当今,有线电视、互联网,世界经济一体化已经成为时代的特征,政治信息日益公开透明,学生们已经可以毫无障碍地在第一时间了解世界发生的各种重大新闻,还有众说纷纭的各种观点。现在,他们眼界开阔,个性张扬,知识面较广。在这样的大背景下,政治课教师受到的挑战,已经不仅仅是教导学生掌握知识,更重要的是学生能够在众多的信息中,如何正确地学习课本知识,通过生动的运用和把握,形成正确的价值观和是非观。教师照本宣科,千篇一律,已经无法满足学生的求知欲。老师讲学生听,老师读学生记,老师问学生答,老师说书学生做题……置身于绝大多数政治课堂,听到的多是条条框框,唯独少了莘莘学子的独自思考。这种传统的教学方法,越来越不被学生接受。营造开放的教学环境,激发学生自主学习潜能,才能适应时代的变化,使政治课重新被学生所欢迎。
　　
　　一、营造开放式的教学环境
　　
　　课堂环境由教师、学生、及课程背景等课堂诸要素组成。开放式的课堂环境与传统的课堂环境,最大的区别在于,开放式的课堂环境着意营造教师与学生,教学与教学背景进行互动的学习氛围。使学生在互动中,甚至在碰撞中激发学习的兴趣和追求真理的热情,从而达到学习的目的。
　　比如有关政治知识的教学,未必局限于课堂,还可根据教学内容组织各种社会活动,如社会调查、社区服务、参观访问、课外实践等,让学生走出课本、走出课堂,利用校内外一切可利用的课程资源,来满足他们不同的兴趣爱好,丰富政治教学内容,拓展政治教学的外延,提升学生对于政治课的兴趣,让学生在动态的开放型的课程中形成更为广泛的知识,促进其个性特长的发展。讲到哲学常识的实践论部分时,笔者联系了学校食堂,让学生自己练习做菜,他们一边做,笔者就在一边相应地引入一条哲学原理,让他们边实践边思考边感悟……学生不仅把菜做得不亦乐乎,学习热情也空前高涨。最重要的是,学生真正体会到了政治知识对生活的指导作用。
　　
　　二、运用开放式的教学方法
　　
　　教学方法,是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求,在教学活动中所采取的行为方式的总称。
　　“教学有法,教无定法。”《高中政治新课程标准》在“课程的指导思想”一节明确地提出,要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力,恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式,帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。由此可见,政治教学的终极目的不只是让学生死记硬背政治知识,不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感和价值感唤醒。
　　在教学《世界文化的多样性》前,为了让学生更加直观,更加强烈地感受世界文化的异彩纷呈,从而在情感上激起共鸣,笔者精心制作了教学课件。教学时,当那一张张精美的画面展现在学生眼前时,他们激动得叫了起来:“真是太美了,太神奇了,太不可思议了!”各地文化的呈现加上教师简单的介绍,架起了学生认知和理解教材之间的桥梁,不仅加深了学生对课文内容的理解,而且激发了学生对美的热爱的情感,实现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的有机结合。学生还利用信息技术来检索、搜集、分析、处理所给的相关资料。这不仅是一个有利于学科学习的过程,也是一个提高信息素养和信息文化修养的过程。
　　
　　三、培养学生开放式的学习方法
　　
　　学习方法是通过学习实践,总结出的快速掌握知识的方法。因其与学习掌握知识的效率有关,越来越受到人们的重视。学习方法,并没有统一的规定,因个人条件不同,选取的方法也不同。
　　例如在学习《面对经济全球化》这一课时,笔者采用了分小组负责的形式,把该章节的主要知识点罗列出来让同学们挑选主题,自行组成小组自主探究、自行查找资料,获取有效信息,最后把探究结果用自己喜欢的形式呈现出来,与全班同学一起分享、讨论。在这种平等、民主、和谐融洽的课堂环境里,不追求观点的唯一性,重在观点的有理有据,鼓励学生发表不同见解。结果,本来没有预设的辩论环节,由于学生对经济全球化的利与弊的不同看法,自然而然地组成两个不同的阵营,进行了一场轰轰烈烈的辩论赛。这时,学生的个性得到了充分的张扬,积极性得到了充分发挥,创造性才能得到最大量的释放,充分体现了探索性和开放式的特点。学生在轻松愉快的气氛中感受知识、领会知识、创新知识。
　　
　　责任编辑龙建刚