人生是一个大舞台，包罗万象，五彩缤纷。然而，三尺讲台是我人生中的又一个舞台，这里有孩子们成长的笑声，也留下了我为人之师后辛勤耕耘的足迹及我深深的思考。
　　课堂教学作为教学的一种根基形式，无论是此刻，还是未来，都是教学的主阵地，数学教学的方针必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”酿成“畅所欲言”，“纹丝不动”酿成“自由勾当”，“注入式教学”酿成了“自主探究”。我们不但教会孩子们解决问题，更要教给孩子们解决问题的方法。这一点在我们课堂上落实不是很好，这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有用性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？在这里谈一下我个人的一点经验和方法。
　　一、把舞台交给学生
　　首先是教师的改变：教师角色只是一个课堂的组织者、引导者、参与者、合作者、策划者、评价者、规律的提升与拔高者。其次是学生的改变：由接受知识的容器变为有自主人格的人；由对考试的准备变为对人生的理解；由对知识的背记变为规律的总结；由内向羞涩变为勇敢大方；由自私变为公益。最后是课堂的改变：教师由传授者变为策划者；一言堂变为百家争鸣；单纯知识型变为知识能力情感型；唯一答案标准答案变为多種解答；整齐划一变为灵活多变；精英式变为大众化；接受式变为探究式；安分守己变为超市自选。黑板是学生的，讲台是学生的，甚至整个讲解的过程都是学生的，学生的初始权使学生的疑问的发现权是学生的，为他们营造一个“三动”课堂，动脑，动手，动口。
　　二、学习方式的改变，自主、合作、探究
　　教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个探究者，发现者”。教学中，就需要教师精心设计问题，创设情境，把学生带入合作、探究的情境中，为学习提供明确的方向和目标。在认识体积与容积时，我准备了两个大小相似、形状不同的土豆和红薯，请同学们设计一个实验方案，谁的体积大？温馨提示：时间3分钟。在短短的3分钟时间里，学生利用小组合作形式，不仅设计了许多种方案，同时，还有实验的注意事项。学生亲自动手，小组合作探究，加深了知识的巩固，体验了成功的快乐，树立了数学学习的信心。
　　“落实到位”采取的小组互动和“让任务驱动学生”是调动学生积极性的关键因素，特别是在检查学生对学习任务的掌握情况时，不以试卷、纸条、题卡发给每个学生，而在课堂上自由说、谈、演、写；“相信学生”把课堂还给学生“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”，学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得以充分展示。
　　三、提问的技巧，吸引学生注意力
　　在数学课上，实施点名和叫号提问方式，不要采用集体回答的方式提问学生。为了吸引学生听课的注意力，尤其是数学学困生的听课注意力，在每一节课中实施了提问学生。通过其回答的问题，看看是否在认真听课。通过这种方法，提高每个学生听课的注意力，增加了生生互动，也避免了老师提问学生中学生乱答的情况。提问的语言要生动、形象、具体、准确，具有一定的启发性，问题的开展要循序渐进，步步逼近，顺流而下，学生才能对答如流，达到提问的意图。
　　四、结合梦想理念，打造数学融合课
　　我把梦想课程中“从容、自信、有尊严”的核心理念与个人的职业精神结合起来，把梦想课程中“问题比答案重要、方法比过程重要、信任比帮助重要”的教学理念和学科教学理念结合起来，把梦想课程中“合作中学习、游戏中学习、参与中学习”的学习理念和新课程学生课堂主体地位结合起来，实现了梦想课程与学科教学“1 1>2”的优势互补效应。一切以学生为中心，以快乐为根本，课堂上大胆尝试，呈现别样的精彩，教师是导演，学生是演员，课堂活而不乱，学生一次次的精彩展示，令我回味无穷。
　　五、搞好展示分享课，重视弱势群体的达标情况
　　在数学课上把展示分享课作为一个小环节出现。利用5-10分钟时间，学生预习了，展示了，能否达到预期效果呢？展示课后的反馈应该有这样的目的。
　　展示分享课上的做法：这节课你学到了什么和大家分享一下，学生答案可以是自由的，没有真正的对与错，只有敢于回答，说出自己的想法或不同的看法都可以，老师只要说“很好，下一个”就可以啦！老师不做具体的点评。学生的想法可是超出我们的想象噢！
　　数学教学风格中坚守我们数学老师自己多年来已经成功的地方——适合自己的，学生喜欢的数学教学就是最好的数学教学模式。让我们每个数学教师都教出自己的特色，而不是一味改变自己有特色的数学教学风格。只要我们坚持不懈追求自己的数学教学风格，持之以恒，我们一定会实现，拥有明天，创造出我们自己的数学教育品牌。