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一、教学内容
人教版九年义务教育六年制小学数学第十二册百分数的应用（复习）。
二、教学目的
1.能发现生活中有关百分数的问题，加深对百分数的理解，感受百分数在生活中的应用，掌握有关百分数应用题的解答方法。
2.使学生经历一个整理信息、利用信息的过程，学会综合运用信息、统筹兼顾、优化组合的本领，培养学生的合作意识，提高分析问题、解决问题的能力。
3.使学生把数学知识和生活实际相联系，体会数学就在身边，并获得成功解决问题的喜悦，增强学好数学的信心。
三、相关准备
1.教具准备：课件、实物投影。
2.课前准备:学生课外调查、搜集有关百分数的资料。
四、教學流程
（一）汇报交流，揭示课题
师：同学们，5 月 20日是“中国学生营养日”，今年的主题是“营养、食品安全与健康”，课前老师请大家搜集食品、营养、健康等方面有关百分数的资料，谁来汇报一下？
（学生汇报，老师揭示课题：生活中的百分数）
[课前让学生收集有关百分数的资料，培养了学生收集信息的能力，使学生真切感受到数学就在身边]
（二）调查统计，解决喝牛奶中的数学问题
师：最近一段时间，劣质奶粉成了大家关注的焦点，劣质奶粉影响了人的身体健康，但质量好的牛奶我们要喝。现在来关注一下我们班同学今天喝牛奶的情况，没喝牛奶的同学请举手。
（学生举手并统计）
师：没喝牛奶的同学占全班人数的百分之几？
（学生计算并汇报结果）
师：你想对没喝牛奶的同学提点什么建议？
生1: 我想建议没喝牛奶的同学要坚持喝牛奶，因为牛奶含有很丰富的营养。
生2: 有的同学不爱喝牛奶，喜欢喝果汁，这样容易造成营养不良或肥胖。
师：同学们知道的营养知识还真不少。
[从大家关注的焦点问题中，引出数学问题，让学生感悟到数学在生活中无处不在，既受到健康教育，又增强了学习数学的欲望]
（三）创设情境，解决肥胖中的数学问题
师：老师也搜集了一段有关肥胖的资料，请看大屏幕（实物投影）。
“小胖墩”问题令人忧
我国有 1.3亿儿童，肥胖儿童已占儿童总数的10%, 并且以每年 8%的速度递增；青少年肥胖率东北地区最高，为13.2%；华东地区次之为12.2%；中南地区最低，为10.4% 。专家指出，由于肥胖问题而给儿童带来的健康问题令人担忧。
师：看到这段资料，你想到哪些问题？怎样解答？
（学生小组合作讨论解答，并汇报交流）
生1: 今年我国肥胖儿童有多少人？列式是：1.3×10%=0.13（亿）；明年肥胖儿童将增长多少人？列式是：0.13×8%=0.0104( 亿 )
生2: 我们小组提的问题是：十年以后肥胖儿童有多少人？
师：这个问题提得很好，有一定的难度，建议课下讨论解决，好吗？
师：儿童肥胖确实是一个严重的问题，小胖墩们可要注意合理营养，进行科学减肥呀。请看第二段资料：
小胖减肥
小胖去年初10岁，体重60千克，去年底体重增加了10%，今年经过减肥锻炼 , 体重减轻了 10% 。
师：看到这段资料，你又想到了什么问题？
生1: 小胖去年底体重多少千克？60×(1+10%)=66(千克)
生2: 小胖今年的体重是多少千克？
66×(1-10%)=59.4( 千克 )
生3: 我想知道题中的两个10%表示的重量是否相同？
生4: 两个10% 表示的数量不一样，因为单位“1”不相同。
师: 你真聪明。你想对小胖说点什么？
生: 我想对小胖说，恭喜你体重减轻了，要继续努力，坚持就是胜利。
师: 同学们的建议非常好，小胖听了一定会非常感谢。
[注重创设情境，呈现的内容贴近生活。此活动激起了学生的参与意识，学生思维活跃，积极主动地从多角度去思考问题、提出问题，变“让我学”为“我要学”，充分体现学生是数学学习的主人]
（四）当小老板，解决卖牛奶中的数学问题
出示课件：
时代超市批发部库存200箱牛奶，进价每箱32元，售价每箱40元，已售出50% 。现决定调整经营项目，如果你是批发部老板，剩下的怎么办？
（学生小组讨论、策划，并汇报交流）
生1: 我们小组打算买4送1。
生2: 我认为买4送1不合适，不可能一次买5箱，牛奶是有保质期的。
生3: 我们小组打算降价处理，只要不低于24元就可以，属于不赔不赚。
生4: 我们小组的方案是：剩下的八折出售，也就是进价销售，仍可赚800元，算式是:(40-30)×100=800（元），并且可以送库存不好卖的小商品，以招揽顾客。
师: 大家当了一会小老板，有什么感触和想法？
生: 生活中处处有数学，我们要学好数学。
师: 同学们的感触很深，想法很精彩，老师希望大家每天收获多多，不要忘记锻炼身体！
[“我当小老板”的活动，激起了学生充分展示自我的强烈欲望，让学生感受到自己能够解决实际问题，品尝到成功的快乐]
五、教学反思
本节课的教学突出了以下三个方面的特点：
（一）重视生活情境的创设，激发学习兴趣
教师注意创设教学的情境，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点。全课设计以学生的“饮食、营养、健康”为主题，通过创设“喝牛奶——小胖墩问题——卖牛奶”等一系列情境，将复习内容巧妙地贯穿其中。这样的设计给学生创设和提供了自主探索、主动发展的机会，有效地激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生体会到数学就在身边，生活中处处有数学。
（二）重视数学与生活相融合，培养应用意识
整节课体现了“数学源于生活，用于生活”的思想。教师设计的“卖牛奶”数学实践活动，很符合学生的心理特征，有效地在数学与生活之间架起一座桥梁，使学生学会用数学的眼光去观察、分析现实生活问题，体验数学的价值。
（三）注意营造宽松、民主、和谐的学习氛围
学生由以往的被动学习转变为主动学习，敢想、敢问、敢说。例如：“小胖墩”中的所有问题都是学生自主提出、自己解决的。在“卖牛奶”环节中，学生争相发表自己的见解，如同“辨论赛”，学生在宽松、开放的情境中，感受到了数学的魅力，提高了思维的灵活性，真正实现了师生之间、学生之间的交往互动与共同发展。
人教版九年义务教育六年制小学数学第十二册百分数的应用（复习）。
二、教学目的
1.能发现生活中有关百分数的问题，加深对百分数的理解，感受百分数在生活中的应用，掌握有关百分数应用题的解答方法。
2.使学生经历一个整理信息、利用信息的过程，学会综合运用信息、统筹兼顾、优化组合的本领，培养学生的合作意识，提高分析问题、解决问题的能力。
3.使学生把数学知识和生活实际相联系，体会数学就在身边，并获得成功解决问题的喜悦，增强学好数学的信心。
三、相关准备
1.教具准备：课件、实物投影。
2.课前准备:学生课外调查、搜集有关百分数的资料。
四、教學流程
（一）汇报交流，揭示课题
师：同学们，5 月 20日是“中国学生营养日”，今年的主题是“营养、食品安全与健康”，课前老师请大家搜集食品、营养、健康等方面有关百分数的资料，谁来汇报一下？
（学生汇报，老师揭示课题：生活中的百分数）
[课前让学生收集有关百分数的资料，培养了学生收集信息的能力，使学生真切感受到数学就在身边]
（二）调查统计，解决喝牛奶中的数学问题
师：最近一段时间，劣质奶粉成了大家关注的焦点，劣质奶粉影响了人的身体健康，但质量好的牛奶我们要喝。现在来关注一下我们班同学今天喝牛奶的情况，没喝牛奶的同学请举手。
（学生举手并统计）
师：没喝牛奶的同学占全班人数的百分之几？
（学生计算并汇报结果）
师：你想对没喝牛奶的同学提点什么建议？
生1: 我想建议没喝牛奶的同学要坚持喝牛奶，因为牛奶含有很丰富的营养。
生2: 有的同学不爱喝牛奶，喜欢喝果汁，这样容易造成营养不良或肥胖。
师：同学们知道的营养知识还真不少。
[从大家关注的焦点问题中，引出数学问题，让学生感悟到数学在生活中无处不在，既受到健康教育，又增强了学习数学的欲望]
（三）创设情境，解决肥胖中的数学问题
师：老师也搜集了一段有关肥胖的资料，请看大屏幕（实物投影）。
“小胖墩”问题令人忧
我国有 1.3亿儿童，肥胖儿童已占儿童总数的10%, 并且以每年 8%的速度递增；青少年肥胖率东北地区最高，为13.2%；华东地区次之为12.2%；中南地区最低，为10.4% 。专家指出，由于肥胖问题而给儿童带来的健康问题令人担忧。
师：看到这段资料，你想到哪些问题？怎样解答？
（学生小组合作讨论解答，并汇报交流）
生1: 今年我国肥胖儿童有多少人？列式是：1.3×10%=0.13（亿）；明年肥胖儿童将增长多少人？列式是：0.13×8%=0.0104( 亿 )
生2: 我们小组提的问题是：十年以后肥胖儿童有多少人？
师：这个问题提得很好，有一定的难度，建议课下讨论解决，好吗？
师：儿童肥胖确实是一个严重的问题，小胖墩们可要注意合理营养，进行科学减肥呀。请看第二段资料：
小胖减肥
小胖去年初10岁，体重60千克，去年底体重增加了10%，今年经过减肥锻炼 , 体重减轻了 10% 。
师：看到这段资料，你又想到了什么问题？
生1: 小胖去年底体重多少千克？60×(1+10%)=66(千克)
生2: 小胖今年的体重是多少千克？
66×(1-10%)=59.4( 千克 )
生3: 我想知道题中的两个10%表示的重量是否相同？
生4: 两个10% 表示的数量不一样，因为单位“1”不相同。
师: 你真聪明。你想对小胖说点什么？
生: 我想对小胖说，恭喜你体重减轻了，要继续努力，坚持就是胜利。
师: 同学们的建议非常好，小胖听了一定会非常感谢。
[注重创设情境，呈现的内容贴近生活。此活动激起了学生的参与意识，学生思维活跃，积极主动地从多角度去思考问题、提出问题，变“让我学”为“我要学”，充分体现学生是数学学习的主人]
（四）当小老板，解决卖牛奶中的数学问题
出示课件：
时代超市批发部库存200箱牛奶，进价每箱32元，售价每箱40元，已售出50% 。现决定调整经营项目，如果你是批发部老板，剩下的怎么办？
（学生小组讨论、策划，并汇报交流）
生1: 我们小组打算买4送1。
生2: 我认为买4送1不合适，不可能一次买5箱，牛奶是有保质期的。
生3: 我们小组打算降价处理，只要不低于24元就可以，属于不赔不赚。
生4: 我们小组的方案是：剩下的八折出售，也就是进价销售，仍可赚800元，算式是:(40-30)×100=800（元），并且可以送库存不好卖的小商品，以招揽顾客。
师: 大家当了一会小老板，有什么感触和想法？
生: 生活中处处有数学，我们要学好数学。
师: 同学们的感触很深，想法很精彩，老师希望大家每天收获多多，不要忘记锻炼身体！
[“我当小老板”的活动，激起了学生充分展示自我的强烈欲望，让学生感受到自己能够解决实际问题，品尝到成功的快乐]
五、教学反思
本节课的教学突出了以下三个方面的特点：
（一）重视生活情境的创设，激发学习兴趣
教师注意创设教学的情境，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点。全课设计以学生的“饮食、营养、健康”为主题，通过创设“喝牛奶——小胖墩问题——卖牛奶”等一系列情境，将复习内容巧妙地贯穿其中。这样的设计给学生创设和提供了自主探索、主动发展的机会，有效地激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生体会到数学就在身边，生活中处处有数学。
（二）重视数学与生活相融合，培养应用意识
整节课体现了“数学源于生活，用于生活”的思想。教师设计的“卖牛奶”数学实践活动，很符合学生的心理特征，有效地在数学与生活之间架起一座桥梁，使学生学会用数学的眼光去观察、分析现实生活问题，体验数学的价值。
（三）注意营造宽松、民主、和谐的学习氛围
学生由以往的被动学习转变为主动学习，敢想、敢问、敢说。例如：“小胖墩”中的所有问题都是学生自主提出、自己解决的。在“卖牛奶”环节中，学生争相发表自己的见解，如同“辨论赛”，学生在宽松、开放的情境中，感受到了数学的魅力，提高了思维的灵活性，真正实现了师生之间、学生之间的交往互动与共同发展。