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〔关键词〕 语文教学；写作能力；策略；方法
〔中图分类号〕 G633.34 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）02—0042—01
一、激发写作兴趣是提高写作能力的动力
1.联系学生生活，消除学生对作文的神秘感。 著名教育家刘国正说：“我坚信写作若离开生活，无法获得真正的写作能力的”。他倡导写作文要学生说真话、说实话、说真情实感。生活是作文素材的“根”，只有“根”深才能“叶”茂。学生总是怕写作文，一些作文总觉得无题材可选，无话可说，是因为缺乏实境的写作素材，教师在作文教学中，要提倡学生写熟悉的事、熟悉的人、熟悉的生活，要让学生有话可说。生活是学生作文取之不尽，用之不竭的素材宝库。指导学生从多方位的视角去观察生活中社会中的人、事、物，做好写作素材的积累，鼓励学生做生活的有心人，善于用思考的眼光关注生活，用自己的心灵去感受生活，只有把写作和生活紧密联系，写作的素材就丰富不已，再也不觉得作文无话可说了。
2.展示学生习作，增强学生写作的成就感。苏霍姆林斯基说：“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习的兴趣。” 在教学中可以将选取若干篇有真情实感、表情达意明确的文章在班上朗读；也把一些同学作文中写得精彩的片段在班上张贴，作为本次作文中的范例，鼓励大家学习。与此同时，通过评讲，调动学生进行再修改，然后推荐好的习作在校刊上发表。每学期，我都要指导学生编写一本班级优秀作文汇编，让学生自己写序言，自己根据题材分门别类抄写，这样使更多的同学有展示自己成果的机会，让学生具有成就感，写作兴趣和欲望就会大大提升。
3.教师下水作文，发挥示范引领作用。老师的示范，在学生中能起到积极的引领作用，作为语文老师不应该只是站在岸边指手画脚，也应该敢于下水，同学生一起作文，教师的示范引领作用，会对学生形成潜移默化的影响，笔者平时和学生共同来完成作文，并把自己的习作在班上宣读，这种做法，大大激发了学生写作的热情。
二、做好作文批改和讲评是提高写作能力的重要方法
1. 教师批改，重在指导。每次作文，教师可精批其中的三分之一，每学期可对每名学生的作文认真精心批改两三次。每次都要提出一个改进意见。比如，书写方面，语句方面，构思方面。我们通常的做法是只批不改，这就让学生对老师的评语熟视无睹。作文发下去后，要让学生针对老师的评语，进行认真修改，书写潦草的，重新抄写；语句不通的，要修改通顺；条理不清的，要重新构思。这样，学生经过重新修改，获得了收效，本次作文才算完成。这种批改方式既能指出作文中错误的原因，又指明改正的方法；既能表扬已取得的成绩，又能提出进一步的要求。
2. 学生互改，重在参与。学生养成修改作文的习惯，也是作文教学的重要内容。教师可把学生按5-6人，分成小组。首先，让学生轮流传阅本组学生的作文，在传阅过程中，对出现的错别字、病句进行修改，拿不准的地方可以共同讨论。然后，对每一个同学的作文，分别讨论，小组组长归纳意见，写出评语。最后，每小组推荐两篇优秀习作，全班交流。也可以把某篇作文打印后分发给每位同学进行修改，然后，让学生发表自己的修改意见，教师进行归纳总结，最后达成共识。
三、指导学生多读多练是提高写作能力的必要途径
古人云：“厚积言有物，百练笔生花。”多读书，勤练笔是提高写作能力的不二法门。首先要让学生广读博览。初中阶段学生学习任务不是太大，没有升学压力，正是读书的黄金时期。教师应树立大语文的观念，引导学生从教材中走出来，让学生大量阅读中外名著，优秀习作，文学类报刊杂志。如《中学生阅读》《中学生优秀作文》《读者》《散文选刊》等。要帮助学生制定阅读计划，检查督促学生去认真落实。学生在阅读过程中，要养成积累的习惯，学会写读书笔记。如名人名言，精彩的描写，有启发意义的故事以及新鲜的词汇，这些都能增添作文的素材，让学生在作文中能言之有物。 其次，是大量的练笔。课堂教学中要针对课文写评论、分析人物形象；也可以进行片段写作练习，同时还要要让学生坚持写日记。日记形式灵活，题材多样，可记叙事情，可发表议论，不一而足。日记内容学生选，题目学生定。尤其注意的是，我们的日记是以提高学生的写作能力为目的的，日记不能记成流水账，也不能是提要式的，只有通过多种途径、坚持不懈地练笔，日积月累，学生的写作能力才会得到大幅度的提升。
编辑：刘於诚
〔中图分类号〕 G633.34 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）02—0042—01
一、激发写作兴趣是提高写作能力的动力
1.联系学生生活，消除学生对作文的神秘感。 著名教育家刘国正说：“我坚信写作若离开生活，无法获得真正的写作能力的”。他倡导写作文要学生说真话、说实话、说真情实感。生活是作文素材的“根”，只有“根”深才能“叶”茂。学生总是怕写作文，一些作文总觉得无题材可选，无话可说，是因为缺乏实境的写作素材，教师在作文教学中，要提倡学生写熟悉的事、熟悉的人、熟悉的生活，要让学生有话可说。生活是学生作文取之不尽，用之不竭的素材宝库。指导学生从多方位的视角去观察生活中社会中的人、事、物，做好写作素材的积累，鼓励学生做生活的有心人，善于用思考的眼光关注生活，用自己的心灵去感受生活，只有把写作和生活紧密联系，写作的素材就丰富不已，再也不觉得作文无话可说了。
2.展示学生习作，增强学生写作的成就感。苏霍姆林斯基说：“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习的兴趣。” 在教学中可以将选取若干篇有真情实感、表情达意明确的文章在班上朗读；也把一些同学作文中写得精彩的片段在班上张贴，作为本次作文中的范例，鼓励大家学习。与此同时，通过评讲，调动学生进行再修改，然后推荐好的习作在校刊上发表。每学期，我都要指导学生编写一本班级优秀作文汇编，让学生自己写序言，自己根据题材分门别类抄写，这样使更多的同学有展示自己成果的机会，让学生具有成就感，写作兴趣和欲望就会大大提升。
3.教师下水作文，发挥示范引领作用。老师的示范，在学生中能起到积极的引领作用，作为语文老师不应该只是站在岸边指手画脚，也应该敢于下水，同学生一起作文，教师的示范引领作用，会对学生形成潜移默化的影响，笔者平时和学生共同来完成作文，并把自己的习作在班上宣读，这种做法，大大激发了学生写作的热情。
二、做好作文批改和讲评是提高写作能力的重要方法
1. 教师批改，重在指导。每次作文，教师可精批其中的三分之一，每学期可对每名学生的作文认真精心批改两三次。每次都要提出一个改进意见。比如，书写方面，语句方面，构思方面。我们通常的做法是只批不改，这就让学生对老师的评语熟视无睹。作文发下去后，要让学生针对老师的评语，进行认真修改，书写潦草的，重新抄写；语句不通的，要修改通顺；条理不清的，要重新构思。这样，学生经过重新修改，获得了收效，本次作文才算完成。这种批改方式既能指出作文中错误的原因，又指明改正的方法；既能表扬已取得的成绩，又能提出进一步的要求。
2. 学生互改，重在参与。学生养成修改作文的习惯，也是作文教学的重要内容。教师可把学生按5-6人，分成小组。首先，让学生轮流传阅本组学生的作文，在传阅过程中，对出现的错别字、病句进行修改，拿不准的地方可以共同讨论。然后，对每一个同学的作文，分别讨论，小组组长归纳意见，写出评语。最后，每小组推荐两篇优秀习作，全班交流。也可以把某篇作文打印后分发给每位同学进行修改，然后，让学生发表自己的修改意见，教师进行归纳总结，最后达成共识。
三、指导学生多读多练是提高写作能力的必要途径
古人云：“厚积言有物，百练笔生花。”多读书，勤练笔是提高写作能力的不二法门。首先要让学生广读博览。初中阶段学生学习任务不是太大，没有升学压力，正是读书的黄金时期。教师应树立大语文的观念，引导学生从教材中走出来，让学生大量阅读中外名著，优秀习作，文学类报刊杂志。如《中学生阅读》《中学生优秀作文》《读者》《散文选刊》等。要帮助学生制定阅读计划，检查督促学生去认真落实。学生在阅读过程中，要养成积累的习惯，学会写读书笔记。如名人名言，精彩的描写，有启发意义的故事以及新鲜的词汇，这些都能增添作文的素材，让学生在作文中能言之有物。 其次，是大量的练笔。课堂教学中要针对课文写评论、分析人物形象；也可以进行片段写作练习，同时还要要让学生坚持写日记。日记形式灵活，题材多样，可记叙事情，可发表议论，不一而足。日记内容学生选，题目学生定。尤其注意的是，我们的日记是以提高学生的写作能力为目的的，日记不能记成流水账，也不能是提要式的，只有通过多种途径、坚持不懈地练笔，日积月累，学生的写作能力才会得到大幅度的提升。
编辑：刘於诚