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摘 要：结合开放性教育思想探索在化学教学中如何创造开放的化学课堂，使化学教学从单一、封闭的课堂走向开放的社会和生活课堂，从而培养学生的实践能力和创新精神。
关键词：化学教学；开放性；金属腐蚀与防护
一、问题的提出
与传统的“填鸭式，满堂灌”的中学教学方法相比，目前中学化学教学进步了很多，但教师的教学观念、教学方法与社会的进步、新课程理念仍然有较大的距离。基于开放式教学理念的教学设计，旨在转变重教师讲授，轻学生体验的以教学为中心的教学模式，转变重课内轻课外的以课本为中心的教学理念，转变重逻辑思维轻实践能力的教学方式。
根据开放式教学理念，教学应该从封闭走向开放，从单一走向丰富。针对具体情况，选择、设计最能体现教学规律，达到教学目的的教学过程，促进学生的多方面发展。
下面以“金属的腐蚀与防护”为课例，来探讨基于开放式教学理念的教学设计。
二、教学设计过程分析
1、精心设计导入，激起探究火花
所谓“良好的开端，是成功的一半”。一节课的引课成功与否对整节课的教学成败起着至关重要的作用。新颖的引课方式可以培养学生的兴奋情绪，激发学生的思维活动。
教学过程：
【教师活动】由杜牧的《赤壁》和关汉卿的铜豌豆引入，感受铁铜金属在古诗中的体现。
【学生活动】学生背诵杜牧的《赤壁》和关汉卿的铜豌豆领略古诗词中金属的魅力。
【教师活动】相对应展示铁，铜金属腐蚀资料照片。设疑：如此坚固的金属在生活中是如何被偷走的？
【学生活动】观看，思考。
本节课利用杜牧的《赤壁》与关汉卿的铜豌豆诗词引出课题。并与现实的两幅金属腐蚀图片相碰撞，一个阐述金属的坚而不摧，一个阐述金属的易于消失，产生美与不完美的冲突，将学生的注意力引到本节课当中。同时学生可以体验在语文与化学之间的自由穿梭，学会从化学的角度来感受古诗，培养学生多角度思考的思维习惯。因此在进行教学设计时，要重视学科之间的相互联系，形成一个大开放的系统，让知识丰富与饱满。
2、活动设计鲜活，体验真实情景
化学是一门以实验为基础的科学，离开实验的化学是苍白枯燥的，真实情境的体验是汲取知识最有效的途径。
教学过程：
【教师活动】活动一：请比较下列现象的异同（1）纯锌与硫酸反应；（2）粗锌与硫酸反应。
引导归纳金属腐蚀定义种类，以及区别。
【学生活动】学生实验，观察现象，得出结论。
【教师活动】活动二：对比实验（1）铁在酸性介质中的电化学腐蚀；（2）铁在NaCl中的电化学腐蚀。
用多媒体展示析氢腐蚀与吸氧腐蚀实验，引导学生观察实验现象，再用多媒体展示二者的反应原理。
【学生活动】学生实验，观看多媒体，观察现象，得出结论，观看微观变化，巩固析氢腐蚀与吸氧腐蚀原理。
【教师活动】引导学生书写电极方程式，归纳析氢腐蚀与吸氧腐蚀的区别。
讨论：半截铁钉在水中如何生锈?
【学生活动】写方程式，学生讨论。
【教师活动】活动三：马口铁与白铁皮腐蚀的比较实验，归纳影响金属腐蚀快慢的因素。
【学生活动】学生实验，观察现象，得出结论。
本节课有三大重点，一是了解化学腐蚀及电化学腐蚀的含义，理解发生的条件；二是理解铁的吸氧腐蚀与析氢腐蚀的区别，认识不同腐蚀发生的条件；三是通过多种方式了解金属腐蚀带来的危害，认识防护金属的方法及解释其中的原因。按照课本安排，只设计了吸氧腐蚀与析氢腐蚀的对比实验，这样学生只体验到了第二个知识点，而关于化学腐蚀与电化学腐蚀以及电化学防护却只有枯燥的文字介绍。因此在原有教材的基础上，引入纯锌与硫酸反应，粗锌与硫酸反应的实验对比以及马口铁与白铁皮破损后腐蚀快慢的比较实验。学生从实验探究中汲取知识，对知识理解有真实的体验，激发了学生学习的热情，丰富了学生的感受。
不少教师认为概念是“死”的知识，让学生记住就可以了，而且教材在编写时，受各种方面因素的限制，有时展示的概念是冰冷的枯燥的，给学生理解带来困难。基于开放性教学的理念，教师必须具备开放教学内容的思想，打破教材等于教学内容的狭隘思想，对教材进行灵活处理和使用，教师结合所教内容的特点和教学目标的要求，根据学生的特点与基础对教学内容进行调整或设计有针对性的补充材料。因此教师要有教研精神，要研究教材，创造性使用教材。
3、教学源自生活，知识服务生活
知识既是从生活中来，在生活中开始的，在生活中进行的，又到生活中去的。教学最终目的是要服务于生活，用所学的知识来解决实际的问题，因此教学要注重与实际生活的联系。
教学过程：
【学生活动】讨论影响金属腐蚀快慢的因素：(1) 1910年遗留在南极的食品罐头盒，其表面至今很少有铁锈出现。(2) 相对于在内河行驶的轮船来说，海轮更容易被腐蚀。(3) 用于连接铜板的铁螺丝容易生锈。(4) 当化工厂排出的废气为酸性时，工厂附近的铁制品容易生锈。(5) 为什么铁在月球上不生锈?
根据开放性教学的理念，教学要力求从学生所熟悉的生活情景出发。在教学中，教师应努力引导学生把学到的知识应用到实际生活中去，引导学生观察、关心身边的人和事，培养学生发现问题、解决问题的能力。这是教学的手段，也是教育的目的。
4、学生自由论坛，课堂活力四射
教师不是课堂的主角，而是教学过程的导演，教师的作用是主导，而不是主宰。金属腐蚀防护措施这一部分内容对学生并不难，完全可以自学，于是在课前布置研究性论文：选择生活中常见的金属制品，查找资料，归纳其防护措施。课堂为学生搭建一个自我展示的平台，请代表用PPT论述他们的研究性学习成果。这样可以培养学生自主学习与合作探究的精神。
教学过程：
【教师活动】活动四：交流课前布置的论文归纳金属防腐措施。
【学生活动】学生代表论文交流。
根据开放性教学理念，新课程的课堂要建立平等、和谐的新型师生关系，唤起学生的主体意识，创新意识，激发学生思维，让学生学会想，学会说，学会问，敢于发表意见，勇于大胆实践。因此，在教学活动中，教师与学生要互相合作，互相鼓励，形成新型的师生关系，是教学开放的重要保障。
5、教学手段丰富，课后余音绕梁
过去的化学教学学生所见的只是教师、黑板，稍好一些是课堂演示试验，实施“一块黑板，一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。随着社会的发展，时代的进步，教学手段也日益丰富，这也是实施开放性教学重要手段。从课例分析主要采用实验探究法，辅以多媒体教学、问题讨论，研究性学习等方法进行教学。首先，以实验类比为线索，挖掘学生的好奇心，激发学习兴趣，教师在这个过程中只是起到一个引导者的作用，将学习的主动权交给学生，让学生通过自主学习而接受新知识。这体现了新课程以“教师为主导，学生为主体，教材为主线，思维为中心”的理念，使学生的学习过程和认知规律融为一体，由感性认识上升到理性认识，从而理解相关知识。
一堂化学课固然重要，但课后时间同样不可忽视。因而，在课堂教学中，教师要精心设计好作业，使学生产生余兴未消，意犹未尽之感。
教学过程：
【教师活动】布置作业，练习：（1）我们知道，铁在潮湿的空气中易生锈。试设计一组实验（可用图示）来证明铁的生锈既不单纯是水的作用，也不单纯是空气中氧气的作用，而是水和氧气共同作用的结果。
（2）课后搜索：越王勾践剑为何千年不锈。
基于开放性教学理念，教师要注重教学环境的开放性，即教学时间和空间的开放，教学时间不再仅仅局限于课堂45分钟，教学空间也扩展到教室、学校之外，走向学生的生活和社会。因此，教师在教学设计时不仅要注重课内设计，还要注重课外设计。
三、教学实践反思
教学的开放性是教师教学的开放性和学生学习的开放性的统一。在教学中，主要要注重教学环境的开放，教学内容的开放，教学手段的开放，师生关系的开放，教学评价的开放。从本质上说，是教师通过教学方式的根本转变来实现学生学习方式的转变，以此转变学生的思维方式，形成开放的意识，培养具有创新精神和创新能力的人才。在实施开放性教学时教师要研究教材，作好课前、课中、课后的教学设计，不能盲目开放，要保证教学内容的顺利完成。因此，教师应实现从教学理念到教学方式的根本转变，应加强新课程标准的学习，树立新课程理念，树立以学生发展为本，培养学生的创新意识和探索能力为主的价值观。
参考文献：
［1］熊富珍，龚正元.走向开放的化学教学［J］.科学教育研究,2001,（5）
［2］何忠华.实施开放性教学的认识和探索［J］.全球教育展望,1999,(4).
关键词：化学教学；开放性；金属腐蚀与防护
一、问题的提出
与传统的“填鸭式，满堂灌”的中学教学方法相比，目前中学化学教学进步了很多，但教师的教学观念、教学方法与社会的进步、新课程理念仍然有较大的距离。基于开放式教学理念的教学设计，旨在转变重教师讲授，轻学生体验的以教学为中心的教学模式，转变重课内轻课外的以课本为中心的教学理念，转变重逻辑思维轻实践能力的教学方式。
根据开放式教学理念，教学应该从封闭走向开放，从单一走向丰富。针对具体情况，选择、设计最能体现教学规律，达到教学目的的教学过程，促进学生的多方面发展。
下面以“金属的腐蚀与防护”为课例，来探讨基于开放式教学理念的教学设计。
二、教学设计过程分析
1、精心设计导入，激起探究火花
所谓“良好的开端，是成功的一半”。一节课的引课成功与否对整节课的教学成败起着至关重要的作用。新颖的引课方式可以培养学生的兴奋情绪，激发学生的思维活动。
教学过程：
【教师活动】由杜牧的《赤壁》和关汉卿的铜豌豆引入，感受铁铜金属在古诗中的体现。
【学生活动】学生背诵杜牧的《赤壁》和关汉卿的铜豌豆领略古诗词中金属的魅力。
【教师活动】相对应展示铁，铜金属腐蚀资料照片。设疑：如此坚固的金属在生活中是如何被偷走的？
【学生活动】观看，思考。
本节课利用杜牧的《赤壁》与关汉卿的铜豌豆诗词引出课题。并与现实的两幅金属腐蚀图片相碰撞，一个阐述金属的坚而不摧，一个阐述金属的易于消失，产生美与不完美的冲突，将学生的注意力引到本节课当中。同时学生可以体验在语文与化学之间的自由穿梭，学会从化学的角度来感受古诗，培养学生多角度思考的思维习惯。因此在进行教学设计时，要重视学科之间的相互联系，形成一个大开放的系统，让知识丰富与饱满。
2、活动设计鲜活，体验真实情景
化学是一门以实验为基础的科学，离开实验的化学是苍白枯燥的，真实情境的体验是汲取知识最有效的途径。
教学过程：
【教师活动】活动一：请比较下列现象的异同（1）纯锌与硫酸反应；（2）粗锌与硫酸反应。
引导归纳金属腐蚀定义种类，以及区别。
【学生活动】学生实验，观察现象，得出结论。
【教师活动】活动二：对比实验（1）铁在酸性介质中的电化学腐蚀；（2）铁在NaCl中的电化学腐蚀。
用多媒体展示析氢腐蚀与吸氧腐蚀实验，引导学生观察实验现象，再用多媒体展示二者的反应原理。
【学生活动】学生实验，观看多媒体，观察现象，得出结论，观看微观变化，巩固析氢腐蚀与吸氧腐蚀原理。
【教师活动】引导学生书写电极方程式，归纳析氢腐蚀与吸氧腐蚀的区别。
讨论：半截铁钉在水中如何生锈?
【学生活动】写方程式，学生讨论。
【教师活动】活动三：马口铁与白铁皮腐蚀的比较实验，归纳影响金属腐蚀快慢的因素。
【学生活动】学生实验，观察现象，得出结论。
本节课有三大重点，一是了解化学腐蚀及电化学腐蚀的含义，理解发生的条件；二是理解铁的吸氧腐蚀与析氢腐蚀的区别，认识不同腐蚀发生的条件；三是通过多种方式了解金属腐蚀带来的危害，认识防护金属的方法及解释其中的原因。按照课本安排，只设计了吸氧腐蚀与析氢腐蚀的对比实验，这样学生只体验到了第二个知识点，而关于化学腐蚀与电化学腐蚀以及电化学防护却只有枯燥的文字介绍。因此在原有教材的基础上，引入纯锌与硫酸反应，粗锌与硫酸反应的实验对比以及马口铁与白铁皮破损后腐蚀快慢的比较实验。学生从实验探究中汲取知识，对知识理解有真实的体验，激发了学生学习的热情，丰富了学生的感受。
不少教师认为概念是“死”的知识，让学生记住就可以了，而且教材在编写时，受各种方面因素的限制，有时展示的概念是冰冷的枯燥的，给学生理解带来困难。基于开放性教学的理念，教师必须具备开放教学内容的思想，打破教材等于教学内容的狭隘思想，对教材进行灵活处理和使用，教师结合所教内容的特点和教学目标的要求，根据学生的特点与基础对教学内容进行调整或设计有针对性的补充材料。因此教师要有教研精神，要研究教材，创造性使用教材。
3、教学源自生活，知识服务生活
知识既是从生活中来，在生活中开始的，在生活中进行的，又到生活中去的。教学最终目的是要服务于生活，用所学的知识来解决实际的问题，因此教学要注重与实际生活的联系。
教学过程：
【学生活动】讨论影响金属腐蚀快慢的因素：(1) 1910年遗留在南极的食品罐头盒，其表面至今很少有铁锈出现。(2) 相对于在内河行驶的轮船来说，海轮更容易被腐蚀。(3) 用于连接铜板的铁螺丝容易生锈。(4) 当化工厂排出的废气为酸性时，工厂附近的铁制品容易生锈。(5) 为什么铁在月球上不生锈?
根据开放性教学的理念，教学要力求从学生所熟悉的生活情景出发。在教学中，教师应努力引导学生把学到的知识应用到实际生活中去，引导学生观察、关心身边的人和事，培养学生发现问题、解决问题的能力。这是教学的手段，也是教育的目的。
4、学生自由论坛，课堂活力四射
教师不是课堂的主角，而是教学过程的导演，教师的作用是主导，而不是主宰。金属腐蚀防护措施这一部分内容对学生并不难，完全可以自学，于是在课前布置研究性论文：选择生活中常见的金属制品，查找资料，归纳其防护措施。课堂为学生搭建一个自我展示的平台，请代表用PPT论述他们的研究性学习成果。这样可以培养学生自主学习与合作探究的精神。
教学过程：
【教师活动】活动四：交流课前布置的论文归纳金属防腐措施。
【学生活动】学生代表论文交流。
根据开放性教学理念，新课程的课堂要建立平等、和谐的新型师生关系，唤起学生的主体意识，创新意识，激发学生思维，让学生学会想，学会说，学会问，敢于发表意见，勇于大胆实践。因此，在教学活动中，教师与学生要互相合作，互相鼓励，形成新型的师生关系，是教学开放的重要保障。
5、教学手段丰富，课后余音绕梁
过去的化学教学学生所见的只是教师、黑板，稍好一些是课堂演示试验，实施“一块黑板，一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。随着社会的发展，时代的进步，教学手段也日益丰富，这也是实施开放性教学重要手段。从课例分析主要采用实验探究法，辅以多媒体教学、问题讨论，研究性学习等方法进行教学。首先，以实验类比为线索，挖掘学生的好奇心，激发学习兴趣，教师在这个过程中只是起到一个引导者的作用，将学习的主动权交给学生，让学生通过自主学习而接受新知识。这体现了新课程以“教师为主导，学生为主体，教材为主线，思维为中心”的理念，使学生的学习过程和认知规律融为一体，由感性认识上升到理性认识，从而理解相关知识。
一堂化学课固然重要，但课后时间同样不可忽视。因而，在课堂教学中，教师要精心设计好作业，使学生产生余兴未消，意犹未尽之感。
教学过程：
【教师活动】布置作业，练习：（1）我们知道，铁在潮湿的空气中易生锈。试设计一组实验（可用图示）来证明铁的生锈既不单纯是水的作用，也不单纯是空气中氧气的作用，而是水和氧气共同作用的结果。
（2）课后搜索：越王勾践剑为何千年不锈。
基于开放性教学理念，教师要注重教学环境的开放性，即教学时间和空间的开放，教学时间不再仅仅局限于课堂45分钟，教学空间也扩展到教室、学校之外，走向学生的生活和社会。因此，教师在教学设计时不仅要注重课内设计，还要注重课外设计。
三、教学实践反思
教学的开放性是教师教学的开放性和学生学习的开放性的统一。在教学中，主要要注重教学环境的开放，教学内容的开放，教学手段的开放，师生关系的开放，教学评价的开放。从本质上说，是教师通过教学方式的根本转变来实现学生学习方式的转变，以此转变学生的思维方式，形成开放的意识，培养具有创新精神和创新能力的人才。在实施开放性教学时教师要研究教材，作好课前、课中、课后的教学设计，不能盲目开放，要保证教学内容的顺利完成。因此，教师应实现从教学理念到教学方式的根本转变，应加强新课程标准的学习，树立新课程理念，树立以学生发展为本，培养学生的创新意识和探索能力为主的价值观。
参考文献：
［1］熊富珍，龚正元.走向开放的化学教学［J］.科学教育研究,2001,（5）
［2］何忠华.实施开放性教学的认识和探索［J］.全球教育展望,1999,(4).