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【摘要】教师为学生创造一个富有生命力的课堂，营造一个轻松、愉快、和谐的氛围。学生在课堂上自主学习、合作探究、主动参与、动手实践。经历知识的形成过程。进而思想得以飞扬。灵感得以激发。个性得以发展。
【关键词】学生；数学课堂；活
《数学课程标准》指出：“学习是一种个性化行为。”作为教师。应当在课堂教学环境中刨设一个有利于张扬学生个性的“场所”。让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放。展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想像等多方面的发展。忽视生命的存在，缺乏生命力。那么。面对新课程挑战。教师如何创造充满智慧和生命力的课堂。在课堂中充分发挥学生的主体作用，让学生思维活跃，个性张扬，让学生真正“活”起来?
一、创设问题情境，让学生在课堂上“热”起来
教学的关键在于对学生激励和唤醒，而恰当的教学情境能唤醒学生强烈的求知欲望，激发强烈的好奇心和探索欲望。学生能够自发的提出多种各样的问题，并且保持持久的学习热情，从而获得最佳学习效果。要使学生学习的生动活泼，就必须根据学生认知特点和心理特征，把孩子带人有趣的情境中。让学生在愉快的情境下积极参与学习活动。在这样的课堂中。每一名学生的心灵不受压抑，每名学生的观点会得以绽放。每个孩子的潜能也会得到淋漓尽致地发挥与展示。如：在教学《从不同方向认识几何体》时，我先请一名同学站在教室的中间。让其他同学描述他们所看到的这名同学的样子。结果。大家纷纷发言，热情很高。他们发现每个人在不同角度看到的这名同学样子不同。然后再让大家从不同的方向观察放在讲桌上的几何体，结果，他们发现在不同方向看到的几何体的平面图形是不一样的。在大家的积极参与中唤起数学课堂的生机与活力。
二、真诚面对学生。让学生在课堂上“活”起来
《数学课程标准》指出：课堂教学中教师要以组织者、引导者、合作者的身份与学生一起探索，这就拉近师生的距离。教师全身心的融人到学生中间去，与学生一起合作交流，共建一个有利于个性发展的课堂氛围，同时，教师再用自己真诚的爱温暖他们的心灵，增强他们的自信心。放手让他们参与教学活动。真正唤醒他们的主体意识，促进每个个体健康发展。如：在讲《勾股定理》时，往常我都是自己搜集勾股定理的历史故事等相关资料讲给大家。可这次上课，我放下手中权力。把课堂交给学生，给他们一个交流的平台。课下，学生自己搜集“勾股定理”相关知识，再拿到课堂上来交流，结果同学们有讲“百牛定理”的；有讲“它是外星人交流的语亩”的：有讲“中国的大禹曾在治理洪水的过程中，利用勾股定理来测量两地的地势差”的；有讲“汉代数学家赵爽发明‘赵爽弦图’的故事”的；有讲“我国古书《周髀算经》就有记载勾是三。股是四，弦是五”的。学生们个个抬头挺胸，眼睛炯炯有神。兴趣高涨。从学生的眼神中，我已看到了他们的学习热情和极大的学习兴趣以及他们的学习欲望。这节课收到的效果也比以往任何一节课都好。
三、动手实践与操作。让学生在课堂上“动”起来
《数学课程标准》指出：“有效的数掌学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为此。我在教学中注重学生的动手实践和操作，考虑学生的情感体验，多给学生动手机会，让学生经历体验知识的形成过程，并且能在实践中体验数学乐趣。学生动脑、动手、动口、动眼。多种感官参与学习。大大提高教学质量。在动手操作过程中学生的创新能力也得到了提高。如：在讲《镶嵌》一课时，让学生在课下每人准备自己做好的图形卡片。然后拿到课堂上和同组学生一起动手拼图。感受什么样的正多边形能镶嵌，什么样的不能镶嵌，并根据拼图自己归纳、总结出镶嵌的条件。学生通过动手拼一拼，摆一摆，不仅培养了空间想像能力，而且自己解决了学习中的问题，体验到了成功的快乐，达到了事半功倍的效果。
四、激励得体。让学生在课堂中“乐”起来
在新的课程理念下，要注重对学生学习过程的评价，而且要从不同角度，采用不同方式对学生进行评价。在课堂上教师总是面带微笑和赞赏的及时出现在学生身旁，那么学生会拥有自由学习的时空。他也会畅想自己的“乐章”。如果教师再用一些鼓励或赞许的话给予适时的激励，会大大增强学生的自信心，还会让他们乐于学习，乐于思考，在课堂中真正“乐”起来。如：对做得比较好的同学。我会为他竖起大拇指对他说：“你的回答真好!”“你好棒啊!”“老师很满意!”对于做得不太好的则说：“老师相信你下次一定会做得更好!”“继续努力!”“相信自己一定行!”如：有一次学生在应用勾股定理知识解决生活中的实际问题时。我们班的吴小亮同学想出来一种与其他同学不同的方法，而且很简单。就连老师都眼前一亮。我为了及时表扬他敢于动脑、善于思考的精神，于是说：“毕达哥拉斯发现了直角三角形三边之间的关系，后来人们把它定义为毕达哥拉斯定理，今天，小亮同学独树一帜。我们以后也把这种方法叫做‘小亮解法’怎么样?”没等我把话说完。大家已经用热烈的掌声表示祝贺。这样的评价不仅增强了学生学习的自信心。而且能够进一步提高他们参与课堂的意识。
五、运用多媒体。让学生在课堂中“灵”起来
教师在课堂教学中，把教学目标、教学内容与多媒体信息技术完美的结合起来，不仅丰富了学生的感性世界，而且学生的个性化学习得以充分实现。教师利用多媒体技术既可以把学生带入到教学情境中。又可以将教学内容直观、形象、生动的展示出来，还能够让练习形式多样，甚至在课堂结束时再一次掀起学习的热潮。如：讲《勾股定理》，学生计算网格中正方形的面积。为了让全体学生都能形象、生动地理解内容。我让学生到台前用电脑中的激光笔来进行分割与拼接演示。结果学生很新奇，都愿意尝试。总之，运用多媒体信息技术以及声、光、电、色等多种功能作用于学生的感官。能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，极大地调动他们学习的热情，使其主动投入到学习中呈现最佳学习状态。
总之。新课程背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营。而是流淌着欢快精神的溪流，滋润生命的原野。教师要精心设计教学，优化教学过程，促使学生主动参与数学学习活动。提高积极性。真正成为学习的主人。这样的课堂也才能真正“活”起来。
【关键词】学生；数学课堂；活
《数学课程标准》指出：“学习是一种个性化行为。”作为教师。应当在课堂教学环境中刨设一个有利于张扬学生个性的“场所”。让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放。展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想像等多方面的发展。忽视生命的存在，缺乏生命力。那么。面对新课程挑战。教师如何创造充满智慧和生命力的课堂。在课堂中充分发挥学生的主体作用，让学生思维活跃，个性张扬，让学生真正“活”起来?
一、创设问题情境，让学生在课堂上“热”起来
教学的关键在于对学生激励和唤醒，而恰当的教学情境能唤醒学生强烈的求知欲望，激发强烈的好奇心和探索欲望。学生能够自发的提出多种各样的问题，并且保持持久的学习热情，从而获得最佳学习效果。要使学生学习的生动活泼，就必须根据学生认知特点和心理特征，把孩子带人有趣的情境中。让学生在愉快的情境下积极参与学习活动。在这样的课堂中。每一名学生的心灵不受压抑，每名学生的观点会得以绽放。每个孩子的潜能也会得到淋漓尽致地发挥与展示。如：在教学《从不同方向认识几何体》时，我先请一名同学站在教室的中间。让其他同学描述他们所看到的这名同学的样子。结果。大家纷纷发言，热情很高。他们发现每个人在不同角度看到的这名同学样子不同。然后再让大家从不同的方向观察放在讲桌上的几何体，结果，他们发现在不同方向看到的几何体的平面图形是不一样的。在大家的积极参与中唤起数学课堂的生机与活力。
二、真诚面对学生。让学生在课堂上“活”起来
《数学课程标准》指出：课堂教学中教师要以组织者、引导者、合作者的身份与学生一起探索，这就拉近师生的距离。教师全身心的融人到学生中间去，与学生一起合作交流，共建一个有利于个性发展的课堂氛围，同时，教师再用自己真诚的爱温暖他们的心灵，增强他们的自信心。放手让他们参与教学活动。真正唤醒他们的主体意识，促进每个个体健康发展。如：在讲《勾股定理》时，往常我都是自己搜集勾股定理的历史故事等相关资料讲给大家。可这次上课，我放下手中权力。把课堂交给学生，给他们一个交流的平台。课下，学生自己搜集“勾股定理”相关知识，再拿到课堂上来交流，结果同学们有讲“百牛定理”的；有讲“它是外星人交流的语亩”的：有讲“中国的大禹曾在治理洪水的过程中，利用勾股定理来测量两地的地势差”的；有讲“汉代数学家赵爽发明‘赵爽弦图’的故事”的；有讲“我国古书《周髀算经》就有记载勾是三。股是四，弦是五”的。学生们个个抬头挺胸，眼睛炯炯有神。兴趣高涨。从学生的眼神中，我已看到了他们的学习热情和极大的学习兴趣以及他们的学习欲望。这节课收到的效果也比以往任何一节课都好。
三、动手实践与操作。让学生在课堂上“动”起来
《数学课程标准》指出：“有效的数掌学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为此。我在教学中注重学生的动手实践和操作，考虑学生的情感体验，多给学生动手机会，让学生经历体验知识的形成过程，并且能在实践中体验数学乐趣。学生动脑、动手、动口、动眼。多种感官参与学习。大大提高教学质量。在动手操作过程中学生的创新能力也得到了提高。如：在讲《镶嵌》一课时，让学生在课下每人准备自己做好的图形卡片。然后拿到课堂上和同组学生一起动手拼图。感受什么样的正多边形能镶嵌，什么样的不能镶嵌，并根据拼图自己归纳、总结出镶嵌的条件。学生通过动手拼一拼，摆一摆，不仅培养了空间想像能力，而且自己解决了学习中的问题，体验到了成功的快乐，达到了事半功倍的效果。
四、激励得体。让学生在课堂中“乐”起来
在新的课程理念下，要注重对学生学习过程的评价，而且要从不同角度，采用不同方式对学生进行评价。在课堂上教师总是面带微笑和赞赏的及时出现在学生身旁，那么学生会拥有自由学习的时空。他也会畅想自己的“乐章”。如果教师再用一些鼓励或赞许的话给予适时的激励，会大大增强学生的自信心，还会让他们乐于学习，乐于思考，在课堂中真正“乐”起来。如：对做得比较好的同学。我会为他竖起大拇指对他说：“你的回答真好!”“你好棒啊!”“老师很满意!”对于做得不太好的则说：“老师相信你下次一定会做得更好!”“继续努力!”“相信自己一定行!”如：有一次学生在应用勾股定理知识解决生活中的实际问题时。我们班的吴小亮同学想出来一种与其他同学不同的方法，而且很简单。就连老师都眼前一亮。我为了及时表扬他敢于动脑、善于思考的精神，于是说：“毕达哥拉斯发现了直角三角形三边之间的关系，后来人们把它定义为毕达哥拉斯定理，今天，小亮同学独树一帜。我们以后也把这种方法叫做‘小亮解法’怎么样?”没等我把话说完。大家已经用热烈的掌声表示祝贺。这样的评价不仅增强了学生学习的自信心。而且能够进一步提高他们参与课堂的意识。
五、运用多媒体。让学生在课堂中“灵”起来
教师在课堂教学中，把教学目标、教学内容与多媒体信息技术完美的结合起来，不仅丰富了学生的感性世界，而且学生的个性化学习得以充分实现。教师利用多媒体技术既可以把学生带入到教学情境中。又可以将教学内容直观、形象、生动的展示出来，还能够让练习形式多样，甚至在课堂结束时再一次掀起学习的热潮。如：讲《勾股定理》，学生计算网格中正方形的面积。为了让全体学生都能形象、生动地理解内容。我让学生到台前用电脑中的激光笔来进行分割与拼接演示。结果学生很新奇，都愿意尝试。总之，运用多媒体信息技术以及声、光、电、色等多种功能作用于学生的感官。能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，极大地调动他们学习的热情，使其主动投入到学习中呈现最佳学习状态。
总之。新课程背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营。而是流淌着欢快精神的溪流，滋润生命的原野。教师要精心设计教学，优化教学过程，促使学生主动参与数学学习活动。提高积极性。真正成为学习的主人。这样的课堂也才能真正“活”起来。