学生主体地位的同时要合理使用影视作品，以达到最佳课堂教学效果。
三、结语
新课改以来，为有效贯彻落实新课标基本要求，提高地理课堂教学效率，促进学生全面发展，广大中学地理教师一直积极探索新型教学方法，将影视作品巧妙引入地理课堂教学则是一种很好的尝试与实践。优秀的影视作品犹如“精神导师”的精彩一课，能带来心灵的震撼、生命的感悟和情感的升华。影视作品中蕴含的地理知识能够给予学生潜移默化的影响，符合“学习有用的地理”、“学习生活中的地理”的新课程基本理念。将影视作品引入地理课堂教学只是地理教学实践中的一种优化探索，在新课改的道路上，地理教学理论和方法的创新不会停止，只要地理教师在教学实践中勇于改进与创新，地理新课改一定可以取得良好的效果，地理教师和学生也能在其中得到成长与发展。
一、影视作品在地理教学中的应用分析
目前具有地理特性的影视作品主要有电影、电视剧、地理纪录片、旅游宣传片、综艺节目等，在地理教学中具有多种呈现方式。笔者主要结合一些优秀的影视作品案例对地理课堂中的教学导入、教学过程、课后自学等环节加以分析。
1.巧设影视作品导入，激活地理课堂
地理课堂教学导入有复习导入、问题导入、情境导入等多种方式，不同的导入方式发挥着不同的作用。导入方式的选择使用是在钻研地理教材、明确教学目标、分析学生学情以及实际教学环境等基础上，选取对课堂教学最为有利的教学方式。电影作为生动直观的教学素材，在课堂导入中使用能够有效激发学习兴趣和欲望，使学生快速融入课堂教学节奏。例如，学习“宇宙中的地球”时，可借用电影《地心引力》中的场景导入使学生直观感受从宇宙中看地球的画面；学习“全球气候变化”时，可借用电影《后天》中的全球气候急剧变化，飓风、冰雹等灾害天气频发的片段引入，结合问题让学生思考全球气候的变化；学习“营造地表形态的力量”时，可借用电影《2012》中火山爆发的场景进行导入等。这些直观生动的影视场景不仅有利于激发地理学习兴趣，还能培养学生全球意识以及热爱环境、保护地球的可持续发展观，也符合情感、态度与价值观目标中“了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识”，“增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯”的目标。
2.活用影视片段教学，实现“利教乐学”
传统的教学过程是信息的单向过程，教师从上课讲到下课，口干舌燥还不能保证所有学生都能很好地理解和接受。新课改以来，教师在课堂教学中的地位发生改变，这也对教师的教学能力提出挑战，在短时间内让学生理解教材知识成为教师教学成功的标志。有效的电影片段可以实现地理教学过程的“利教乐学”，例如，学习“全球气候类型”时，可选取《勇敢的心》中的苏格兰地区、《第一滴血》中的越南地区、《罗马假日》中的地中海地区、《人狼大战》中的北欧地区等电影中的自然场景让学生判断气候类型，并结合教材思考这些气候类型的基本特征与形成原因等；学习“自然灾害”知识可选取《唐山大地震》、《超强台风》等电影片段结合教材内容，让学生思考这些灾害的形成原因、分布情况以及如何在这些自然灾害中科学求生避险等。电影场景与地理文本的结合可让学生在一种充满兴趣的氛围下学习地理知识，不仅能达到知识与技能、过程与方法目标，还能通过电影场景实现情感、态度与价值观目标的达成，使课堂教学充满活力，教师教得轻松，学生学得愉快，真正达到“利教乐学”的目标，实现高效地理课堂。
3.趣置影视鉴赏作业，丰富课余学习
课后自学是课堂学习的横向延伸，有利于课堂知识学习的理解和巩固提升。新课改理念要求减轻学生学习负担，影视作品作为开放式教学资源，为地理教师教学实践提供了便捷。地理教师可在课后为学生提供与教学内容相关的主题性影视作品进行观赏，在影视作品中找出课堂教学涉及的内容并进行总结。例如，学习“地质地貌灾害”后，学生可观看电影《大海啸》，然后回答印尼大海啸形成原因、该海域多发地震原因、所属地震带以及灾害发生时自我保护方式等；学习“地理环境的差异性和整体性”后，可让学生观看英国BBC公司制作的纪录片《行星地球》第一集：两极之间，该集从北极即将结束的极夜自北向南分别介绍了冰原带、苔原带、亚寒带针叶林带一直到热带雨林带随季节变化而对应的景观变化。诸如此类的影视作品还有很多，如《美丽中国》、《国家地理》等纪录片都可作为课余学习方式推荐给学生观赏，这种学习方式对学生来说可谓是“寓教于乐”。
4.全面融合影视作品，实现多维发展
高中地理课程标准所表述的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等三维课程目标在实施过程中是一个有机整体。影视作品与地理教学的课前导入、课堂教学以及课后拓展的全面结合主要是为了达成地理课堂教学的三维目标。例如，电影《后天》通过讲述由于人类活动产生的温室效应导致两极冰川融化，进而影响到洋流，使地球气候在短短几星期内骤变，冰雹、飓风、龙卷风、暴雪等各种灾害性天气在全球各地发生，人类面临新的“冰川时代”。从知识与技能看，地理教师可利用这部电影向学生解释温室效应的影响、洋流的成因及影响、全球气候变化等许多重难点知识，加深学生理解，让学生在视觉刺激的基础上强化记忆。从过程与方法看，通过直观的电影画面结合教材内容，使学生掌握更有效的学习方法和思维方式。从情感、态度与价值观角度看，电影里灾难场面的触目惊心，人们在灾难面前表现出的坚强、团结、合作、牺牲以及灾难带来的启示，都能在精神层面对学生形成冲击，有利于培养学生爱护地球环境、团结协作的意识，提高地理审美情趣。
二、影视作品在地理教学运用中的注意事项
影视作品在地理教学中的作用十分明显，但并非可以随意使用影视作品作为教学素材，教学方法和媒体使用是建立在教学内容、学生学情和教学环境等因素的基础上。把影视作品引入地理课堂对提高学习兴趣，提升课堂氛围，促进学生全面发展发挥着重要作用，但在教学过程中运用需注意以下几点。
1.注重知识关联，实现无缝对接
导入部分所播放的电影片段必须与教学内容相关，这样才能起到导入课堂教学内容的作用。教学导入的主要任务是集中学生注意、激发学习兴趣、建立知识联系以及进入课题准备。因此，影视素材的选择必须与课堂教学内容有直接关联，否则影片导入不仅起不到应有的作用，还可能会与初衷背道而驰，影响课堂教学过程的开展。
2.选择内容元素，注意趋利避害
将影视作品引入地理课堂教学虽有很多优点，但影视作品本身包含内容很多。影视作品这一商业化产物最终目的仍是盈利，许多影视作品为追求高票房和高收视率会包含暴力、凶杀等负面内容，尤其是近年来电影审核尺度放宽使很多欧美商业大片都可在中国内地上映。中学生处于人格的发展期，可塑性很高，不良影视作品将严重影响中学生身心健康发展。因此，运用影视作品应注意电影素材的选取，取其利而避其害。
3.保证课堂秩序，做到收放自如
教师必须在确保自己对课堂控制的前提下运用，避免因为使学生过度兴奋而扰乱课堂秩序影响原有教学进度。影视作品在地理教学中的使用像一把双刃剑，使用恰当可以达到很好教学效果，使用不当则适得其反。教师对影视作品使用应建立在对课堂的绝对控制之上，使学生迅速进入学习状态，保证课堂纪律安然有序、教学进度有条不紊。如果教师对课堂节奏把握存在问题，那么极有可能会产生学生讨论过于热烈、思维过于活跃而无法专心学习，很长时间无法静心思考问题。
4.把握时间尺度，防止过犹不及
地理教师对于选取的影视作品素材应注意时间尺度，课堂教学时间非常有限，课程标准对每节课要达成的教学目标也有限定，特别是新课改对教师教学时间提出了更加严格的限制。如果选取影视素材时间过长则会耽误教学进度，而时间过短则达不到应有效果。因此，地理教师在确保突出学生主体地位的同时要合理使用影视作品，以达到最佳课堂教学效果。
三、结语
新课改以来，为有效贯彻落实新课标基本要求，提高地理课堂教学效率，促进学生全面发展，广大中学地理教师一直积极探索新型教学方法，将影视作品巧妙引入地理课堂教学则是一种很好的尝试与实践。优秀的影视作品犹如“精神导师”的精彩一课，能带来心灵的震撼、生命的感悟和情感的升华。影视作品中蕴含的地理知识能够给予学生潜移默化的影响，符合“学习有用的地理”、“学习生活中的地理”的新课程基本理念。将影视作品引入地理课堂教学只是地理教学实践中的一种优化探索，在新课改的道路上，地理教学理论和方法的创新不会停止，只要地理教师在教学实践中勇于改进与创新，地理新课改一定可以取得良好的效果，地理教师和学生也能在其中得到成长与发展。