论文部分内容阅读
摘要 幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼儿园内的小环境，又包括与幼儿园教育相关的园外家庭，社会、自然的大环境。研究认为：创建丰富完善的物质环境是促进幼儿和谐发展的基础保障，而创设宽松和谐的精神和心理环境是形成良好园风的前提保障。
关键词 幼儿园物质环境 精神和心理环境 幼儿和谐发展
中图分类号：G61 文献标识码：A
1 丰富完善的物质环境创设为幼儿教育成功实现奠定基础
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。
1.1 园内整体布局合理，实施齐全，突出了建筑环境的育人价值
我园新建幼儿楼教学实施齐全，每班都有教室、寝室、储藏室、盥洗室、厕所；园内科学发现室、舞蹈室、阅读室、资料室、保健室、手工室等场所应有尽有。各室充分发挥着不同的教育功能。科学发现室是幼儿探究真知，获得科学道理的场所，幼儿在这里可以观察到磁铁引力，水的流动变化，颜色在水中渗透等现象；小朋友在手工室里充分发挥自己想象，运用灵巧的双手制作出各种各样的手工艺作品。大型组合玩具、亭、桥、池、风车、路错落有序，花草芳香，柳树飘飘，树木成荫。池塘里的金鱼、饲养的小白兔，都是幼儿日夜惦记的好朋友；草坪、斜坡孩子们尽情滚爬；水池、沙池更是他们流连忘返的地方。四周围墙喷绘出色彩鲜艳的图画《喜洋洋和灰太狼》、《白雪公主》、《龟兔赛跑》以及幼儿行为和礼仪教育、礼貌用语教育内容的画面，都是幼儿喜闻乐见的童话故事。斑斓的石子路，孩子们入离园都要在上走两圈；园内一角造了水车、小桥，每天小朋友都要来到小木桥上，出神的观察一会金鱼；看小鱼如何游动；到兔笼边喂一喂小兔，观察它的眼睛、耳朵和三瓣嘴；种植园边的小木栏，他们经常用手去摸一摸。地面画上各种图形组成火箭、房子、跳格图、迷宫、涂写上颜色或数字，将点子图连线组成大图形，小朋友经常在上边走边跳。入离园时幼儿拉着家长的手，蹦蹦跳跳的找数字，认图形，识颜色。高高兴兴入园，快快乐乐回家。整个园貌富有教育意义，给孩子带来丰富联想。
1.2 创设班级环境促进幼儿和谐发展
室内墙面环境创设符合幼儿的认知特点，大主题墙面悬挂淡蓝或淡绿或淡红的薄沙，色泽艳丽的图画用大头针别在薄沙上，非常立体，很像一幅大自然的图画。这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富想象，广袤无边的绿色草原，密密的森林，辽阔的蓝天，漂浮的白云，蔚蓝的海洋和可爱的小动物。这些单纯自然色彩，让幼儿产生共鸣，便于孩子们理解、欣赏借鉴及表达。画面整体活泼、整洁、美观、充满意境。小主题墙面则展现一个故事或一次小主题活动，大小主题墙面环境创设无不凝聚着老师指导的智慧和幼儿创作表现的智慧。每一次活动的过程都会发现幼儿成长，发现幼儿灵气、稚气和全身心投入的喜气。
盥洗室贴上正确洗手步骤分解彩图，看着图画，小朋友把小手洗的干干净净，看到节约用水和爱惜肥皂的标记，小朋友节约用水、爱惜肥皂记心头，见行动。各班级的寝室，根据需要设计成静谧、温馨的港湾。评比栏的红花、星星、彩旗、红苹果、黄香蕉、紫葡萄、水蜜桃等经常更换，‘不断创新。
室内走廊的挂件都是小朋友经过商讨确定的。爽歪歪瓶做成葫芦娃，小药剂玻璃瓶，清洗消毒后做成七彩瓶，悬挂在教室里成为美丽的风铃。小朋友或画或拼；或剪或贴，运用粘贴、剪裁、编结、拼接等方法做出许多挂件，挂在教室里，非常美丽。
室外墙面展出的幼儿作品，有沙画，线条画，剪贴画；有折出的，也有撕出，捏出的。
根据孩子年龄特点，楼梯和楼道走廊分楼层挂上毛绒玩具或老师装裱的作品；拉上枝蔓藤条，挂上果实，小朋友如入温暖的家，或感觉身临果园，非常舒适美好。
区域活动，大(8)班画出衣裤、剪出样式，摆到婴儿超市销售，用废旧材料做出的水饺、汤圆、麻花、面包、糖果、放到娃娃餐厅食品柜，供娃娃家游戏使用。大(4)班各种各样手机样品摆放在柜台上，大型海报张贴在柜台前，标志着手机卖场就要开业大甩卖了：中(3)班星光大道的舞台上摆着用蛋糕盒做成的大鼓，牛皮纸卷成的鼓棒，报纸做的麦克风，裁衣服的边角料、彩纱做的演出服、花环，瓶盖做的串铃，竹节做的响筒。小朋友登上这个舞台，穿着师生共同设计的演出服，在乐队伴奏下，载歌载舞，体验着走上舞台的快乐。大(5)班淮阴特色小吃、烧烤城，淮扬包子、油大头、五指烧饼、赵集粉丝、王五豆腐干，白纸做成的米线，泡沫刻成的汤圆，白纱布包上棉花做成的水饺、泥捏的藕夹，纸做的长鱼、无不增加淮阴地方特色，孩子们活跃在这里，品尝家乡的特产。各班老师开动脑筋、收集各种材料。创设了区角“农工商超市”、“时代购物中心”、“跳蚤市场”、“美羊羊商店”、“食品城”、“小汇通批发超市”、“鞋帽城”。
从大大小小的环境设计中，就能一目了然地展现出孩子在幼儿园的快乐生活，环境己成为重要的教育课程。
1.3 因地制宜，创设种植园环境，促进幼儿和谐发展
我园充分挖掘“城乡结合处”这一地域优势，将城市和农村的不同生活方式展示给孩子感知。他们了解城市生活方面的知识经验较多，对农村较陌生。我们根据主题要求和季节变化特征在种植园创设农村生活、劳动、收获的场景。我们将种植园分成多个小块，在不同的小块里种植体现季节的植物，带领幼儿翻土、施肥、撒种、除草、捉虫。带领幼儿观察种子发芽、生长、开花、结果到成熟的全过程。小朋友们发现西红柿没成熟时是青的，青椒长得时间长了会变红。小青虫吃菜叶和菜心，蜗牛将青菜叶和花生叶吃成一片片洞眼，知道了小青虫，蜗牛、青粉蝶等是害虫。种植园长出的玉米、花生、红豆、绿豆、青菜、萝卜、韭菜、莴苣、香菜、西红柿、蒜苗、辣椒、黄瓜、丝瓜、豆角小朋友认识许多种。走进种植园，摘青椒、茄子、毛豆：割韭菜，揪丝瓜，体验着成功，收获着喜悦：特别是看到萝卜将土撑裂，露出红红的小萝卜，非常开心；拽着花生藤拨出花生，他们欢呼雀跃，喊声一片。一年四季，种植园就是一本活的大书，大自然的课堂。小朋友明白了劳动的艰辛，付出才有收获。许多家长从种植园旁经过，也经常带着幼儿观察植物的生长变化，教给孩子植物的生长知识。孩子也将种植园认识的，学到的，讲给家长和同伴听。这样，增加了孩子交流的机会。种植园也成了我园的隐性课程，这一课程使幼儿在亲近大自然，拥抱大自然的同时，激发幼儿爱家乡，爱农村的情感。养成爱惜粮食、蔬菜、不挑食的好习惯。大大促进幼儿的发展。
1.4 利用社区及周围环境促进幼儿和谐发展
我园经常组织幼儿参观东升花园、东方家园、樱花小区等周围环境，让幼儿感受小区建设风貌，组织幼儿到苏果超市购物，到影剧院看电影，到博物馆看科普展览，到黄河广场演出； 孩子们外出参加活动，开扩了眼界，增加了社会实践和交往的机会，能力得到发展，社会性得到培养。
2 创设宽松和谐的精神和心理环境，形成良好园风
建园初，我园就把精神环境的创设放在首位。提倡以快乐生活、快乐成长、快乐学习为核心的教育理念，营造对幼儿具有激励作用的良好人际环境和精神氛围。
在教师群体中充分发挥老教师的传帮带作用，鼓励新教师乐学、专研、积累。给老教师搭建示范、引导平台；给新教师创造拜师学艺之路。所有老教师每人认领一至二名新教师做徒弟，新教师弹、唱、跳、画和普通话基本技能的练习老教师尽心尽职作指导；新教师接待新生，对待家长，组织活动，老教师环环把关。周周开展听课、说课、评课活动，老教师放样子，上示范课，新教师展示进步上汇报课。中青年教师承上启下，组成浩浩荡荡的“青蓝工程”师资队伍。在探讨、研究和总结幼儿园教育活动的过程中，教师集体的宝贵教育资源得到充分挖掘，发挥和利用。老中青三代教师，充分分享着相互的知识经验，教育经验，彼此理解，互尊、互敬、互帮、互学。形成朝气蓬勃积极向上的教师群体。
苏霍姆林斯基说：“爱是用心灵去体会孩子最细微的精神需要。”在组织和管理幼儿群体中，教师态度和霭、亲切、有耐心，坚持正面教育和集体教育的教育态度。以游戏的方式进行教育活动，幼儿在轻松愉快的氛围中活动、生活和学习。教师的爱为幼儿发展创设了一种无压抑感，充满激励的良好气氛。如年龄小的孩子进入托班、小班总免不了哭鼻子，想家人，要回家。但当他们看到老师亲切的笑脸，哄着他玩，抱着他说悄悄话时像妈妈一样亲切，都会很快止住哭闹。孩子因年龄小不懂得分享和谦让，容易发生冲突，争抢玩具，老师能正确引导，不使用严厉和责备的态度，而是经常地指导幼儿养成良好的行为习惯。小朋友在老师的引导、鼓励和帮助下参加各种活动，形成积极良好的表现，促进了幼儿健康的心理品质的形成，逐渐产生自信和自主感，大胆探索、充分表现的愿望。
对待家长群体，我园遵从老师和家长是平等的合作伙伴的关系，尊重家长，家长合理要求积极给予回应，对家长提出的意见和建议，学校和幼儿园都能积极想办法解决。对待家长态度温和、谦虚、礼貌。我园每学期召开两次家长会；对家长进行一次半日开放活动；请家长走进课堂当老师，开展一次家长助教活动：以年级为单位，托小班、中大班每学期召开一次亲子运动会；每年老师和家长都要共同组织春游和秋游活动。每一次家长到园活动出勤率高，参与积极。丰富多彩的活动，让家庭紧跟着幼儿园教育教学活动，实现了家园同步，和谐共育。
教育由各种复杂的互动关系构成，环境中的各种因素参与才能使许多互动关系得以实现。我园环境创设源于幼儿发展的需要，服务于幼儿发展的过程。这是一个立体的、整体的教育环境，幼儿身在其中教育应景而生，应物而起，应时而发，起到了潜移默化的作用，这种全方位的环境创设目前在我园日益显出其成效，教师的观念与实践也日益向科学化、人文化方向发展，幼儿园自身也获得了发展，形成了特色。
参考文献
[1]中国教育，幼儿园教育指导纲要(试)，2001-11-26.
[2]苏霍姆林斯基选集(第2卷)教育科学出版社2001.
关键词 幼儿园物质环境 精神和心理环境 幼儿和谐发展
中图分类号：G61 文献标识码：A
1 丰富完善的物质环境创设为幼儿教育成功实现奠定基础
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。
1.1 园内整体布局合理，实施齐全，突出了建筑环境的育人价值
我园新建幼儿楼教学实施齐全，每班都有教室、寝室、储藏室、盥洗室、厕所；园内科学发现室、舞蹈室、阅读室、资料室、保健室、手工室等场所应有尽有。各室充分发挥着不同的教育功能。科学发现室是幼儿探究真知，获得科学道理的场所，幼儿在这里可以观察到磁铁引力，水的流动变化，颜色在水中渗透等现象；小朋友在手工室里充分发挥自己想象，运用灵巧的双手制作出各种各样的手工艺作品。大型组合玩具、亭、桥、池、风车、路错落有序，花草芳香，柳树飘飘，树木成荫。池塘里的金鱼、饲养的小白兔，都是幼儿日夜惦记的好朋友；草坪、斜坡孩子们尽情滚爬；水池、沙池更是他们流连忘返的地方。四周围墙喷绘出色彩鲜艳的图画《喜洋洋和灰太狼》、《白雪公主》、《龟兔赛跑》以及幼儿行为和礼仪教育、礼貌用语教育内容的画面，都是幼儿喜闻乐见的童话故事。斑斓的石子路，孩子们入离园都要在上走两圈；园内一角造了水车、小桥，每天小朋友都要来到小木桥上，出神的观察一会金鱼；看小鱼如何游动；到兔笼边喂一喂小兔，观察它的眼睛、耳朵和三瓣嘴；种植园边的小木栏，他们经常用手去摸一摸。地面画上各种图形组成火箭、房子、跳格图、迷宫、涂写上颜色或数字，将点子图连线组成大图形，小朋友经常在上边走边跳。入离园时幼儿拉着家长的手，蹦蹦跳跳的找数字，认图形，识颜色。高高兴兴入园，快快乐乐回家。整个园貌富有教育意义，给孩子带来丰富联想。
1.2 创设班级环境促进幼儿和谐发展
室内墙面环境创设符合幼儿的认知特点，大主题墙面悬挂淡蓝或淡绿或淡红的薄沙，色泽艳丽的图画用大头针别在薄沙上，非常立体，很像一幅大自然的图画。这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富想象，广袤无边的绿色草原，密密的森林，辽阔的蓝天，漂浮的白云，蔚蓝的海洋和可爱的小动物。这些单纯自然色彩，让幼儿产生共鸣，便于孩子们理解、欣赏借鉴及表达。画面整体活泼、整洁、美观、充满意境。小主题墙面则展现一个故事或一次小主题活动，大小主题墙面环境创设无不凝聚着老师指导的智慧和幼儿创作表现的智慧。每一次活动的过程都会发现幼儿成长，发现幼儿灵气、稚气和全身心投入的喜气。
盥洗室贴上正确洗手步骤分解彩图，看着图画，小朋友把小手洗的干干净净，看到节约用水和爱惜肥皂的标记，小朋友节约用水、爱惜肥皂记心头，见行动。各班级的寝室，根据需要设计成静谧、温馨的港湾。评比栏的红花、星星、彩旗、红苹果、黄香蕉、紫葡萄、水蜜桃等经常更换，‘不断创新。
室内走廊的挂件都是小朋友经过商讨确定的。爽歪歪瓶做成葫芦娃，小药剂玻璃瓶，清洗消毒后做成七彩瓶，悬挂在教室里成为美丽的风铃。小朋友或画或拼；或剪或贴，运用粘贴、剪裁、编结、拼接等方法做出许多挂件，挂在教室里，非常美丽。
室外墙面展出的幼儿作品，有沙画，线条画，剪贴画；有折出的，也有撕出，捏出的。
根据孩子年龄特点，楼梯和楼道走廊分楼层挂上毛绒玩具或老师装裱的作品；拉上枝蔓藤条，挂上果实，小朋友如入温暖的家，或感觉身临果园，非常舒适美好。
区域活动，大(8)班画出衣裤、剪出样式，摆到婴儿超市销售，用废旧材料做出的水饺、汤圆、麻花、面包、糖果、放到娃娃餐厅食品柜，供娃娃家游戏使用。大(4)班各种各样手机样品摆放在柜台上，大型海报张贴在柜台前，标志着手机卖场就要开业大甩卖了：中(3)班星光大道的舞台上摆着用蛋糕盒做成的大鼓，牛皮纸卷成的鼓棒，报纸做的麦克风，裁衣服的边角料、彩纱做的演出服、花环，瓶盖做的串铃，竹节做的响筒。小朋友登上这个舞台，穿着师生共同设计的演出服，在乐队伴奏下，载歌载舞，体验着走上舞台的快乐。大(5)班淮阴特色小吃、烧烤城，淮扬包子、油大头、五指烧饼、赵集粉丝、王五豆腐干，白纸做成的米线，泡沫刻成的汤圆，白纱布包上棉花做成的水饺、泥捏的藕夹，纸做的长鱼、无不增加淮阴地方特色，孩子们活跃在这里，品尝家乡的特产。各班老师开动脑筋、收集各种材料。创设了区角“农工商超市”、“时代购物中心”、“跳蚤市场”、“美羊羊商店”、“食品城”、“小汇通批发超市”、“鞋帽城”。
从大大小小的环境设计中，就能一目了然地展现出孩子在幼儿园的快乐生活，环境己成为重要的教育课程。
1.3 因地制宜，创设种植园环境，促进幼儿和谐发展
我园充分挖掘“城乡结合处”这一地域优势，将城市和农村的不同生活方式展示给孩子感知。他们了解城市生活方面的知识经验较多，对农村较陌生。我们根据主题要求和季节变化特征在种植园创设农村生活、劳动、收获的场景。我们将种植园分成多个小块，在不同的小块里种植体现季节的植物，带领幼儿翻土、施肥、撒种、除草、捉虫。带领幼儿观察种子发芽、生长、开花、结果到成熟的全过程。小朋友们发现西红柿没成熟时是青的，青椒长得时间长了会变红。小青虫吃菜叶和菜心，蜗牛将青菜叶和花生叶吃成一片片洞眼，知道了小青虫，蜗牛、青粉蝶等是害虫。种植园长出的玉米、花生、红豆、绿豆、青菜、萝卜、韭菜、莴苣、香菜、西红柿、蒜苗、辣椒、黄瓜、丝瓜、豆角小朋友认识许多种。走进种植园，摘青椒、茄子、毛豆：割韭菜，揪丝瓜，体验着成功，收获着喜悦：特别是看到萝卜将土撑裂，露出红红的小萝卜，非常开心；拽着花生藤拨出花生，他们欢呼雀跃，喊声一片。一年四季，种植园就是一本活的大书，大自然的课堂。小朋友明白了劳动的艰辛，付出才有收获。许多家长从种植园旁经过，也经常带着幼儿观察植物的生长变化，教给孩子植物的生长知识。孩子也将种植园认识的，学到的，讲给家长和同伴听。这样，增加了孩子交流的机会。种植园也成了我园的隐性课程，这一课程使幼儿在亲近大自然，拥抱大自然的同时，激发幼儿爱家乡，爱农村的情感。养成爱惜粮食、蔬菜、不挑食的好习惯。大大促进幼儿的发展。
1.4 利用社区及周围环境促进幼儿和谐发展
我园经常组织幼儿参观东升花园、东方家园、樱花小区等周围环境，让幼儿感受小区建设风貌，组织幼儿到苏果超市购物，到影剧院看电影，到博物馆看科普展览，到黄河广场演出； 孩子们外出参加活动，开扩了眼界，增加了社会实践和交往的机会，能力得到发展，社会性得到培养。
2 创设宽松和谐的精神和心理环境，形成良好园风
建园初，我园就把精神环境的创设放在首位。提倡以快乐生活、快乐成长、快乐学习为核心的教育理念，营造对幼儿具有激励作用的良好人际环境和精神氛围。
在教师群体中充分发挥老教师的传帮带作用，鼓励新教师乐学、专研、积累。给老教师搭建示范、引导平台；给新教师创造拜师学艺之路。所有老教师每人认领一至二名新教师做徒弟，新教师弹、唱、跳、画和普通话基本技能的练习老教师尽心尽职作指导；新教师接待新生，对待家长，组织活动，老教师环环把关。周周开展听课、说课、评课活动，老教师放样子，上示范课，新教师展示进步上汇报课。中青年教师承上启下，组成浩浩荡荡的“青蓝工程”师资队伍。在探讨、研究和总结幼儿园教育活动的过程中，教师集体的宝贵教育资源得到充分挖掘，发挥和利用。老中青三代教师，充分分享着相互的知识经验，教育经验，彼此理解，互尊、互敬、互帮、互学。形成朝气蓬勃积极向上的教师群体。
苏霍姆林斯基说：“爱是用心灵去体会孩子最细微的精神需要。”在组织和管理幼儿群体中，教师态度和霭、亲切、有耐心，坚持正面教育和集体教育的教育态度。以游戏的方式进行教育活动，幼儿在轻松愉快的氛围中活动、生活和学习。教师的爱为幼儿发展创设了一种无压抑感，充满激励的良好气氛。如年龄小的孩子进入托班、小班总免不了哭鼻子，想家人，要回家。但当他们看到老师亲切的笑脸，哄着他玩，抱着他说悄悄话时像妈妈一样亲切，都会很快止住哭闹。孩子因年龄小不懂得分享和谦让，容易发生冲突，争抢玩具，老师能正确引导，不使用严厉和责备的态度，而是经常地指导幼儿养成良好的行为习惯。小朋友在老师的引导、鼓励和帮助下参加各种活动，形成积极良好的表现，促进了幼儿健康的心理品质的形成，逐渐产生自信和自主感，大胆探索、充分表现的愿望。
对待家长群体，我园遵从老师和家长是平等的合作伙伴的关系，尊重家长，家长合理要求积极给予回应，对家长提出的意见和建议，学校和幼儿园都能积极想办法解决。对待家长态度温和、谦虚、礼貌。我园每学期召开两次家长会；对家长进行一次半日开放活动；请家长走进课堂当老师，开展一次家长助教活动：以年级为单位，托小班、中大班每学期召开一次亲子运动会；每年老师和家长都要共同组织春游和秋游活动。每一次家长到园活动出勤率高，参与积极。丰富多彩的活动，让家庭紧跟着幼儿园教育教学活动，实现了家园同步，和谐共育。
教育由各种复杂的互动关系构成，环境中的各种因素参与才能使许多互动关系得以实现。我园环境创设源于幼儿发展的需要，服务于幼儿发展的过程。这是一个立体的、整体的教育环境，幼儿身在其中教育应景而生，应物而起，应时而发，起到了潜移默化的作用，这种全方位的环境创设目前在我园日益显出其成效，教师的观念与实践也日益向科学化、人文化方向发展，幼儿园自身也获得了发展，形成了特色。
参考文献
[1]中国教育，幼儿园教育指导纲要(试)，2001-11-26.
[2]苏霍姆林斯基选集(第2卷)教育科学出版社2001.