摘 要：技工院校的基础与专业课程的培养目标都是着眼于学生未来就业所需的综合能力和素质，这种能力和素质的培养与传统的九年制义务教育的培养目标有很大的不同。因此，技工院校的化学课程改革也必须以此为目标，全方位、多层次地强化技校学生的素质训练。
　　关键词：化学课程 学生能力 改革 培养
　　当前技工院校的主要生源都来自于九年制义务教育初中、高中，且越来越多的学生来自偏远的农村与山区。以往他们所接受的都是传统的应试教育，教学内容更加注重理论基础的培养。而进入技工院校则不同，技校的培养目标由应试转为就业，一方面要求学生转变学习观念、学习方法，由以往的死记硬背转为开拓逻辑思维、创新思维；另一方面，也要求教师转变教学理念，将教学重点由理论知识的传授转移到实践技能的培养上。对于技工院校的基础课程——化学来说，这点显得尤为重要。
　　传统的化学课程过于偏重化学理论的传授，容易导致学生高分低能。技工院校的化学专业教师必须立足于学生实际知识的掌握以及现实的培养目标，大胆改革传统的化学教学模式，以实用、够用为原则，突出能力素质培养。
　　一、技工院校化学课程改革的必要性
　　随着技工院校专业课程改革的不断深化，作为技校学生素质培养最重要的组成部分的基础课程也必须随之改变。笔者作为一名在技工院校长期从事化学教学的专业教师，认为化学课程改革的必要性在于：首先是化学课程在整个技工院校课程体系中准确定位的需要。化学在技工院校的课程体系中往往起着为专业课程服务的作用，我们必须改革传统的教学模式，使其更适合技工院校人才培养模式的需要。其次是技校学生能力素质提升的需要。化学课程在能力素质培养方面所起的作用是其他课程不能取代的，特别是创新能力、观察能力以及联想能力，对学生学习相关专业课程以及今后的就业、自我学习起着关键性的作用，这些能力素质的提升必须建立在课程改革的基础之上。最后是全民环保教育的需要。近年来，环保教育已成为全民关注的重点与热点，利用化学课程对即将进入企业生产第一线的技校学生进行相关教育，对整个社会的环境保护具有重要意义。
　　二、技工院校化学课程改革的方向——提升能力素质
　　在传统的教学模式中，教师充当着教书匠或传声筒的角色，许多教师多年的教学就是照本宣科，一旦离开教材，教参就无所适从。这种模式极大地扼杀了学生的思维，对于迫切需要提升能力素质以应对今后就业岗位群技能需求的技校学生来说，必须将化学课程改革的方向明确为提升技校学生的综合能力素质。
　　1.突出创新能力的培养
　　创新能力是技校学生关键能力培养的重要内容，它对学生思维的拓展、开发起着积极的作用。对于化学课程来说，利用实验课程激发学生的创新能力是其“拿手好戏”。例如，在讲解浓硫酸的强氧化性时，可将浓硫酸与碳的反应进行如下设计：①浓硫酸在加热情况下能氧化活泼金属铜，那它能不能氧化某些具有还原性的非金属单质，比如碳？②如果你认为可以发生，试分析可能的产物；③通过哪些实验可以证明产物？设计一个串联实验装置进行检验；④怎样依次鉴定出二氧化硫、二氧化碳呢？这一连串问题可以让学生自由发挥，然后教师进行总结，大家共同找出最佳答案。在此过程中，需要学生灵活地、创造性地运用所学知识和技能，从而培养了他们解决实际问题的独立分析能力和创新能力。
　　2.加强自学能力的培养
　　由于受学制所限，技校学生在校学习时间较短，而为了今后的就业需要，专业课程逐年增加，这就导致许多学校压缩了基础课程的学时，因此学生学习化学在很大程度上是浅尝辄止。面对这种教学困境，教师在教学过程中要着力加强学生自学能力的培养。例如，醛、中和滴定、化学反应速率以及一些文字较多、理论性较强、条理性较清晰的内容让学生自学，但教师不能放任自流，而要指导学生，为学生提供学习的线路和纲要。例如，硅酸盐工业概述，可要求学生按原料—设备—生产过程和原理—成分—应用两条线路进行自学，重点是原料和成分。
　　3.强化环境保护意识的培养
　　化学课程中较多内容涉及环境保护，在环境保护意识日益强化的今天，利用化学课程对学生进行环境保护意识的培养，越来越具有现实意义。教师可在温室效应、臭氧空洞、能源开发等相关内容的讲授中培养学生环保意识。例如，在讲到氯气、氯化氢、二氧化硫等有毒气体的制备及性质实验时，要强调尾气的处理；在做氢气燃烧实验时，向学生讲述无污染能源的开发和利用。
　　综上所述，只有将学生的能力和素质培养延伸到每一个教学环节，才能更好地提升学生的综合素质，这是技工院校化学教学的意义，也是技校学生未来就业、发展的
　　需要。
　　（作者单位：江西省冶金技师学院）