【摘要】随着教育教学目标的改革和教学模式改革的持续深入，多元化的教学模式走进了大学物理的课堂。在当前提倡以学生为根本，转被动为主动的教学目标的改革背景下，提倡多样化的教学模式的转变，充分发挥学生的主观能动性，提高大学物理课堂教学的效率，和学生的主体意识、创新意识和实践能力的培养是至关重要的。本文通过对多元化教学模式在大学物理教学中探索与实践入手分析，希望对促进大学物理教学课程教学改革作出积极贡献。
　　【关键词】多元化教学 大学物理 探索与实践
　　【中图分类号】O4-4；G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0189-02
　　大学物理课程由于本身比较枯燥、难懂等因素是很多学生心中的难题，如果一味按照过去的教育教学模式进行教学，势必会对学生的学习效率造成一定程度的影响。只有根本转变学生的学习方式，化被动为主动，让学生自主的积极的参与到教学过程中来，成为学习的主人，提高学生的自主意识和创造意识。在大学物理教学过程中将教师的传授与学生的学习有机统一起来，提高教学效率。
　　一、多元化教学模式对于大学物理教学的意义
　　新课改的要求关注以人为本的全面發展理念和提高课堂教学效率，多元化教学模式体现了新课改的理念，又能保证教学质量，受到人们的广泛关注，被广泛应用到大学物理课程教学之中，成为一种新的教学理念，被广泛的应用。实现教学的效率的提升，提高了学生的理解与应用能力，为实现课程目标的改革和达到规定的要求打好基础，不断提高大学物理课程的课堂教学效率。
　　二、多元化教学模式在大学物理教学中的探索与实践
　　（一）大学物理教学中教学方法的多元化
　　教师在教学过程中，要以学生为主体，改变以往以教师授课为中心呢教学模式。以学生为中心就是要从学生的角度，对所要学习的物理知识进行一步步的探索和发现，不断带领学生在物理的知识海洋里发现新大陆，掌握新知识。改变以往教学过程中教师一刀切的教学理念，填鸭式教育，转变学生的学习方式，真正做到把课堂还给学生，让学生成为课堂上的主体，教师进行积极正确的引导。并且给予学生更多的自主权，让学生的大脑充分调动起来，更加积极主动的去接受新知识，掌握新技能。
　　（二）大学物理教学中教学内容的多元化
　　作为大学物理教师，不仅要掌握本学科的知识技能，还要掌握其他相关学科的知识技能，提高教师的知识储备，保证需要的时候就会，会就把他做好。所以督促教师多读书、读好书。做到相关知识技能准备，积累知识量。这样在进行大学物理课堂上教学时才能使自己的教学内容的多样化，问一答十、举一反三。教师要根据新形势下的课程目标改革的要求和理念，进行转变自己的教学模式，提高教学理念及水平，为学生提供更加多元化的知识内容，促进学生的思路的开阔和提高物理知识的应用能力，使学生得到全面发展，提高了综合素质。
　　（三）大学物理教学中教学形式的多元化
　　教师根据新课改的大学物理课程教学目标，进行大学物理教学形式的创新，激发学生更大的学习兴趣，随着教学改革的持续深入，大学物理课堂势必要进行课堂教学的形式改革。教师可以根据学生的学习能力的高低进行编组，在对一个知识点进行传授时完毕时，可以通过小组讨论的方式加深对该知识点的理解，提高学生的应用能力，有问题就先以小组为单位内部解决，解决不了的汇总，提交给教师解决。通过小组学习的形式可以在很大成都上提高学生的认识，通过讨论、收集资料、整理、归纳和总结，来进行学习活动，开阔了视野，拓展了思维，培养了学生的参与意识和动手能力。能够把学生难懂的、不易理解吸收的内容进行归纳总结，为学生提高亲身感受，认识到大学物理课程的重要性具有积极作用。
　　三、总结
　　大学物理学科作用一门综合性极强的基础学科，要进行课程目标的改革，实现教学模式的多元化改革，需要教师不断提高自身的专业素养，掌握丰富的物理教学知识和其它学科相关的知识，在大学物理课程教学中成为一专多能的复合型人才。不断在专业领悟提高自己的修养，不断学习，完善自己。在大学物理教学模式改革中实现先行先试，积极探索科学合理的教学模式并应用到日常教学活动中，积极为我国目前教學模式的改革充当试金石的作用。
　　参考文献：
　　[1]孙秋华，姜海丽，赵言诚，刘艳磊. 多元化教学模式在大学物理教学中的探索与实践[J]. 物理与工程，2013，03：51-53.
　　[2]叶莎莎.大学物理教学中多元化教学模式的实践探索[J]. 科技展望，2016，23：239.
　　作者简介：
　　罗改霞（1980.9-），女，河南安阳人，博士研究生学历，副教授，研究方向：物理教学。