论文部分内容阅读
教学目标：
1.通过情境设计，激发习作兴趣，引导学生按照自己的心愿设立一个现实生活中没有的节日。
2.片旨导学生把设立这一节日的原因或怎样度过这一节日写清楚。
教学重难点：
指导学生把设立节日的理由写充分，感情真实，能够打动人；抓住人物的“想说、做”，把过节的流程写具体，能够吸引人。
教学程序：
一、再现生活情境激发习作热情
1.小朋友们，今天老师给你们带来了一首《节日歌》，我们一起来听！（播放《节日歌》），让我们一起拍手跟着唱起来吧！
2.说说你最喜欢什么节日？引导学生说说这个节日的来历或者风俗习惯等等。
3.除了刚才大家说的，世界上还有很多很多的节日，你们看！
出示：读书日无车日爱鸟日猴子美食节UFO节……
4.还有更有意思的！你们再看！
播放视频：世界上的奇葩节日——澳大利亚西瓜节西班牙番茄节中国神鱼节韩国泥浆节
【设计意图：作文教学情境，是为诱发学生体验，激起学生的写作欲望，调动学生的作文兴趣的一种场合、一种背景、一种应急状态。以上导入环节中，教师有意识地带领学生回忆生活中曾经的亲身经历，借助多媒体向学生介绍他们所不知的有趣节日，学生立即处于亢奋状态，习作兴趣油然而生。】
5.教师小结：多有意思的节日啊！瞧！过节的时候大家多么开心哪！如果世界上多一些美好的节日，我们的生活一定会更精彩！
二、创设写作情境渗透方法指导
1.最近，××小学正要举行“缤纷节日我设计”征集活动呢！谁来读一读征稿启事！（板书：缤纷节日我设计）
出示：
“缤纷节日我设计”征稿启事
同学们，你喜欢过节吗？你想让我们的生活因为有更多节日而更加丰富多彩吗？快来参加“缤纷节日我创意”征集活动吧！
征集要求：
1.设立一个现实生活中没有的节日。
2.可以写清楚是什么事情让你想到要设立这个节日的，可以发挥想象，具体写一写自己或别人是怎样度过这个节日的。
设立奖项：
最佳“创意奖”若干
最佳“专利奖”若干
稿件投递地址：××小学大队部
××小学
×年×月×日
2.想参加这个活动吗？你想设立一个什么节日？为什么要设立这个节日？你准备怎么度过这个节日呢？请你静静地思考思考。（板书：为什么怎么过）
【设计意图：布鲁纳说：“教学论必须探明唤起学习积极性的最佳经验与情境。”因为“学习产生与某种特定的情境之中，教师的主要作用在于安排课堂情境的学习。”在此环节，教师创设“缤纷节日我设计”这样一个活动情境，旨在引起学生的亲切感和新鲜感，调动大脑皮层的优势兴奋中心，给学生一个想象和思维的前提，促使其自主学习、创造。】
3.学生畅所欲言，教师相机引导。对学生的奇思妙想多给予鼓励，并颁发“创意奖”。对自己设立的节日，学生会美美地大谈特谈“怎么过节”，教师要引导学生抓住人物的“说、做、想”，把过程说具体才会更有意思。（板书：过程具体有意思）
4.就在昨天，有一个同学设立的节日已经被大队部录用了啦！想不想知道他设立的是什么节？
出示范文：
无手机节
今天是三八妇女节，我想给妈妈讲个笑话，让她乐一乐。可是我的笑话都讲完了，妈妈也没有一点反应，她一直在看手机。我想：一定是我的笑话不好笑。
妈妈每天上班很辛苦，我给她捶捶背吧。我绕到妈妈背后，捏起小拳头卖力地捶起来。我一边捶背一边问：“妈妈，舒服吗？”可是她还是盯着手机，嘴里哼了一声：“嗯！舒服。”眼睛一刻也没有离开手机，手指不停滑动着，顿时，我如同泄了气的皮球，怎么也抡不起小胳膊了。
平时妈妈跟手机形影不离。吃饭的时候看着它，走路的时候还要摸摸它，睡觉之前还在看它……难道在妈妈心里，手机比我还重要吗？
我要设立一个“无手机日”，在这一天，所有的大人们都不许用手机，都不许带手机，全心全意地陪伴自己的孩子。
我多么希望这个节日早日到来啊！
5.推荐一个朗读水平高的小朋友读一读！
6.这个小朋友主要写的是设立节日的原因。你也想过这个节日吗？为什么？
7.教师小结：看来设立节日的理由要充分，就要有自己的真实情感，这样才能打动人！（板书：理由充分打动人）
【设计意图：《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”作文是生活的反映，学生的习作一定是以他们已有情感经历为基础而进行文本创造。这篇范文的内容正是学生生活中的真实现象，能立即引起学生的共鸣，再一次激发他们创作的灵感，同时渗透写作方法的指导，为学生接下来更真切地抒发表达“发动引擎”。】
8.你想不想让自己设立的这个节日得到更多人的响应和支持，变成大家共同的节日呢？赶紧打开作文稿纸，拿起起笔，把它下来！
9.学生动笔写，教师巡视。
三、设置评改情境分享习作快乐
1.现在让我们一起来分享你的精彩吧！如果没有来得及写好，没关系，写到哪儿了接下去继续说给大家听。
2.指名到讲台前，利用展示台对全班展示读。
3.如果你是评审委员，你会给他点赞吗？点赞超过半数，就可以得到最佳“专利奖”。
4.佳作欣赏——师生点评：
（1）他设计的节日哪里吸引了你？——想法神奇，有创意，别人都没有想到
（2）描写细致，有画面感；场面描写、环境描写比较具体，感觉到浓浓的节日氛围……
5.问题习作师生共议
（1）这个同学字迹工整，标点符号占一格，每一段的开头都空了两格。做到这一点的举举手！
（2）按照一定的顺序来写，语句通顺、表达清楚，表达了自己美好的情感与愿望。你做到了吗？
（3）这个同学的设计你为什么不给他点“赞”？
找到存在问题：理由不充分，没有真情实感，不打动人；设计不精彩，没有把人物的“說、想、做”写生动，不吸引人……
6.学生自改习作
【设计意图：关于写作教学，《语文课程标准》还要求：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”“要引导学生通过自改和互改，取长补短”。此环节的设计，一是让优秀习作得到充分展示，让学生在与他人分享的同时，体验创作的成就感；二是针对问题习作，变老师的“改”为学生的“互改自改”，学生的习作能力潜移默化中得到了提高。】
7.教师总结：同学们，今天的这节课，老师从你们的创意中，感受到了一颗颗向往美好生活的童心，感谢你们！我相信，在不久的将来，你设立的新节日一定会成为大家共同的节日，世界会因为有你们而更加精彩！
五、板书设计：
1.通过情境设计，激发习作兴趣，引导学生按照自己的心愿设立一个现实生活中没有的节日。
2.片旨导学生把设立这一节日的原因或怎样度过这一节日写清楚。
教学重难点：
指导学生把设立节日的理由写充分，感情真实，能够打动人；抓住人物的“想说、做”，把过节的流程写具体，能够吸引人。
教学程序：
一、再现生活情境激发习作热情
1.小朋友们，今天老师给你们带来了一首《节日歌》，我们一起来听！（播放《节日歌》），让我们一起拍手跟着唱起来吧！
2.说说你最喜欢什么节日？引导学生说说这个节日的来历或者风俗习惯等等。
3.除了刚才大家说的，世界上还有很多很多的节日，你们看！
出示：读书日无车日爱鸟日猴子美食节UFO节……
4.还有更有意思的！你们再看！
播放视频：世界上的奇葩节日——澳大利亚西瓜节西班牙番茄节中国神鱼节韩国泥浆节
【设计意图：作文教学情境，是为诱发学生体验，激起学生的写作欲望，调动学生的作文兴趣的一种场合、一种背景、一种应急状态。以上导入环节中，教师有意识地带领学生回忆生活中曾经的亲身经历，借助多媒体向学生介绍他们所不知的有趣节日，学生立即处于亢奋状态，习作兴趣油然而生。】
5.教师小结：多有意思的节日啊！瞧！过节的时候大家多么开心哪！如果世界上多一些美好的节日，我们的生活一定会更精彩！
二、创设写作情境渗透方法指导
1.最近，××小学正要举行“缤纷节日我设计”征集活动呢！谁来读一读征稿启事！（板书：缤纷节日我设计）
出示：
“缤纷节日我设计”征稿启事
同学们，你喜欢过节吗？你想让我们的生活因为有更多节日而更加丰富多彩吗？快来参加“缤纷节日我创意”征集活动吧！
征集要求：
1.设立一个现实生活中没有的节日。
2.可以写清楚是什么事情让你想到要设立这个节日的，可以发挥想象，具体写一写自己或别人是怎样度过这个节日的。
设立奖项：
最佳“创意奖”若干
最佳“专利奖”若干
稿件投递地址：××小学大队部
××小学
×年×月×日
2.想参加这个活动吗？你想设立一个什么节日？为什么要设立这个节日？你准备怎么度过这个节日呢？请你静静地思考思考。（板书：为什么怎么过）
【设计意图：布鲁纳说：“教学论必须探明唤起学习积极性的最佳经验与情境。”因为“学习产生与某种特定的情境之中，教师的主要作用在于安排课堂情境的学习。”在此环节，教师创设“缤纷节日我设计”这样一个活动情境，旨在引起学生的亲切感和新鲜感，调动大脑皮层的优势兴奋中心，给学生一个想象和思维的前提，促使其自主学习、创造。】
3.学生畅所欲言，教师相机引导。对学生的奇思妙想多给予鼓励，并颁发“创意奖”。对自己设立的节日，学生会美美地大谈特谈“怎么过节”，教师要引导学生抓住人物的“说、做、想”，把过程说具体才会更有意思。（板书：过程具体有意思）
4.就在昨天，有一个同学设立的节日已经被大队部录用了啦！想不想知道他设立的是什么节？
出示范文：
无手机节
今天是三八妇女节，我想给妈妈讲个笑话，让她乐一乐。可是我的笑话都讲完了，妈妈也没有一点反应，她一直在看手机。我想：一定是我的笑话不好笑。
妈妈每天上班很辛苦，我给她捶捶背吧。我绕到妈妈背后，捏起小拳头卖力地捶起来。我一边捶背一边问：“妈妈，舒服吗？”可是她还是盯着手机，嘴里哼了一声：“嗯！舒服。”眼睛一刻也没有离开手机，手指不停滑动着，顿时，我如同泄了气的皮球，怎么也抡不起小胳膊了。
平时妈妈跟手机形影不离。吃饭的时候看着它，走路的时候还要摸摸它，睡觉之前还在看它……难道在妈妈心里，手机比我还重要吗？
我要设立一个“无手机日”，在这一天，所有的大人们都不许用手机，都不许带手机，全心全意地陪伴自己的孩子。
我多么希望这个节日早日到来啊！
5.推荐一个朗读水平高的小朋友读一读！
6.这个小朋友主要写的是设立节日的原因。你也想过这个节日吗？为什么？
7.教师小结：看来设立节日的理由要充分，就要有自己的真实情感，这样才能打动人！（板书：理由充分打动人）
【设计意图：《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”作文是生活的反映，学生的习作一定是以他们已有情感经历为基础而进行文本创造。这篇范文的内容正是学生生活中的真实现象，能立即引起学生的共鸣，再一次激发他们创作的灵感，同时渗透写作方法的指导，为学生接下来更真切地抒发表达“发动引擎”。】
8.你想不想让自己设立的这个节日得到更多人的响应和支持，变成大家共同的节日呢？赶紧打开作文稿纸，拿起起笔，把它下来！
9.学生动笔写，教师巡视。
三、设置评改情境分享习作快乐
1.现在让我们一起来分享你的精彩吧！如果没有来得及写好，没关系，写到哪儿了接下去继续说给大家听。
2.指名到讲台前，利用展示台对全班展示读。
3.如果你是评审委员，你会给他点赞吗？点赞超过半数，就可以得到最佳“专利奖”。
4.佳作欣赏——师生点评：
（1）他设计的节日哪里吸引了你？——想法神奇，有创意，别人都没有想到
（2）描写细致，有画面感；场面描写、环境描写比较具体，感觉到浓浓的节日氛围……
5.问题习作师生共议
（1）这个同学字迹工整，标点符号占一格，每一段的开头都空了两格。做到这一点的举举手！
（2）按照一定的顺序来写，语句通顺、表达清楚，表达了自己美好的情感与愿望。你做到了吗？
（3）这个同学的设计你为什么不给他点“赞”？
找到存在问题：理由不充分，没有真情实感，不打动人；设计不精彩，没有把人物的“說、想、做”写生动，不吸引人……
6.学生自改习作
【设计意图：关于写作教学，《语文课程标准》还要求：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”“要引导学生通过自改和互改，取长补短”。此环节的设计，一是让优秀习作得到充分展示，让学生在与他人分享的同时，体验创作的成就感；二是针对问题习作，变老师的“改”为学生的“互改自改”，学生的习作能力潜移默化中得到了提高。】
7.教师总结：同学们，今天的这节课，老师从你们的创意中，感受到了一颗颗向往美好生活的童心，感谢你们！我相信，在不久的将来，你设立的新节日一定会成为大家共同的节日，世界会因为有你们而更加精彩！
五、板书设计：