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摘要： 阅读教学既是语文教学的基础，又是语文教学的重点。由于学生之间存在个体差别，语文阅读教学不能生搬硬套一种模式，教师要根据学生的生活经历和个性，有针对性地开展阅读教学，即进行个性化阅读教学。在小学语文阅读教学中，教师必须充分意识到个性化阅读的必要性，尊重学生阅读的节奏和感受，并根据学生的个体差异给予适当的引导，提高阅读教学的质量。
关键词： 小学语文;个性化文本阅读;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-148
引言
国家日益重视阅读对学生综合素质提升的积极作用，不断改革阅读的教学模式，进行个性阅读教学可以有效地培养学生的阅读兴趣，强化学生的写作能力，提升学生语言沟通表达能力，提高学生语文素质的综合发展，就要求教师对教学模式不斷地进行探索与创新，营造良好的师生关系氛围，更好地推动阅读课堂教学质量和学生学习效率的全面发展。
一、个性化阅读教学的重要性
语文学科的学科素养主要体现在以下几个方面：人格雏形的培养;夯实听、说、读、写、书（指书写）的基础;提升阅读素养;培养自学能力、独立思考能力以及增加文化积淀，培养爱美的情趣。语文是其他学科的基础，因为语文学科可培养学生的思维能力，拓展学生思维。针对这一要求我们要打破传统的教学模式，因为传统的教学模式对于现在学生的学习是非常不适用的，不能发挥学生的主观能动性与创造性，束缚了学生的个性发展，无法激发学生潜能。新课改之后，学校开始呼吁要培养学生全面发展，实施素质教育和个性化阅读。教师不仅仅是讲授者，不再只是完成课本知识的讲述，而是需要去结合学生的想法和意见，针对不同特点的学生，用不同的方式去开展教学。由于每个学生的学习能力和特点都是不同的，对于语文的学习能力也是不同的，因此个性化教学方式就应运而生，显得非常有必要，因为因材施教、个性化教学可以提高不同阶段学生的学习能力，让学生共同进步，这就让学生成为教师教学的重点，这样教师的教学效率得到很大的提升，真正做到教学相长。
二、小学语文教学中学生的个性化文本阅读的策略
（一）引导学生正确感悟文本内涵
教师的正确引导可以让学生真正了解文本当中所蕴含的真谛，使学生的语文素养获得全面提升。同时，教师也要真正关注“正确”这个比较典型的关键词，有些教师在进行个性化阅读教学的过程当中，只是片面地把个性化阅读当作个体阅读，而忽视了学生正确理解语文以及运用语文的能力。有的教师只是注重每个学生都可以充分地发挥自己的价值，发表自己的看法，诉说自己的理解，对学生的回答一味地给予肯定以及鼓励，事实上这样的教学方法是有一定弊端的。其实在学习语文中，语文最为基础的作用就是理解及表达，如果学生不能够正确地理解语文，并且正确地表达语文，那么这样的个性化阅读就是空中楼阁，并不实用。因此，个性化阅读首先必须要建立在学生可以正确理解以及运用语文的基础之上。
（二）设置相关问题
学生在自主阅读时，受视角单一、生活阅历不足等因素的影响，对文本的解读难免浮于表面。这时，教师要设置一些难度较大的问题，使学生更加认真地阅读课文，深入理解课文的内涵。例如，《为中华之崛起而读书》一课讲述了周恩来总理年少时目睹中华不振的悲凉景象，年纪尚轻时便产生了“为中华之崛起而读书”的觉悟。在带领学生学习生字词、把握课文的主要内容之后，笔者依据课本细节进行提问：“周总理为什么要为中华之崛起而读书？同学们认为周总理说的‘中华不振’是什么意思呢？同学们又是为了什么而读书呢？”学生在思考问题的过程中，能理解周总理读书的目的，于是学生纷纷思考自己为什么而读书，从而对读书的作用产生了深刻体会。
（三）重视读写结合巩固
为了更好地发挥个性阅读的有效促进作用，教师应加大对阅读与写作相结合的巩固教学工作，从而更好地体现个性阅读在写作中的实践运用。例如，教师在对第六单元《慈母情深》一文进行讲解时，就应充分将个性阅读与读写结合的模式有机地统一起来开展阅读课堂教学。在课堂上充分调动学生的阅读积极性，营造和谐温馨的课堂学习氛围，再为学生进行有感情地朗读课文，让学生充分体会到母亲对家庭、对长辈、对孩子的真情付出。学生通过对文章的阅读，自然就会想到自己的母亲，想起母亲为自己做过的点点滴滴，更有利于激发学生心中的感恩之情，触动学生的内心深处，写出优秀的读后感想。在这种氛围的烘托下，教师可以为学生布置相关的写作练习，在对课文的行文结构以及妙语佳句进行归纳总结的基础上，将其有效地运用到自己的文章中以便加深阅读记忆，提高学生的写作能力
（四）引导学生参与阅读教学设计
教师设计个性化阅读教学目标的时候要充分考虑到文本和学生特点，在这个过程中，教师也可以适当放手，让学生参与教学目标的设计。因为教师面对的学生群体是由不同的个体所组成的，如果教师只根据自己的理解来进行教学目标的设计，很有可能会产生一些并不符合个别学生学情的情况，而让学生参与到教学目标的设计当中去，不但可以使学生的表现更加符合个性化阅读的要求，同时也可以给个性化阅读教学的目标设计提供一系列的参考，让教学目标的设计更加具有针对性。学生通过实践参与，也可以使自身对教学学习目标的认知更加深刻，从而更为有效地完成相应的教学任务。
结束语
在小学语文阅读教学中运用个性阅读方法具有非常重要的现实意义，进行个性阅读有利于创新教师阅读课堂的教学模式，丰富充实教学内容，锻炼学生独立思考以及自主学习能力的形成，更加有效地尊重学生的个性发展，促进学生对阅读课文的个性理解，提升学生的阅读能力，从而更加高效地将阅读积累运用到实际生活中去。
参考文献
[1]张玉珍.试探小学语文的个性化阅读教学[J].启迪与智慧（中），2020（09）：40.
[2]陆伟伟.小学语文教学中学生的个性化文本细读[J].教学与管理，2020（23）：47-49.
[3]王凤.小学语文个性化阅读教学策略探析[J].读写算，2019（33）：113.
关键词： 小学语文;个性化文本阅读;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-148
引言
国家日益重视阅读对学生综合素质提升的积极作用，不断改革阅读的教学模式，进行个性阅读教学可以有效地培养学生的阅读兴趣，强化学生的写作能力，提升学生语言沟通表达能力，提高学生语文素质的综合发展，就要求教师对教学模式不斷地进行探索与创新，营造良好的师生关系氛围，更好地推动阅读课堂教学质量和学生学习效率的全面发展。
一、个性化阅读教学的重要性
语文学科的学科素养主要体现在以下几个方面：人格雏形的培养;夯实听、说、读、写、书（指书写）的基础;提升阅读素养;培养自学能力、独立思考能力以及增加文化积淀，培养爱美的情趣。语文是其他学科的基础，因为语文学科可培养学生的思维能力，拓展学生思维。针对这一要求我们要打破传统的教学模式，因为传统的教学模式对于现在学生的学习是非常不适用的，不能发挥学生的主观能动性与创造性，束缚了学生的个性发展，无法激发学生潜能。新课改之后，学校开始呼吁要培养学生全面发展，实施素质教育和个性化阅读。教师不仅仅是讲授者，不再只是完成课本知识的讲述，而是需要去结合学生的想法和意见，针对不同特点的学生，用不同的方式去开展教学。由于每个学生的学习能力和特点都是不同的，对于语文的学习能力也是不同的，因此个性化教学方式就应运而生，显得非常有必要，因为因材施教、个性化教学可以提高不同阶段学生的学习能力，让学生共同进步，这就让学生成为教师教学的重点，这样教师的教学效率得到很大的提升，真正做到教学相长。
二、小学语文教学中学生的个性化文本阅读的策略
（一）引导学生正确感悟文本内涵
教师的正确引导可以让学生真正了解文本当中所蕴含的真谛，使学生的语文素养获得全面提升。同时，教师也要真正关注“正确”这个比较典型的关键词，有些教师在进行个性化阅读教学的过程当中，只是片面地把个性化阅读当作个体阅读，而忽视了学生正确理解语文以及运用语文的能力。有的教师只是注重每个学生都可以充分地发挥自己的价值，发表自己的看法，诉说自己的理解，对学生的回答一味地给予肯定以及鼓励，事实上这样的教学方法是有一定弊端的。其实在学习语文中，语文最为基础的作用就是理解及表达，如果学生不能够正确地理解语文，并且正确地表达语文，那么这样的个性化阅读就是空中楼阁，并不实用。因此，个性化阅读首先必须要建立在学生可以正确理解以及运用语文的基础之上。
（二）设置相关问题
学生在自主阅读时，受视角单一、生活阅历不足等因素的影响，对文本的解读难免浮于表面。这时，教师要设置一些难度较大的问题，使学生更加认真地阅读课文，深入理解课文的内涵。例如，《为中华之崛起而读书》一课讲述了周恩来总理年少时目睹中华不振的悲凉景象，年纪尚轻时便产生了“为中华之崛起而读书”的觉悟。在带领学生学习生字词、把握课文的主要内容之后，笔者依据课本细节进行提问：“周总理为什么要为中华之崛起而读书？同学们认为周总理说的‘中华不振’是什么意思呢？同学们又是为了什么而读书呢？”学生在思考问题的过程中，能理解周总理读书的目的，于是学生纷纷思考自己为什么而读书，从而对读书的作用产生了深刻体会。
（三）重视读写结合巩固
为了更好地发挥个性阅读的有效促进作用，教师应加大对阅读与写作相结合的巩固教学工作，从而更好地体现个性阅读在写作中的实践运用。例如，教师在对第六单元《慈母情深》一文进行讲解时，就应充分将个性阅读与读写结合的模式有机地统一起来开展阅读课堂教学。在课堂上充分调动学生的阅读积极性，营造和谐温馨的课堂学习氛围，再为学生进行有感情地朗读课文，让学生充分体会到母亲对家庭、对长辈、对孩子的真情付出。学生通过对文章的阅读，自然就会想到自己的母亲，想起母亲为自己做过的点点滴滴，更有利于激发学生心中的感恩之情，触动学生的内心深处，写出优秀的读后感想。在这种氛围的烘托下，教师可以为学生布置相关的写作练习，在对课文的行文结构以及妙语佳句进行归纳总结的基础上，将其有效地运用到自己的文章中以便加深阅读记忆，提高学生的写作能力
（四）引导学生参与阅读教学设计
教师设计个性化阅读教学目标的时候要充分考虑到文本和学生特点，在这个过程中，教师也可以适当放手，让学生参与教学目标的设计。因为教师面对的学生群体是由不同的个体所组成的，如果教师只根据自己的理解来进行教学目标的设计，很有可能会产生一些并不符合个别学生学情的情况，而让学生参与到教学目标的设计当中去，不但可以使学生的表现更加符合个性化阅读的要求，同时也可以给个性化阅读教学的目标设计提供一系列的参考，让教学目标的设计更加具有针对性。学生通过实践参与，也可以使自身对教学学习目标的认知更加深刻，从而更为有效地完成相应的教学任务。
结束语
在小学语文阅读教学中运用个性阅读方法具有非常重要的现实意义，进行个性阅读有利于创新教师阅读课堂的教学模式，丰富充实教学内容，锻炼学生独立思考以及自主学习能力的形成，更加有效地尊重学生的个性发展，促进学生对阅读课文的个性理解，提升学生的阅读能力，从而更加高效地将阅读积累运用到实际生活中去。
参考文献
[1]张玉珍.试探小学语文的个性化阅读教学[J].启迪与智慧（中），2020（09）：40.
[2]陆伟伟.小学语文教学中学生的个性化文本细读[J].教学与管理，2020（23）：47-49.
[3]王凤.小学语文个性化阅读教学策略探析[J].读写算，2019（33）：113.