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摘 要:高职院校中外合作办学项目的学生普遍存在着文化基础差、缺乏理想和追求、纪律涣散、个性强的特点。如何做好学生的教育和管理,是高职院校中外合作办学的重要课题之一。本文根据中外合作办学的切身实践,阐述了高职院校中外合作办学“三维一体”的学生管理模式。
关键词:合作办学 管理模式 三维一体 项目 教育
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)04(a)-0169-01
由于家庭条件的相对优越,高职院校中外合作办学项目的学生普遍存在着文化基础差、缺乏理想和追求、纪律涣散、个性强的特点。如何做好学生的教育和管理,是高职院校中外合作办学的重要课题之一。
我院自2005年开始举办中外合作办学项目以来,认真贯彻教育部“扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展”的指导方针,以“学校—社会—家长三维一体”的管理模式强化学生管理,取得了良好的成效。到目前,已培养毕业3届学生,他们工作在国内韩资企业和旅行社等单位的重要岗位,其中60多名毕业生到国外留学深造(期中10多名学生正在国外读研深造)。
1 “三维一体”管理模式的内涵
三维,是指围绕学生教育的学校、社会、家长三方;一体,是指学校、社会、家长三方对学生教育管理产生的合力。在“三维一体”的学生管理模式中,学校是教育主体,是教育管理的实施者,起着主导作用;学生是教育客体,是教育管理的对象,具有主动性;家长是教育介体,是教育管理的合作者,是主体、客体、环体相互联结的纽带;社会是教育环体,是教育管理的合作者,起着教育环境和条件作用。按照“三维一体”学生管理模式,学校要充分发挥管理的主导作用,调动客体、介体和环体等因素,激发学生的主观能动性(由于这种主动性,所以有些教育学家把学生看作是教育过程的教育主体),强化与社会、家长的联系与配合,造就对学生教育管理的合力。
2 充分发挥学校的主导作用,制定科学、合理的管理体系
学院按照ISO9001-2000国际质量管理认证体系制定了《中外合作办学工作手册》,内容包括:质量目标、岗位职责、工作标准、运行程序、教学管理、质量控制等。
在项目管理上,一是合作办学项目的学生独立编班,采取学院、国际交流中心和相关院系多级管理机制。二是建立健全各项规章制度,在学院总体管理制度基础上,制定了符合中外作办学特点的各项管理制度,按合作办学的要求进行管理。
(1)招生面试制度:在每年招生录取之前,学院组织考生面试,把好考生质量关。(2)信访制度:根据合作办学项目的特殊性,建立信访机制,强化学院与学生家长、社会之间的联系与配合。(3)家长会制度:定期召开学生家长会,沟通信息。(4)家访制度:每年对学生家长进行一次家访,增进与学生家长的沟通和联系。(5)诚信考核制度:建立了学生“诚信考核档案”,强化学生的诚信教育。(6)“红、黄、绿牌”考核制度:学生违纪亮黄牌,黄牌累计3个(或严重违纪1次)亮红牌,对表现优秀的学生奖励绿牌。红、黄、绿牌制度的考核,在管理上体现了处罚与激励并行机制。(7)档案管理制度:在学生学籍档案的基础上,根据合作办学项目的特点,专门建立“合作办学项目学生档案”,以便管理人员随时查阅学生的相关信息。(8)国际文化交流会制度:定期与合作院校在本市的外国留学生举办“中外文化交流会”,交流两国文化,增进两校友谊,提高各自的外语水平。在此基础上,引导学生与外国留学生开展“一对一”、“二对二”等小规模的语言交流和学习活动。(9)校际间互访制度:通过互访,促进双方合作,以确保合作办学项目的顺利进行。
3 强化学校与家长、社会之间的沟通,造就教育管理的合力
3.1 学校与家长的沟通与合作
(1)信访:国际交流中心定期发《致学生家长的一封信》,内容包括:学院的发展动态、班级组织活动的情况、取得的成绩、学生的学习成绩、出勤及纪律情况、存在的问题等。在信访中,还对学生家长进行问卷调查,对于反馈的信息,及时拿出整改方案。(2)家长会:定期召开学生家长会,沟通信息。主要内容有:学院和班级的基本状况、学生的基本素质及学习成绩、合作办学项目的运行情况,学生的外语汇报演出等。(3)家访:通过家访,增进与学生家长的沟通和理解,强化对学生的各项教育和管理。家访和招生工作协同进行,通过学生家长切身感受的宣传,有效地拉动合作办学的招生工作。(4)电话访问:定期或不定期与学生家长保持电话联系,沟通相关信息。
3.2 学校与社会的沟通与合作
(1)考察访问:一是利用家访、招生等机会,对当地的企业、教育部门进行访问,了解社会相关信息;二是定期对企业和国外合作院校进行考察、访问,了解企业的人才需求。根据考察反馈的信息完善培养方案和管理制度。如,我们通过对山东半岛韩资企业的考察,分析和制定了毕业生的就业方向。(2)问卷调查:定期对毕业生就业单位进行问卷调查,掌握用人单位对毕业生的评价和企业对人才规格的需求,根据企业的反馈的信息,完善培养方案和管理制度。(3)专题讲座:聘请企业和国外合作院校的专家、学者以及往届毕业生代表进行专题讲座,使学生提前了解社会和国外院校的相关信息。
4 激发学生的主观能动性,提高学生的知我教育意识
从施教过程看,教育者(学校)是主体,受教育者(学生)是客体。然而,从受教育过程看,受教育者是主体,施教者是客体。所以,在对学生进行教育管理的过程中,强化学生的主体意识,充分发挥学生的主动性非常重要。
(1)学生自主管理:学校制定管理制度后,由学生会、班委会负责管理和考核。(2)假期社会调研:每个假期都为学生布置社会调研任务,开学后收集调研报告。通过社会调研活动,使学生走进社会,了解社会,为今后参加社会工作打下基础。(3)外语汇报演出:在每年的家长会和国际文化交流会上,都有学生的外语汇报演出。通过这项活动,既能提高学生的社会参与意识,也能强化学生的外语水平。(4)参加社会活动:除了参加学校组织的各项文体活动,还组织学生(或学生自发参与)参加哈洽会志愿者服务、哈尔滨韩国周志愿者服务、大学生演讲比赛等社会活动。通过这样的社会活动,提高学生自我管理意识和社会活动能力。
实践证明,三维一体管理模式,是高职院校中外合作办学项目切实可行的一种学生管理模式。我院出国留学就读的国外院校和毕业生国内就业单位反馈的信息都能充分证明这一点。
参考文献
[1] 陈屏.中外合作办学管理模式的探索与思考[J].理工高教研究,2005.
[2] 史征.高职院校中外合作办学促进人才培养的实证研究[J].兰州学刊,2005.
[3] 栾凤池.论当前中外合作办学的管理与发展[J].石油大学学报(社会科学版),2005.
关键词:合作办学 管理模式 三维一体 项目 教育
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)04(a)-0169-01
由于家庭条件的相对优越,高职院校中外合作办学项目的学生普遍存在着文化基础差、缺乏理想和追求、纪律涣散、个性强的特点。如何做好学生的教育和管理,是高职院校中外合作办学的重要课题之一。
我院自2005年开始举办中外合作办学项目以来,认真贯彻教育部“扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展”的指导方针,以“学校—社会—家长三维一体”的管理模式强化学生管理,取得了良好的成效。到目前,已培养毕业3届学生,他们工作在国内韩资企业和旅行社等单位的重要岗位,其中60多名毕业生到国外留学深造(期中10多名学生正在国外读研深造)。
1 “三维一体”管理模式的内涵
三维,是指围绕学生教育的学校、社会、家长三方;一体,是指学校、社会、家长三方对学生教育管理产生的合力。在“三维一体”的学生管理模式中,学校是教育主体,是教育管理的实施者,起着主导作用;学生是教育客体,是教育管理的对象,具有主动性;家长是教育介体,是教育管理的合作者,是主体、客体、环体相互联结的纽带;社会是教育环体,是教育管理的合作者,起着教育环境和条件作用。按照“三维一体”学生管理模式,学校要充分发挥管理的主导作用,调动客体、介体和环体等因素,激发学生的主观能动性(由于这种主动性,所以有些教育学家把学生看作是教育过程的教育主体),强化与社会、家长的联系与配合,造就对学生教育管理的合力。
2 充分发挥学校的主导作用,制定科学、合理的管理体系
学院按照ISO9001-2000国际质量管理认证体系制定了《中外合作办学工作手册》,内容包括:质量目标、岗位职责、工作标准、运行程序、教学管理、质量控制等。
在项目管理上,一是合作办学项目的学生独立编班,采取学院、国际交流中心和相关院系多级管理机制。二是建立健全各项规章制度,在学院总体管理制度基础上,制定了符合中外作办学特点的各项管理制度,按合作办学的要求进行管理。
(1)招生面试制度:在每年招生录取之前,学院组织考生面试,把好考生质量关。(2)信访制度:根据合作办学项目的特殊性,建立信访机制,强化学院与学生家长、社会之间的联系与配合。(3)家长会制度:定期召开学生家长会,沟通信息。(4)家访制度:每年对学生家长进行一次家访,增进与学生家长的沟通和联系。(5)诚信考核制度:建立了学生“诚信考核档案”,强化学生的诚信教育。(6)“红、黄、绿牌”考核制度:学生违纪亮黄牌,黄牌累计3个(或严重违纪1次)亮红牌,对表现优秀的学生奖励绿牌。红、黄、绿牌制度的考核,在管理上体现了处罚与激励并行机制。(7)档案管理制度:在学生学籍档案的基础上,根据合作办学项目的特点,专门建立“合作办学项目学生档案”,以便管理人员随时查阅学生的相关信息。(8)国际文化交流会制度:定期与合作院校在本市的外国留学生举办“中外文化交流会”,交流两国文化,增进两校友谊,提高各自的外语水平。在此基础上,引导学生与外国留学生开展“一对一”、“二对二”等小规模的语言交流和学习活动。(9)校际间互访制度:通过互访,促进双方合作,以确保合作办学项目的顺利进行。
3 强化学校与家长、社会之间的沟通,造就教育管理的合力
3.1 学校与家长的沟通与合作
(1)信访:国际交流中心定期发《致学生家长的一封信》,内容包括:学院的发展动态、班级组织活动的情况、取得的成绩、学生的学习成绩、出勤及纪律情况、存在的问题等。在信访中,还对学生家长进行问卷调查,对于反馈的信息,及时拿出整改方案。(2)家长会:定期召开学生家长会,沟通信息。主要内容有:学院和班级的基本状况、学生的基本素质及学习成绩、合作办学项目的运行情况,学生的外语汇报演出等。(3)家访:通过家访,增进与学生家长的沟通和理解,强化对学生的各项教育和管理。家访和招生工作协同进行,通过学生家长切身感受的宣传,有效地拉动合作办学的招生工作。(4)电话访问:定期或不定期与学生家长保持电话联系,沟通相关信息。
3.2 学校与社会的沟通与合作
(1)考察访问:一是利用家访、招生等机会,对当地的企业、教育部门进行访问,了解社会相关信息;二是定期对企业和国外合作院校进行考察、访问,了解企业的人才需求。根据考察反馈的信息完善培养方案和管理制度。如,我们通过对山东半岛韩资企业的考察,分析和制定了毕业生的就业方向。(2)问卷调查:定期对毕业生就业单位进行问卷调查,掌握用人单位对毕业生的评价和企业对人才规格的需求,根据企业的反馈的信息,完善培养方案和管理制度。(3)专题讲座:聘请企业和国外合作院校的专家、学者以及往届毕业生代表进行专题讲座,使学生提前了解社会和国外院校的相关信息。
4 激发学生的主观能动性,提高学生的知我教育意识
从施教过程看,教育者(学校)是主体,受教育者(学生)是客体。然而,从受教育过程看,受教育者是主体,施教者是客体。所以,在对学生进行教育管理的过程中,强化学生的主体意识,充分发挥学生的主动性非常重要。
(1)学生自主管理:学校制定管理制度后,由学生会、班委会负责管理和考核。(2)假期社会调研:每个假期都为学生布置社会调研任务,开学后收集调研报告。通过社会调研活动,使学生走进社会,了解社会,为今后参加社会工作打下基础。(3)外语汇报演出:在每年的家长会和国际文化交流会上,都有学生的外语汇报演出。通过这项活动,既能提高学生的社会参与意识,也能强化学生的外语水平。(4)参加社会活动:除了参加学校组织的各项文体活动,还组织学生(或学生自发参与)参加哈洽会志愿者服务、哈尔滨韩国周志愿者服务、大学生演讲比赛等社会活动。通过这样的社会活动,提高学生自我管理意识和社会活动能力。
实践证明,三维一体管理模式,是高职院校中外合作办学项目切实可行的一种学生管理模式。我院出国留学就读的国外院校和毕业生国内就业单位反馈的信息都能充分证明这一点。
参考文献
[1] 陈屏.中外合作办学管理模式的探索与思考[J].理工高教研究,2005.
[2] 史征.高职院校中外合作办学促进人才培养的实证研究[J].兰州学刊,2005.
[3] 栾凤池.论当前中外合作办学的管理与发展[J].石油大学学报(社会科学版),2005.