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摘 要：本文以新疆水利水电学校的体育教学中探究式教学方法进行探究，对探究式教学在中职体育教学中运用的特性及必要性进行阐述，针对教学过程中容易出现的误区进行改进，提出意见，希望可以对我国的体育教育事业有所促进作用。
关键词：中职体育教学；探究式教学；创新；灵活；多元化
探究式教学方式可以让学生在进行体育运动过程中更积极、主动，中职体育的教学目标是提升学生的体质，为社会培养出适合生产、劳动相结合的人才，并在此基础上提升学生的运动思维。中职体育教学中探究式教学方法是在原来教学方式基础上的改良与创新，更加具有灵活性，更适合对学生的体育训练。
一、明确探究式教学在中职体育教学中运用的特性及必要性
探究式教学的教学优势是可以培养学生的灵活思维，利用学生的好奇心，对新鲜事物进行探究，中职体育教师在探究式教学过程程中充当着引导者的角色，将关注点不仅仅放在体育项目上，扩展视野，扩大教学范围，将体育项目与生活实际结合，引导学生自主进行探究，并且还要将体育与健康相结合，让学生通过体育项目来探究生活中的趣事，培养学生健康的生活习惯，锻炼出健康的身体，用正确的方式方法进行体育运动，并且拥有一个健康乐观的心态。由于和生活息息相关，会触发学生对体育项目的探索热情以及学习欲望。在体育课程中，不仅要求学生的身体状态十分活跃，还要保证学生的心态轻松愉悦，因此探究式教学非常适用于中职体育教学。不仅如此，体育课程对学生的训练，还有助于学生在其他课程上的运用。同样，好的学习状态离不开健康的身体。
二、目前中职体育教学中出现的问题
（一）学校重视不够
目前我国中职学校的教学重点主要放在专业知识的教授上，体育课程无论是在日常授课课时上，还是考试占比上，相对其他学科而言，都是不受重视的。很多情况下，对学生的考评过程中，并不考虑体育成绩的高低，这违背了我国素质教育的初衷，学校对体育课程的不重视，阻碍学生全面发展。无论是学生，还是教师，都没有端正对体育课程的态度。经常会出现体育课被其他学科占用的情况，体育教师面对这种情况不但不进行制止，反而乐得清闲。很多情况下，在体育课的时间，在学生不受伤的情况下，学生想做什么都可以，一些学生就会选择回教室、宿舍休息，完全达不到锻炼身体的效果。这种现象的发生，导致体育课成为学校无关痛痒的学科，这是目前中职体育教学中需要解决的最大问题，只有学校重视体育课，才能在体育课上进行探究式教学方法的实践。
（二）教学方式呆板
通过观察可以发现，从小学体育课到中职体育课，教师教授的体育项目大多是跑步、跳远等训练内容，毫无创新，一成不变，导致学生没有新鲜感，从而失去对体育锻炼的兴趣。教学方式也十分呆板，教师进行动作示范，学生进行模仿，这种被动的学习方式会让学生缺乏探索精神，形成依赖，没有主动性，对体育运动没有积极性。
（三）授课思维落后
中职体育教学的发展目前处于停滞阶段，由于不受重视，体育教师也忽略了进行自我提成，从而导致在体育课堂上授课思维落后，毫无新颖可言，授课只注重形式主义，不思进取，对体育教学模式不进行改进与完善，得过且过，以应付的心态进行教学。
三、中职体育探究式教学模式的实施方法
（一）组织具有探究性的体育活动
进行具有探究性的体育活动，教师要先对学生喜欢的体育项目进行调查，选择出比较有趣味性的项目，并且可以有效结合实际的项目，对学生进行教学，让学生进行训练，在此过程中，教师可以因人而异，分组教学。比如男生感兴趣的体育项目大多是篮球、足球，但女生肯定更倾向于跳绳等体育项目，教师可以将学生进行分组，分别教学。中职学生大多还在成长阶段，男生想要长高个子，女生想要减肥变苗条，教师在教学过程中可以给学生讲一些健身的小知识，提升学生对体育课程的兴趣。教师在讲解篮球投篮机巧时，可以穿插告诉学生哪些动作更加帅气，哪些动作容易受伤要注意，哪些动作经常锻炼有助于长高个，哪些动作可以锻炼出肌肉线条，并且在讲解过后让学生进行篮球练习，还可以培养他们的团结精神与竞争精神，激发学生的胜负欲，将刚刚学习到的篮球技巧立刻运用到实战中，这样的实践经验可以让他们迅速进入到状态，而且还加深對教师讲授知识的理解程度。
（二）对教学方式进行创新，进行多元化的评价方式
体育教学的内容并不是一成不变的，教师可以对学生进行不一样的训练内容。现如今社会上最流行的便是瑜伽运动，教师可以在上课时对学生进行简单动作的演示，让学生进行学习。关于瑜伽训练，感兴趣较多的肯定是女生，教师可以让女学生通过瑜伽进行身体的塑性，还可以教学生如何调整心态，训练她们的耐性。这比简单的跳绳训练有趣，又可以让学生结合生活实际，对自己的身体健康进行训练。这种教学内容与方式的转变，让体育课程具有创新性，大大提升了学生对体育的热情与探索。还以瑜伽教学为例，学生在课堂上经过简单的瑜伽训练引起兴趣，回家后通过查阅相关资料，很有可能从此爱上这项运动。
除此之外，教师在对学生的训练成果进行评价时，要多元化，从不同角度对学生的体育成绩进行评价，全面检测学生的学习成果。比如跳远训练，有的学生可能跳的不够远但是姿势标准，教师在对学生进行评价时，不仅要说明学生还需改进、努力的地方，还要对其的优点进行夸赞，起到督促、鼓励的作用，这种多元化的评价方式可以进一步提升学生对学习体育的热情。
结束语：在中职学生学习的过程中，体育也是不能被替代的一部分，这一科目对学生的身体健康起到了关键性的作用，还提升学生的身体素质。作为中职体育教师，应在体育课程教授时，运用探究式教学方法帮助学生进行体育训练，不断进行专业知识与技能的提升，对体育教学质量进行整体的提升。
参考文献：
[1]张连清.创新教育理念下中职体育教学方法理论与实践研究[J].科技经济导刊，2019，27（08）：172.
[2]李晨.高职体育教学中探究式教学方法的实践[J].山东农业大学学报（自然科学版），2017，48（03）：478-480.
[3]憨慧.多维交互学导式教学方法在体育选项教学中的实践运用[J].中外企业家，2017（04）：231-232.
[4]程晓龙.高职体育教学中探究式教学方法的实践应用分析[J].才智，2016（26）：39.
[5]陈淑全.探究式教学方法在中职财会教学中的实践[J].成功（教育），2011（07）：81-82.
关键词：中职体育教学；探究式教学；创新；灵活；多元化
探究式教学方式可以让学生在进行体育运动过程中更积极、主动，中职体育的教学目标是提升学生的体质，为社会培养出适合生产、劳动相结合的人才，并在此基础上提升学生的运动思维。中职体育教学中探究式教学方法是在原来教学方式基础上的改良与创新，更加具有灵活性，更适合对学生的体育训练。
一、明确探究式教学在中职体育教学中运用的特性及必要性
探究式教学的教学优势是可以培养学生的灵活思维，利用学生的好奇心，对新鲜事物进行探究，中职体育教师在探究式教学过程程中充当着引导者的角色，将关注点不仅仅放在体育项目上，扩展视野，扩大教学范围，将体育项目与生活实际结合，引导学生自主进行探究，并且还要将体育与健康相结合，让学生通过体育项目来探究生活中的趣事，培养学生健康的生活习惯，锻炼出健康的身体，用正确的方式方法进行体育运动，并且拥有一个健康乐观的心态。由于和生活息息相关，会触发学生对体育项目的探索热情以及学习欲望。在体育课程中，不仅要求学生的身体状态十分活跃，还要保证学生的心态轻松愉悦，因此探究式教学非常适用于中职体育教学。不仅如此，体育课程对学生的训练，还有助于学生在其他课程上的运用。同样，好的学习状态离不开健康的身体。
二、目前中职体育教学中出现的问题
（一）学校重视不够
目前我国中职学校的教学重点主要放在专业知识的教授上，体育课程无论是在日常授课课时上，还是考试占比上，相对其他学科而言，都是不受重视的。很多情况下，对学生的考评过程中，并不考虑体育成绩的高低，这违背了我国素质教育的初衷，学校对体育课程的不重视，阻碍学生全面发展。无论是学生，还是教师，都没有端正对体育课程的态度。经常会出现体育课被其他学科占用的情况，体育教师面对这种情况不但不进行制止，反而乐得清闲。很多情况下，在体育课的时间，在学生不受伤的情况下，学生想做什么都可以，一些学生就会选择回教室、宿舍休息，完全达不到锻炼身体的效果。这种现象的发生，导致体育课成为学校无关痛痒的学科，这是目前中职体育教学中需要解决的最大问题，只有学校重视体育课，才能在体育课上进行探究式教学方法的实践。
（二）教学方式呆板
通过观察可以发现，从小学体育课到中职体育课，教师教授的体育项目大多是跑步、跳远等训练内容，毫无创新，一成不变，导致学生没有新鲜感，从而失去对体育锻炼的兴趣。教学方式也十分呆板，教师进行动作示范，学生进行模仿，这种被动的学习方式会让学生缺乏探索精神，形成依赖，没有主动性，对体育运动没有积极性。
（三）授课思维落后
中职体育教学的发展目前处于停滞阶段，由于不受重视，体育教师也忽略了进行自我提成，从而导致在体育课堂上授课思维落后，毫无新颖可言，授课只注重形式主义，不思进取，对体育教学模式不进行改进与完善，得过且过，以应付的心态进行教学。
三、中职体育探究式教学模式的实施方法
（一）组织具有探究性的体育活动
进行具有探究性的体育活动，教师要先对学生喜欢的体育项目进行调查，选择出比较有趣味性的项目，并且可以有效结合实际的项目，对学生进行教学，让学生进行训练，在此过程中，教师可以因人而异，分组教学。比如男生感兴趣的体育项目大多是篮球、足球，但女生肯定更倾向于跳绳等体育项目，教师可以将学生进行分组，分别教学。中职学生大多还在成长阶段，男生想要长高个子，女生想要减肥变苗条，教师在教学过程中可以给学生讲一些健身的小知识，提升学生对体育课程的兴趣。教师在讲解篮球投篮机巧时，可以穿插告诉学生哪些动作更加帅气，哪些动作容易受伤要注意，哪些动作经常锻炼有助于长高个，哪些动作可以锻炼出肌肉线条，并且在讲解过后让学生进行篮球练习，还可以培养他们的团结精神与竞争精神，激发学生的胜负欲，将刚刚学习到的篮球技巧立刻运用到实战中，这样的实践经验可以让他们迅速进入到状态，而且还加深對教师讲授知识的理解程度。
（二）对教学方式进行创新，进行多元化的评价方式
体育教学的内容并不是一成不变的，教师可以对学生进行不一样的训练内容。现如今社会上最流行的便是瑜伽运动，教师可以在上课时对学生进行简单动作的演示，让学生进行学习。关于瑜伽训练，感兴趣较多的肯定是女生，教师可以让女学生通过瑜伽进行身体的塑性，还可以教学生如何调整心态，训练她们的耐性。这比简单的跳绳训练有趣，又可以让学生结合生活实际，对自己的身体健康进行训练。这种教学内容与方式的转变，让体育课程具有创新性，大大提升了学生对体育的热情与探索。还以瑜伽教学为例，学生在课堂上经过简单的瑜伽训练引起兴趣，回家后通过查阅相关资料，很有可能从此爱上这项运动。
除此之外，教师在对学生的训练成果进行评价时，要多元化，从不同角度对学生的体育成绩进行评价，全面检测学生的学习成果。比如跳远训练，有的学生可能跳的不够远但是姿势标准，教师在对学生进行评价时，不仅要说明学生还需改进、努力的地方，还要对其的优点进行夸赞，起到督促、鼓励的作用，这种多元化的评价方式可以进一步提升学生对学习体育的热情。
结束语：在中职学生学习的过程中，体育也是不能被替代的一部分，这一科目对学生的身体健康起到了关键性的作用，还提升学生的身体素质。作为中职体育教师，应在体育课程教授时，运用探究式教学方法帮助学生进行体育训练，不断进行专业知识与技能的提升，对体育教学质量进行整体的提升。
参考文献：
[1]张连清.创新教育理念下中职体育教学方法理论与实践研究[J].科技经济导刊，2019，27（08）：172.
[2]李晨.高职体育教学中探究式教学方法的实践[J].山东农业大学学报（自然科学版），2017，48（03）：478-480.
[3]憨慧.多维交互学导式教学方法在体育选项教学中的实践运用[J].中外企业家，2017（04）：231-232.
[4]程晓龙.高职体育教学中探究式教学方法的实践应用分析[J].才智，2016（26）：39.
[5]陈淑全.探究式教学方法在中职财会教学中的实践[J].成功（教育），2011（07）：81-82.