【摘要】教育学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式：成长=经验+反思。教师只有在不断反思自己教学行为的基础上，不断地学习，不断地探索，才能不断成长。笔者通过结合自身的教育实践经验，进行分析总结，以供大家参考。
　　【关键词】反思 教育 激励 因材施教
　　【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0204-02
　　作为老师我们都明白，对待学生应该循循善诱，要不断地挖掘他们身上的“闪光点”，反思自己的教育。最近总有一个问题困扰着我，为什么现在的学生中“小倔驴”越来越多？有的学生，躺在地上，你怕他着凉，让他站起来，他非躺在那里，即便你把他拉起来，他还是会再躺下。上课时，有的同学你让他写作业，他说不会写，你教他，他说学不会，反正怎么说都不写……这些孩子到底出了什么问题？还是我们的教育方法出了问题？
　　以我们班的住宿生健健为例，谈谈我的反思教育。一天下午，刚上班宿舍值班老师就气急败坏地揪着健健来找我：看看你们班的健健中午不睡觉，在床上一会儿坐起来，一会儿躺下，总是打扰其他同学休息，批评他，还梗着脖子、歪着头，根本不服从管理。我急忙宽慰宿舍老师：“不要生气，这孩子交给我，我来教育。”当天，我给他讲了很多道理，他也承认了自己的错误，表示不应该不休息，还不听值班老师的话。可是一波未平，一波又起。这件事刚过去一天，接着又发生了一件更让人后怕的事情：中午，其他班的一位学生不知道怎么碰了他一下，两个人就打起来了，听值班老师说：他就像发怒的豹子一般，掐住那个同学的脖子不放，把周围的同学都吓坏了。等到值班老师赶来制止，他才松开手，自己还气得直喘粗气，嘴里嘟嘟囔囔地辱骂老师。值班老师没办法，一上班就汇报给了领导，领导立即通知我，联系家长来解决问题，可是他妈妈留的电话怎么也打不通。我想问问他知不知道他爸爸的手机号，当时的他还没有冷静下来，一脸委屈、不服气。我问：“你知道爸爸的手机号吗？”他立刻把头一拧，眼睛盯着屋顶，很生硬地说“不知道”。然后无论你怎么问他都不说话。没办法我只能通过朋友，好不容易联系上了他的家长，家长来了，首先一顿诉苦：说自己的孩子从小就很倔，在家有什么事不乐意了，就任由他发脾气，发不够脾气，谁的话也不听。
　　后来经了解才知道，他父亲性格比较暴躁，爱喝酒，平时根本就不能心平气和地与孩子交流，孩子犯了错不是吼就是骂。我尝试着多次和家长进行沟通，要求家长对孩子多些耐心，多些欣赏，特别是在性格方面多一些引导，培养他与别人相处的能力。
　　对于这样的学生，我想了很多办法去引导他，教育他，但效果并不显著。我对此进行了深刻的反思，决定转换思路，对他进行赏识教育。于是我留意了他的各种行为，发现他有时对班级的工作比较积极，便以此为契机，大加赞赏，安排他拿班级钥匙，当住校生的队长，希望他提高责任意识。
　　我对他进行一对一地指点，为他确定了目标：上课不说废话，并能认真听讲，按时完成作业，无论遇到什么事都先忍一忍，并用红笔在他手上写了个“忍”字。经过交流，其实我知道他也很愿意进步，就是管不住自己。在学校里，我帮他找几个优秀的孩子跟他一个小组，他们一起学习、一起生活。他会潜移默化的受到教育。
　　经过一学期的共同努力，他的改变和进步让人欣慰：行为慢慢地变得规范了，脾气也不再是一点火就着，学习成绩也有了一定的进步。不知那位教育家说过“教育就是一种激励”。在班级管理中我意识到激励的巨大作用，于是，班上同学们的责任感一次次被唤醒：班上多了管理员、电扇管理员、电脑管理员、教室过道安全监督员、校牌监督员、每天有值日同学负责当天的课程预报和名言告知、清洁监督......
　　鲁迅先生说：“教育是植根于爱的”。脾气暴躁的学生，成绩不好，得不到同学的肯定，也得不到教师的赞赏，他们听到更多的是严厉的批评。虽然这也是出于教师对他们的关爱，但是，这种关爱的效果并不好，过多的批评教育致使他们缺乏自信和安全感。作为学困生需要更多的是老师的欣赏和鼓励。于是，只要他取得了微小的进步，我也会见缝插针地鼓励他，让他觉得老师是很喜欢他的，他就会愿意听取老师的意见，也愿意和老师交流，不在当“小倔驴”了。师爱是润物细无声的，教师就要把握好自己的教学方法。
　　“一把钥匙开一把锁”，每一个学生的情况是不同的，作为班主任，要深入了解每位学生的行为、习惯、爱好，从而确定行之有效的方法，因材施教，正确引导，他们一定会被感化。
　　总之，反思应成为我们教师成长中不可缺少的一部分。我们每天都应进行反思，或用笔写下真实的想法，或者静坐在台灯下，品尝思考的快乐。因为只有反思，才能让我们真正体会到教育的真谛，才能形成自己的教育思路，引领学生实现人生的价值。