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摘 要：为了实现语文高效教学，需要教师积极改进教学方式。在语文教学中，通过情境体验、分层教学等多种方式，让学生摆脱固化的教学方式，激发出语文学习的乐趣，从而实现教学质量的提升。因此，本文就提出初中语文运用微课的教学方式，希望能够帮助到同行教师。
关键词：初中语文;微课;高效教学
随着学生年级的提升，需要记忆的内容也会越来越丰富。这会给学生带来很大的学生压力。并且教师依然保留着传统的教育理念，课堂上所使用的固化教学模式会让学生产生十分枯燥的学习感受。学生在沉重的记忆负担下逐渐降低了对语文学习的乐趣。而将微课运用到课堂教学中，合理运用微课时间短、使用便捷、资源丰富和主题明确等多种教学优势，能够让激发出学生学习语文的乐趣。因此，将微课运用到初中语文教学中，让学生在较短的时间内掌握相关的语文知识，提升自己的语文知识储备，实现高质量的课堂教学。
一、利用微课创设丰富教学情境
在语文学习中，学生需要背诵大量的生字词和经典语句。很多学生直接从文本的表面反复地背诵，很容易遗忘或者出现混淆，会降低学生学习语文的乐趣。而情境体验是一种生动的学习方法，教师可以引导学生对文本中的内容进行自由想象，将文字内容转变成动画内容贮存在自己的脑海中。对此，在语文教学中，教师需要合理运用微课的教学优势，为学生创设丰富且具有趣味性的教学环境，学生能够经常进行回想，以此达到对文本的记忆，从而提高自己的语文水平。
例如，我们以《太空一日》这部分语文内容的教学为例。在课前设计的时候，教师先将和太空有关的图片和视频整理到微课中。并且在语文导入环节中，先向学生提出问题：“同学们，宇宙是非常广阔的，结合你们的生活经验和丰富的想象力，猜测一下宇宙中有什么吧。”然后引导学生说出自己的答案。接着再将微课内容展示给学生，并提出问题：“同学们，你们的想象力丰富多彩。但是，想不想知道真实的外太空是什么样的吗？那就跟着作者来感受外太空的一天吧。”为学生创设丰富且具有趣味性的语文学习场景，学生可以感受具有真实感的教学环境，还能体会作者的思想情感，从而掌握相应的知识。通过这样的情境体验，学生能够改变给予学习的心态，让学生激发出对语文学习的乐趣，学生也喜爱上语文学习，提升记忆效果，从而达到高效的学习。
二、利用微课帮助学生拓宽视野
初中生正处在心理和个性发展的重要阶段中，随着年级的提升和不断地学习，逐渐会衍化出自主意识和探索需求。因此，在语文教学中，需要教师充分利用这一特点，并结合微课教学，为学生设计能够拓宽视野的教学方式，从而实现学生语文综合素质的培养，达到高质量的课堂教学。
例如，我们以《阿长与<山海经>》这一课语文内容的教学为例。在课前预习环节中，教师先利用微课为学生设计相应的预习内容，如，在学习这篇课文之前，先利用互联网搜集一下作者以及当时的社会背景等。这样学生会在课前积极进行搜集。之后，在语文学习中，讓学生分享自己的整理成果。等待学生分享完成后，教师结合语文的核心部分，运用微课来进行教授。之后，教师再将学生进行小组分配，让学生把自己在预习中遇到的问题告诉给其他学生，并一起进行解决。当然，如果出现无法解决的问题，教师需要记录并整理成班级统一性问题，再将问题发给学生，由学生在课下完成。通过运用这样的教学手段，不仅激发出学生对语文学习的乐趣，还能让教师在课后根据学生整理的资料制作成的微课能够在帮助学生吸纳相关知识的基础上，拓宽视野，真正实现学生的全面发展。
三、利用微课展开分层教学内容
每个学生的学习层次都会因为多种因素的影响，出现不同的学习状况和学习层次，而这些差异也会直接影响到学生的思考力和学习力。因此，需要教师依据学生不同的学习层次，通过开展分层教学来满足不同阶段学生的学习需求。而微课教学就可以依据不同学习阶段的学生，进行教学，让语文知识变得更加明了，既让学生保持对语文学习的动力，还能实现语文综合能力的提升，进而实现课堂教学质量的提升。
例如，我们以《陋室铭》这一课语文内容的教学为例。学生在文言文学习的过程中，会出现不同程度的学习效果。因此，教师可以将微课运用到分层教学中来，让学生都能掌握语文知识。如，对于需要巩固基础的学生来说，可以设计为：学习这篇文言文之后，背诵并理解全文的意思;对于需要继续提高的学生来说，可以设计为：在理解和背诵全文的同时，掌握文章的中心思想;而对于需要提高综合能力的学生来说，可以设计为：找一找写这篇文言文的作者其他的作品，理解并进行翻译。只有运用这样的教学方式，让不同层次的学生能够在不同微课内容中掌握符合自身发展需求的教学内容，从而实现学生语文综合水平的提高。
综上所述，语文教学是一个综合性的过程。教师既要让学生学习丰富的知识，还要不断提升学生多方面的学习能力，以便实现语文综合能力的提升。在教学中，通过情境体验、分层教学等多种方法，学生能够摆脱应试教育过于单一与固化的教学方式，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持学习语文的动力，实现语文综合素质的提升。
参考文献：
[1]刘思国.微课在初中语文教学中的应用现状及对策[J].西部素质教育，2017，3（01）：195.
[2]宗娜.借助微课优化初中语文教学[J].中国教育技术装备，2017（11）：102-103.
关键词：初中语文;微课;高效教学
随着学生年级的提升，需要记忆的内容也会越来越丰富。这会给学生带来很大的学生压力。并且教师依然保留着传统的教育理念，课堂上所使用的固化教学模式会让学生产生十分枯燥的学习感受。学生在沉重的记忆负担下逐渐降低了对语文学习的乐趣。而将微课运用到课堂教学中，合理运用微课时间短、使用便捷、资源丰富和主题明确等多种教学优势，能够让激发出学生学习语文的乐趣。因此，将微课运用到初中语文教学中，让学生在较短的时间内掌握相关的语文知识，提升自己的语文知识储备，实现高质量的课堂教学。
一、利用微课创设丰富教学情境
在语文学习中，学生需要背诵大量的生字词和经典语句。很多学生直接从文本的表面反复地背诵，很容易遗忘或者出现混淆，会降低学生学习语文的乐趣。而情境体验是一种生动的学习方法，教师可以引导学生对文本中的内容进行自由想象，将文字内容转变成动画内容贮存在自己的脑海中。对此，在语文教学中，教师需要合理运用微课的教学优势，为学生创设丰富且具有趣味性的教学环境，学生能够经常进行回想，以此达到对文本的记忆，从而提高自己的语文水平。
例如，我们以《太空一日》这部分语文内容的教学为例。在课前设计的时候，教师先将和太空有关的图片和视频整理到微课中。并且在语文导入环节中，先向学生提出问题：“同学们，宇宙是非常广阔的，结合你们的生活经验和丰富的想象力，猜测一下宇宙中有什么吧。”然后引导学生说出自己的答案。接着再将微课内容展示给学生，并提出问题：“同学们，你们的想象力丰富多彩。但是，想不想知道真实的外太空是什么样的吗？那就跟着作者来感受外太空的一天吧。”为学生创设丰富且具有趣味性的语文学习场景，学生可以感受具有真实感的教学环境，还能体会作者的思想情感，从而掌握相应的知识。通过这样的情境体验，学生能够改变给予学习的心态，让学生激发出对语文学习的乐趣，学生也喜爱上语文学习，提升记忆效果，从而达到高效的学习。
二、利用微课帮助学生拓宽视野
初中生正处在心理和个性发展的重要阶段中，随着年级的提升和不断地学习，逐渐会衍化出自主意识和探索需求。因此，在语文教学中，需要教师充分利用这一特点，并结合微课教学，为学生设计能够拓宽视野的教学方式，从而实现学生语文综合素质的培养，达到高质量的课堂教学。
例如，我们以《阿长与<山海经>》这一课语文内容的教学为例。在课前预习环节中，教师先利用微课为学生设计相应的预习内容，如，在学习这篇课文之前，先利用互联网搜集一下作者以及当时的社会背景等。这样学生会在课前积极进行搜集。之后，在语文学习中，讓学生分享自己的整理成果。等待学生分享完成后，教师结合语文的核心部分，运用微课来进行教授。之后，教师再将学生进行小组分配，让学生把自己在预习中遇到的问题告诉给其他学生，并一起进行解决。当然，如果出现无法解决的问题，教师需要记录并整理成班级统一性问题，再将问题发给学生，由学生在课下完成。通过运用这样的教学手段，不仅激发出学生对语文学习的乐趣，还能让教师在课后根据学生整理的资料制作成的微课能够在帮助学生吸纳相关知识的基础上，拓宽视野，真正实现学生的全面发展。
三、利用微课展开分层教学内容
每个学生的学习层次都会因为多种因素的影响，出现不同的学习状况和学习层次，而这些差异也会直接影响到学生的思考力和学习力。因此，需要教师依据学生不同的学习层次，通过开展分层教学来满足不同阶段学生的学习需求。而微课教学就可以依据不同学习阶段的学生，进行教学，让语文知识变得更加明了，既让学生保持对语文学习的动力，还能实现语文综合能力的提升，进而实现课堂教学质量的提升。
例如，我们以《陋室铭》这一课语文内容的教学为例。学生在文言文学习的过程中，会出现不同程度的学习效果。因此，教师可以将微课运用到分层教学中来，让学生都能掌握语文知识。如，对于需要巩固基础的学生来说，可以设计为：学习这篇文言文之后，背诵并理解全文的意思;对于需要继续提高的学生来说，可以设计为：在理解和背诵全文的同时，掌握文章的中心思想;而对于需要提高综合能力的学生来说，可以设计为：找一找写这篇文言文的作者其他的作品，理解并进行翻译。只有运用这样的教学方式，让不同层次的学生能够在不同微课内容中掌握符合自身发展需求的教学内容，从而实现学生语文综合水平的提高。
综上所述，语文教学是一个综合性的过程。教师既要让学生学习丰富的知识，还要不断提升学生多方面的学习能力，以便实现语文综合能力的提升。在教学中，通过情境体验、分层教学等多种方法，学生能够摆脱应试教育过于单一与固化的教学方式，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持学习语文的动力，实现语文综合素质的提升。
参考文献：
[1]刘思国.微课在初中语文教学中的应用现状及对策[J].西部素质教育，2017，3（01）：195.
[2]宗娜.借助微课优化初中语文教学[J].中国教育技术装备，2017（11）：102-103.