兴趣是指人积极探究某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。一个人如果对某种事物发生了兴趣，他就表现出注意的倾向，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉悦的情感体验，并能在活动中，坚持用意志去克服困难而不感到疲倦。教育家乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。所以，作为教师，应该了解学生的思想，因材施教，合理地利用教材，把枯燥无味的数学知识转化为学生感兴趣的问题，使学生对所学的知识产生兴趣，从而积极主动地进行学习。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须重视的一个问题。下面就如何进行兴趣的培养和激发来谈谈我在教学中的一些体会。
　　
　　一、爱护学生，融洽师生感情
　　
　　学生学习兴趣的培养，关键在于教师。学生也是一个人，不要认为他们还是孩子，什么都不懂，他们也有自尊，也需要呵护。而一般数学教师，由于任教课数较少，平时与学生交流机会不是很多。所以容易造成学生对老师感觉陌生，难以接近的结果，而一旦学生与老师有了隔阂，就很难让学生喜欢上他上的数学课。因此，教师除了在课堂上以平等热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。在平时要多了解学生的思想动态，经常与学生开展一些活动。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，让学生对教师产生一种亲和力。这样学生才会喜欢教师，进而喜欢数学这门课程。特别是一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，要经常运用表扬，奖励的手段鼓励他们，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，使他们觉得数学并不可怕，老师也在时刻关心着我，增强他们学习数学的信心。这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学产生浓厚的学习兴趣。
　　
　　二、创设情境，激发学习兴趣
　　
　　教育家夸美纽斯曾说：“应该用一种可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。根据数学学科的特点和小学生好动、好亲、好奇、好胜的思维特点，可以创设把新知识寓于情景活动之中的教学方式，通过游戏、故事、实际操作或与学生竞争、实践活动等活动，使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在具体的活动中使学生学到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在一年级上册课本中，有认识长方体、正方体、圆柱、球的知识，并要求知道这些物体的特征。在教学中我通过让每位学生参与把这些物体叠一叠、堆一堆、玩一玩，并让学生比一比，看谁堆得最高、最稳的活动。学生的学习积极性一下子得到了提高。并且学生在游戏中通过感知这些物体的特征，在不知不觉中获得新的知识，从而也提高了学生的学习兴趣。
　　
　　三、联系实际，培植学习兴趣
　　
　　数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性外，还具有应用的广泛性。在我们的生活中数学无处不在，因此，在数学教学中，我们应该尽量使问题贴近学生的生活实际，让学生从自己的身边寻找答案，提高学习兴趣。例如，教学统计知识，我让学生收集原始数据时，就采用学生平时最喜欢吃的水果为例进行教学，由于水果学生平时经常吃，一点儿也不陌生，这样，学生对新课的学习产生浓厚的兴趣，就连平时不愿说、不愿动手的后进生也非常投入，教学效果极佳。
　　
　　四、练习多样，重视实践活动
　　
　　在数学课堂教学中，采用灵活多样的题型，富有趣味性的练习内容，也能培养学生的学习兴趣。另外，在实践活动中，有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的学习兴趣。例如：在一年级上册教材中，当学生学习了元、角、分后，教材安排了一次《小小商店》的实践活动，在教学中我通过让学生具体地操作买东西、卖东西，让学生在具体的实践活动中加深对人民币的认识。这样不但巩固了书本上的知识，而且也有效地激发了学生学好数学的兴趣。
　　总之，人的学习兴趣不是天生的，而是在后天的生活过程中不断培养形成的。因而在小学数学教学中，很有必要培养学生的学习兴趣，以充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力。这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学习数学，才能大面积提高数学教学质量。