叶圣陶先生说：“听说读写四个字中间，说最为基本，说的功夫差不多，听读写三项就容易办了。”口语教学是基本的教学，必须重视培养学生的口语交际能力。
　　为了培养学生的说话能力和技巧，除了给学生上好口语交际课，还要组织学生收听收看名人演讲和论辩录像。比如《大学生辩论会》《世纪行》等节目，让他们从中提高悟性。给学生讲述名人论辩故事，如诸葛亮舌战群儒，周恩来在万隆会议上语惊四座等，来激发学生说话的欲望，以提高他们进行口语表达的信心和勇气。那么如何为学生创造口语交际的条件呢?
　　首先，充分利用课堂教学这个环境条件。从课堂教学中抽出十分钟让学生进行说话训练：课前三分钟，让学生上台讲新闻、故事，也可借鉴魏书生教学法，让大家集体说；课中五分钟，主要鼓励学生设疑、质疑、解疑，引导学生自己“口说”；课末两分钟，让学生进行内容总结或谈听课的收获与体会，这样就把口语训练贯穿于课堂教学中。
　　其次，加强复述训练。复述虽在内容上没有自由性，但对语言表达能力是个锻炼。规定每周每个学生必须看完一部诗集、一本杂志或一份报纸，在周会上，对读物的主要内容进行复述。
　　培养学生口语交际能力的形式多种多样，可以通过想象和联想，让学生进行串联续说：即一个学生说开头，一个学生说中间，一个学生续说结尾。这样的串联续说对学生的思维能力、表达能力都提出了挑战，能极大地调动学生的积极性。还可以模拟召开“记者招待会”，组织专题“辩论会”“故事会”或“我的理想”“2010年后的我”等专题演讲比赛。由于这些内容都是学生所熟悉和感兴趣的，又具有联想性、现实性和针对性，讲者有话可说，听者乐于品评，这样既可锻炼口才，又可启发思维。
　　口语训练是一门科学，是有规律可循的。课程标准规定了听说读写的训练要求，“说”已经作为一门知识专题，列入语文教学的主要内容中。“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。这是生活的需要，工作的需要，也是参加祖国四个现代化建设的需要。”所以，要重视“口语”教学，培养学生的说话能力。要按照课程标准对“说话”的要求，根据学生的年龄、思维、智力的特征，制订训练计划，循序渐进，由低到高地培训。如低年级学生刚知道说话，应侧重培养他们良好的说话习惯；中年级，口语交际习惯初步养成后，重点训练口头表达的敏捷性。
　　“口语交际”是艺术，是技巧，不仅体现人的特质，还要表现语体风格特点，比如说话，要注意条理清楚，讲故事要使情节曲折生动。还要引导学生逐步掌握语音、语调、发音技巧，了解态势语，并进行态势语的训练。
　　
　　责　编　晓　月