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摘 要：随着课程改革的深入，小学语文教师的更高要求高素质，核心素养培训成为焦点。小学语文课程在促进学生养成良好的个性和健全的人格，促进学生和谐发展德、智、体、美，在铺设中扮演一个重要角色。小学语文教师个人的核心质量問题，引导学生识字栽培示范的铅，影响教学质量和学生学习方式转变的限制因素。
关键词：小学语文教师；核心素养；对策
一、小学语文教师核心素质提高的重要性
是素质教育，语文学科教学在素质教育在整个项目的实施手段，人类意识形态、基础教育地位和作用。小学语文教育是学生整体文化科学素质教育的基础工程。必要的先决条件有效发展学生的综合素质。小学语文教师核心质量提高，更好地促进语言工具性和人文主义教育和思想工作，来培养和提高学生的思想道德素质，中国质量、心理素质、审美素质打下良好的基础。俗话说：老师高笛子是强大的。小学语文教师的新教育理念，教学方法指导强，有着深刻的理解中国的教育，中国的教学有丰富的情感体验，如语文教学素养的核心，可以让在小学语文教学活动，激发学生的思维活动，更好地管理教材，处理材料，引导学生学好这门语言。
二、小学语文教师核心素养的界说
素养”意味着人们应该有必要满足终身发展的需要和社会发展的关键能力，性格和强调个人修养、社会关怀，祖国的感情，更加注重独立开发、合作、参与、创新实践。人们素养的核心是知识的综合性能，技能和态度，无论是在解决问题，探索能力、批判性思维、“认知文化”等，包括自我管理、组织能力，人际沟通等。“认知成就”。核心素养的核心是反射。小学语文教师素质的核心，全面贯彻党的教育方针是小学语文老师，反映在小学语文教学组织和评价中国教育工具，人类意识形态质量，是小学语文教师“学习课程改革的理论研究中，学习新课程，新技术，新的评估鑫教学设计、学习研究的课程改革，课程改革的社会结果表达和审美“文学活动六个方面：学习形式，提高个人教育教学学习文化、文学成就，也就是说，文学的知识，感觉，意义、行四个方面的素养是“识字的重要核心之一。
三、提高小学语文教师核心素养的几点对策
（一）积极开展学习与研究
活的基本需要。发展心理学研究表明，人类本性的欲望或需要发展，其生理发展离不开各种各样的食物，他们的心理而离不开学习的发展。学习是一个活跃的活动，是了解和把握社会实际生活的经验，形成自己的独立的活动过程。有人说21世纪是学习的世纪，21世纪是一个学习的社会，所以语言的核心教师提高他们的素质，应该当研究性学习或组织学习作为一种重要的方式理解，确定好学习目标，提出的方法实践创新和继承。
（二）参与网络环境下的新“三课”活动
境下的新“三课”（课程、课堂、课题）活动的核心教师素养提高的一项新研究，修正、培养整合活动。在“三课”网络研究活动，小学语文教师可以开展课堂教学的理论研究和使用，可以根据发展性教育评价理论，信息技术教育理论和研究的“行动研究”、“案例教学法”等创新方法的新的教学实践新课程标准、新的教学要求和新的教学组织和指导。当前的网络教师参与环境的新“三个课堂”研究活动来创建一个新的平台，提供了新的内容与形式的交流，使教师“以解决问题为目标的诊断研究和课堂教学组织从业人员的实践情况和经验多视角、多层次的分析和反省”成为教师的基本技能培训和推广使用现代教育技术的有效方法。网络环境下教师的新“三个课堂”活动是形成和提高“学习意识、反思意识、合作意识、行动意识、发展意识”五种意识。
（三）开展创新教学设计
学语文教师的核心成就自我的创新教学的关键。所谓的创新教学，是教师创造性教学，教师教学的原理和方法的基础上，教学设计思考。研究表明：创造性的教学应该是“生动的教学，期待教学、教学问题，教学、思维策略”教学。小学语文教师进行创新教学，教学设计是把握创新战略，如目标取向、创新思维，激励策略，教学生的想象力开放战略管理、学习资源优化策略等；二是应该高度重视教学方法创新设计策略，如“三课”的教研活动方式的老师，老师的研究方式，教师学术交流等；三是讨论窗口在创建新的教学设计和密切联系的思维习惯的理解，如不先人为主的区分学生的学习，对教学实施中可能出现的多余学习刺激的自我意识，对学生问题思考中可能出现的思维固着采取变式”等。
（四）认真提高自身的文学修养
在小学语文教学的重要任务需要完成。中国审美教育也高到教师的要求，教师如果没有一定的审美能力，找不到美丽的文章，不能从更高的广度，深度开发的学生文学的理解和理解能力，只有专注于课本中的文章。因此，提高文学素养，作为一名合格的小学语文教学重要核心素质提高，是当前小学语文老师的核心应加强素质内容。提高小学语文教师的文学素养，是教师需要学习一些如诗歌的思维方式、散文的形散而神在的知识等，其次，教师应掌握一定的文学常识，如不同风格表现技能、文学欣赏等；第三，教师要有一定的文学创作能力，如文学创作的主题能力；四是养成良好特定的文学阅读习惯，有一定的文学鉴赏。
（五）强化语文教师的心理健康
语文教学要求教师与学生多进行对话交流，而对话交流的最为基础与影响质量的是教师个人的心理健康水平。小学语文教师要组织、指导、评价小学语文教学的整个过程，都离不开教师有良好的心理健康水平。如心理学家奥尔波特主张的教师应有“成熟人性”的问题，应引起小学语文教师的高度重视。所谓“成熟人性”是指教师的：自我意识广延，自我同他人系融洽，有情绪安全感，知觉客观，有各种技能，并专注于工作，自我形象客观现实，人生观统一等。总之，小学语文作为一门母语教育课程，既是一种交际工具，又是一扇认识人类文明尤其是本民族精神发展的窗户。小学语文学科在促进学生形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展上，起着重要的奠基作用。小学语文教师个体的核心素养问题，直接成为学生素养培养的示范引领，成为影响教学质量与学生学习方式转变的制约因素。
参考文献：
[1]姜露萍.在学科素养中不断提升小学语文整体水平[J].课外语文，2016（24）.
[2]陈玉霞.立足语文素养，提升学生综合能力[J].小学教学参考，2016（31）.
[3]张惠琴.聚焦语文高效课堂，提升学生语文素养[J].文教资料，2016（17）.
关键词：小学语文教师；核心素养；对策
一、小学语文教师核心素质提高的重要性
是素质教育，语文学科教学在素质教育在整个项目的实施手段，人类意识形态、基础教育地位和作用。小学语文教育是学生整体文化科学素质教育的基础工程。必要的先决条件有效发展学生的综合素质。小学语文教师核心质量提高，更好地促进语言工具性和人文主义教育和思想工作，来培养和提高学生的思想道德素质，中国质量、心理素质、审美素质打下良好的基础。俗话说：老师高笛子是强大的。小学语文教师的新教育理念，教学方法指导强，有着深刻的理解中国的教育，中国的教学有丰富的情感体验，如语文教学素养的核心，可以让在小学语文教学活动，激发学生的思维活动，更好地管理教材，处理材料，引导学生学好这门语言。
二、小学语文教师核心素养的界说
素养”意味着人们应该有必要满足终身发展的需要和社会发展的关键能力，性格和强调个人修养、社会关怀，祖国的感情，更加注重独立开发、合作、参与、创新实践。人们素养的核心是知识的综合性能，技能和态度，无论是在解决问题，探索能力、批判性思维、“认知文化”等，包括自我管理、组织能力，人际沟通等。“认知成就”。核心素养的核心是反射。小学语文教师素质的核心，全面贯彻党的教育方针是小学语文老师，反映在小学语文教学组织和评价中国教育工具，人类意识形态质量，是小学语文教师“学习课程改革的理论研究中，学习新课程，新技术，新的评估鑫教学设计、学习研究的课程改革，课程改革的社会结果表达和审美“文学活动六个方面：学习形式，提高个人教育教学学习文化、文学成就，也就是说，文学的知识，感觉，意义、行四个方面的素养是“识字的重要核心之一。
三、提高小学语文教师核心素养的几点对策
（一）积极开展学习与研究
活的基本需要。发展心理学研究表明，人类本性的欲望或需要发展，其生理发展离不开各种各样的食物，他们的心理而离不开学习的发展。学习是一个活跃的活动，是了解和把握社会实际生活的经验，形成自己的独立的活动过程。有人说21世纪是学习的世纪，21世纪是一个学习的社会，所以语言的核心教师提高他们的素质，应该当研究性学习或组织学习作为一种重要的方式理解，确定好学习目标，提出的方法实践创新和继承。
（二）参与网络环境下的新“三课”活动
境下的新“三课”（课程、课堂、课题）活动的核心教师素养提高的一项新研究，修正、培养整合活动。在“三课”网络研究活动，小学语文教师可以开展课堂教学的理论研究和使用，可以根据发展性教育评价理论，信息技术教育理论和研究的“行动研究”、“案例教学法”等创新方法的新的教学实践新课程标准、新的教学要求和新的教学组织和指导。当前的网络教师参与环境的新“三个课堂”研究活动来创建一个新的平台，提供了新的内容与形式的交流，使教师“以解决问题为目标的诊断研究和课堂教学组织从业人员的实践情况和经验多视角、多层次的分析和反省”成为教师的基本技能培训和推广使用现代教育技术的有效方法。网络环境下教师的新“三个课堂”活动是形成和提高“学习意识、反思意识、合作意识、行动意识、发展意识”五种意识。
（三）开展创新教学设计
学语文教师的核心成就自我的创新教学的关键。所谓的创新教学，是教师创造性教学，教师教学的原理和方法的基础上，教学设计思考。研究表明：创造性的教学应该是“生动的教学，期待教学、教学问题，教学、思维策略”教学。小学语文教师进行创新教学，教学设计是把握创新战略，如目标取向、创新思维，激励策略，教学生的想象力开放战略管理、学习资源优化策略等；二是应该高度重视教学方法创新设计策略，如“三课”的教研活动方式的老师，老师的研究方式，教师学术交流等；三是讨论窗口在创建新的教学设计和密切联系的思维习惯的理解，如不先人为主的区分学生的学习，对教学实施中可能出现的多余学习刺激的自我意识，对学生问题思考中可能出现的思维固着采取变式”等。
（四）认真提高自身的文学修养
在小学语文教学的重要任务需要完成。中国审美教育也高到教师的要求，教师如果没有一定的审美能力，找不到美丽的文章，不能从更高的广度，深度开发的学生文学的理解和理解能力，只有专注于课本中的文章。因此，提高文学素养，作为一名合格的小学语文教学重要核心素质提高，是当前小学语文老师的核心应加强素质内容。提高小学语文教师的文学素养，是教师需要学习一些如诗歌的思维方式、散文的形散而神在的知识等，其次，教师应掌握一定的文学常识，如不同风格表现技能、文学欣赏等；第三，教师要有一定的文学创作能力，如文学创作的主题能力；四是养成良好特定的文学阅读习惯，有一定的文学鉴赏。
（五）强化语文教师的心理健康
语文教学要求教师与学生多进行对话交流，而对话交流的最为基础与影响质量的是教师个人的心理健康水平。小学语文教师要组织、指导、评价小学语文教学的整个过程，都离不开教师有良好的心理健康水平。如心理学家奥尔波特主张的教师应有“成熟人性”的问题，应引起小学语文教师的高度重视。所谓“成熟人性”是指教师的：自我意识广延，自我同他人系融洽，有情绪安全感，知觉客观，有各种技能，并专注于工作，自我形象客观现实，人生观统一等。总之，小学语文作为一门母语教育课程，既是一种交际工具，又是一扇认识人类文明尤其是本民族精神发展的窗户。小学语文学科在促进学生形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展上，起着重要的奠基作用。小学语文教师个体的核心素养问题，直接成为学生素养培养的示范引领，成为影响教学质量与学生学习方式转变的制约因素。
参考文献：
[1]姜露萍.在学科素养中不断提升小学语文整体水平[J].课外语文，2016（24）.
[2]陈玉霞.立足语文素养，提升学生综合能力[J].小学教学参考，2016（31）.
[3]张惠琴.聚焦语文高效课堂，提升学生语文素养[J].文教资料，2016（17）.