论文部分内容阅读
创新整合点
考虑学生的已有生活经验，他们对“面”和“面积”都有所了解，但不能分清两者的区别，在回答问题时经常混淆这两个词。因此，我让学生从寻找身边物体的面出发，感受面，感受面是有大小的，从而引出面积的概念。教学中，我利用白板的淡入、拖动、垃圾桶插件等功能，把生活中的物体“变”到计算机屏幕上，演示由具体到抽象的过程，同时神秘的变化能够吸引学生的注意力，激发其学习热情。
让学生在课前先学习微课，明确操作的原理和需要解决的问题。同时，利用Smart软件的“记录器”功能将教学内容录制下来，课上直接展示给学生看，达到事半功倍的效果。
针对本节课的重难点环节——统一面积单位的必要性，我把时间留给学生，让学生动手在电子白板上拖动、截屏、对比，从而理解教学难点，让他们真正成为课堂的主人。
利用Smart Notebook的“页面记录”功能，把生活中的面积单位演示出来，让学生体会数学与生活的联系，激发其学习数学的热情。
教材分析
本课是人教版小学数学三年级下册第六单元《面积》的教学内容。本单元主要内容为：面积和面积单位;长方形、正方形面积的计算;面积单位间的进率;常用的土地面积单位。面积的概念是本单元的一个重要起始概念。为了帮助学生建立面积概念，教材重视展现面积概念的形成过程，注重常用面积单位表象的形成，注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳面积的概念，理解统一面积单位的必要性。
学情分析
三年级的学生己经建立了长度及长度单位的概念，但是由“长度”概念到“面积”概念，由“长度单位”到“面积单位”知识跨度大，难度高，抽象性也比较强。此时，学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们要以形象的事物或亲自参与活动为认识的基础。
教学目标
知识与技能目标：认识面，初步理解面积的含义。
过程与方法目标：通过细心观察、动手操作，初步理解面积的含义，学会利用数学思想方法来解决生活中的问题，最终体会统一面积单位的必要性。
情感态度与价值观目标：在活动中培养动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念。感受数学来源于生活，并服务于生活。
教学环境与准备
教学环境：电子白板、Smart Notebook软件。
教具：4人一组学具袋，包括正方形、圆形、三角形学具若干;一张实验报告单。
教学过程
1.比赛导入
师：请两位同学上来给这两个图形涂上颜色（如下页图1，学生上来涂色）。谁最快？他一定是最快的吗？（学生回答）今天我们就来学习关于面积的知识。
2.新授概念
（1）感受物体的面
师：在我们的生活中，像这样的面还有很多，你们能找一找吗？
生：黑板面、桌面、讲台的面……
师：摸一摸课本的各个面，比较课本的面和黑板的面。
学生思考。
师：在刚才的比较中，你们发现了什么？
生：面是不一样大的;面是有大有小的……
师总结：我们把物体表面的大小叫做这个物体的面积。
（2）认识面积
师：你们能说一说这个图形的面积是什么吗？（出示图2，认识不封闭图形）
生：它没有面积，它没有封口不是封闭图形……
师：那什么图形才有面积呢？
生：像数学书封面一样的封闭图形。
师：那么，请同学们静静地思考一下，什么是面积？
学生总结。
（3）比较面积的大小
师：看来大家已经对面积有了一定的了解，接下来敢接受老师的挑战吗？比一比，这两个图形（如图3），谁的面积大？
生：a面积大。
师：像这样直接用眼睛观察的方法，叫观察法。现在呢？你还能观察出谁的面积大吗？（改变图形b的大小如图4）
生：不能。
师：那我们来看看小精灵有什么想法吧？（微课视频）
实验指导：①在学具中，任意选择一种，摆一摆，测量出两个图形的面积。
②4人一组合作，数一数，并完成实验报告单。
③小组成员交流自己的想法。
④完成实验后，小组长收拾好学具。
生反馈：图形a的面积大。用正方形来量比较好，圆形和三角形有空隙，不准确。
3.练习巩固（如图5）
①猜一猜（比较面积的大小）。
②数格子。
4.总结，回归生活
师：生活中，其实还有很多测量面积的方法。只要你留心观察，积极思考，生活会充满乐趣。 教学反思
信息技术正慢慢改变着我们的生活，交互式电子白板技术给教育领域带来了一次新的变革。从黑板到计算机，再到可替代传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备，每一次改变，都是对陈旧教学模式的一场革命性突破。作为一名年轻的一线教师，我有幸接触到了这个新技术，在一次次学习、探索和发现中，感受它的强大功能。电子白板不仅具有普通屏幕的显示功能，还有各种触摸式操作功能，特别是其强大的交互性，让课堂更灵活多变，真正地实现了把课堂还给学生。下面我结合这节课与电子白板的整合点谈一谈自己的反思。
1.小工具，大惊喜
《面积的认识》一课侧重数学概念，教学重点是认识面、理解面积的含义。传统教学中枯燥的数学概念并不能引发学生的学习热情，利用电子白板则能够将枯燥的数学课变得生动，教师的“小动作”像魔术一般吸引着学生的注意力。例如，“荧光笔”功能、“淡入”功能、“垃圾桶”插件、图形放大缩小功能、“放大镜”功能，等等。
2.超强互动性，还原真实性
本节课的难点在于体会统一面积单位的必要性。传统数学课上，教师可能会直接给出答案，也可能会提出实验要求，让学生动手操作。然而，由于目的不明确，大多数情况下，学生并不知道自己在做什么，思考什么。本节课，我一是结合最新的课堂模式——微课，在学生动手操作前，明确操作的原理和需要解决的问题。二是把时间留给学生，让学生自己尝试动手拖动、旋转、截屏、对比，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，并使学生更真实地感受到学习的乐趣，轻松突破教学难点。
3.不足之处
学生们的已有经验各不相同，但在渗透数学思想方法时，我没有考虑到这种情况。在课堂机动环节的处理上，还有待提高，应让课堂的生成更加自然和饱满。
总之，电子白板技术提高了课堂效率，还原了真实课堂，而真实的课堂，就是平时的每一节朴实无华的常态课。所以，在《面积的认识》这节课上，我并没有过多华丽的设计，只是丰富细节，让学生在轻松的环境下，自主学习，提高自己。我想这就是电子白板真正的内涵——回归学生的主体性。
点
考虑学生的已有生活经验，他们对“面”和“面积”都有所了解，但不能分清两者的区别，在回答问题时经常混淆这两个词。因此，我让学生从寻找身边物体的面出发，感受面，感受面是有大小的，从而引出面积的概念。教学中，我利用白板的淡入、拖动、垃圾桶插件等功能，把生活中的物体“变”到计算机屏幕上，演示由具体到抽象的过程，同时神秘的变化能够吸引学生的注意力，激发其学习热情。
让学生在课前先学习微课，明确操作的原理和需要解决的问题。同时，利用Smart软件的“记录器”功能将教学内容录制下来，课上直接展示给学生看，达到事半功倍的效果。
针对本节课的重难点环节——统一面积单位的必要性，我把时间留给学生，让学生动手在电子白板上拖动、截屏、对比，从而理解教学难点，让他们真正成为课堂的主人。
利用Smart Notebook的“页面记录”功能，把生活中的面积单位演示出来，让学生体会数学与生活的联系，激发其学习数学的热情。
教材分析
本课是人教版小学数学三年级下册第六单元《面积》的教学内容。本单元主要内容为：面积和面积单位;长方形、正方形面积的计算;面积单位间的进率;常用的土地面积单位。面积的概念是本单元的一个重要起始概念。为了帮助学生建立面积概念，教材重视展现面积概念的形成过程，注重常用面积单位表象的形成，注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳面积的概念，理解统一面积单位的必要性。
学情分析
三年级的学生己经建立了长度及长度单位的概念，但是由“长度”概念到“面积”概念，由“长度单位”到“面积单位”知识跨度大，难度高，抽象性也比较强。此时，学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们要以形象的事物或亲自参与活动为认识的基础。
教学目标
知识与技能目标：认识面，初步理解面积的含义。
过程与方法目标：通过细心观察、动手操作，初步理解面积的含义，学会利用数学思想方法来解决生活中的问题，最终体会统一面积单位的必要性。
情感态度与价值观目标：在活动中培养动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念。感受数学来源于生活，并服务于生活。
教学环境与准备
教学环境：电子白板、Smart Notebook软件。
教具：4人一组学具袋，包括正方形、圆形、三角形学具若干;一张实验报告单。
教学过程
1.比赛导入
师：请两位同学上来给这两个图形涂上颜色（如下页图1，学生上来涂色）。谁最快？他一定是最快的吗？（学生回答）今天我们就来学习关于面积的知识。
2.新授概念
（1）感受物体的面
师：在我们的生活中，像这样的面还有很多，你们能找一找吗？
生：黑板面、桌面、讲台的面……
师：摸一摸课本的各个面，比较课本的面和黑板的面。
学生思考。
师：在刚才的比较中，你们发现了什么？
生：面是不一样大的;面是有大有小的……
师总结：我们把物体表面的大小叫做这个物体的面积。
（2）认识面积
师：你们能说一说这个图形的面积是什么吗？（出示图2，认识不封闭图形）
生：它没有面积，它没有封口不是封闭图形……
师：那什么图形才有面积呢？
生：像数学书封面一样的封闭图形。
师：那么，请同学们静静地思考一下，什么是面积？
学生总结。
（3）比较面积的大小
师：看来大家已经对面积有了一定的了解，接下来敢接受老师的挑战吗？比一比，这两个图形（如图3），谁的面积大？
生：a面积大。
师：像这样直接用眼睛观察的方法，叫观察法。现在呢？你还能观察出谁的面积大吗？（改变图形b的大小如图4）
生：不能。
师：那我们来看看小精灵有什么想法吧？（微课视频）
实验指导：①在学具中，任意选择一种，摆一摆，测量出两个图形的面积。
②4人一组合作，数一数，并完成实验报告单。
③小组成员交流自己的想法。
④完成实验后，小组长收拾好学具。
生反馈：图形a的面积大。用正方形来量比较好，圆形和三角形有空隙，不准确。
3.练习巩固（如图5）
①猜一猜（比较面积的大小）。
②数格子。
4.总结，回归生活
师：生活中，其实还有很多测量面积的方法。只要你留心观察，积极思考，生活会充满乐趣。 教学反思
信息技术正慢慢改变着我们的生活，交互式电子白板技术给教育领域带来了一次新的变革。从黑板到计算机，再到可替代传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备，每一次改变，都是对陈旧教学模式的一场革命性突破。作为一名年轻的一线教师，我有幸接触到了这个新技术，在一次次学习、探索和发现中，感受它的强大功能。电子白板不仅具有普通屏幕的显示功能，还有各种触摸式操作功能，特别是其强大的交互性，让课堂更灵活多变，真正地实现了把课堂还给学生。下面我结合这节课与电子白板的整合点谈一谈自己的反思。
1.小工具，大惊喜
《面积的认识》一课侧重数学概念，教学重点是认识面、理解面积的含义。传统教学中枯燥的数学概念并不能引发学生的学习热情，利用电子白板则能够将枯燥的数学课变得生动，教师的“小动作”像魔术一般吸引着学生的注意力。例如，“荧光笔”功能、“淡入”功能、“垃圾桶”插件、图形放大缩小功能、“放大镜”功能，等等。
2.超强互动性，还原真实性
本节课的难点在于体会统一面积单位的必要性。传统数学课上，教师可能会直接给出答案，也可能会提出实验要求，让学生动手操作。然而，由于目的不明确，大多数情况下，学生并不知道自己在做什么，思考什么。本节课，我一是结合最新的课堂模式——微课，在学生动手操作前，明确操作的原理和需要解决的问题。二是把时间留给学生，让学生自己尝试动手拖动、旋转、截屏、对比，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，并使学生更真实地感受到学习的乐趣，轻松突破教学难点。
3.不足之处
学生们的已有经验各不相同，但在渗透数学思想方法时，我没有考虑到这种情况。在课堂机动环节的处理上，还有待提高，应让课堂的生成更加自然和饱满。
总之，电子白板技术提高了课堂效率，还原了真实课堂，而真实的课堂，就是平时的每一节朴实无华的常态课。所以，在《面积的认识》这节课上，我并没有过多华丽的设计，只是丰富细节，让学生在轻松的环境下，自主学习，提高自己。我想这就是电子白板真正的内涵——回归学生的主体性。
点