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【摘要】随着时代的发展，在知识经济的影响下，高等教育国际化趋势已势不可挡，成为不可逆转的潮流。本文从我国高等教育国际化的动因出发，就我国高等教育国际化提出了相关对策。
【关键词】高等教育 国际化 对策
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0031-02
诞生于中世纪的大学与生俱来就带有国际性的色彩。从某种意义来看，近千年的大学发展历程也是高等教育国际化的发展史。在21世纪的今天，随着信息技术和网络的兴起，经济全球化、区域一体化等各种现象逐渐明显，并且发展趋势愈加强劲，“地球村”慢慢形成。在这种国际化、一体化的发展趋势下，各种资源在全世界范围里的流动更加自由、更加广泛。学术资源作为其重要组成部分，也不可避免地在全球范围内进行着自由而广泛的流动；加上知识经济的影响，高等教育国际化的发展趋势已经势不可挡，成为不可逆转的潮流。
一、我国高等教育国际化的动因
（一）为进一步适应我国高等教育发展的需要
早在1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交报告《教育——财富蕴藏其中》，在论及“高等教育的功能”时指出，大学的第四项职能应当是国际合作。面对国际化的发展趋势，各个国家都积极采取应对措施，促进本国的高等教育发展。美国为使学生达到世界级标准，曾提倡采用提高学生全球意识和国际化观念的教学体系。日本很早就提出了要“培养世界通用的日本人”的战略目标。韩国则成立专门机构，积极培养和提高学生的世界公民意识。经济全球化、区域一体化的发展需要高等教育的国际化，大学自身的发展也需要其实施国际化。国际化是高等教育发展的一个必然选择，我国高校国际化也是其不可回避的现实。
（二）为着力推进我国高等教育的自身发展
由于中国高等教育大众化进程中某些不合理的因素以及政治、经济、文化、历史、地理等客观因素的影响，我国高等教育资源区域分布不均衡的问题仍然存在，不仅在高校数量或质量上各区域之间存在明显的差距，在办学规模和层次、办学定位和理念、教学资源、生源质量等方面各高校之间也是参差不齐。地方高校的发展受到这些因素的严重制约，明显落后于国家重点院校，更别说国际化的发展水平如何。我国高校要想在高等教育行列争得立足之地，更要通过国际化的途径，提升核心竞争力、拓展生存空间。高等教育国际化不仅是时代发展的需要，也是高校自身发展的内在逻辑要求。
二、我国高等教育国际化的对策
（一）创建一批具有世界先进水平的一流大学
我国在高等教育的发展過程中，面临着同外国著名大学在优秀生源和拔尖人才的争夺上进行激烈竞争的不利局面。当今世界强国，无一不拥有世界一流大学。世界一流大学吸引了大量的外国留学生和访问学者，是各国高等教育国际化的主体。世界一流大学以一流的生源、优秀的师资、领先的学科、高水平的科研、广泛的国际联系、完善的管理等吸引国外学者，服务于国家的经济建设。中国是高等教育大国，但不是高等教育强国，必须建设世界一流大学，提高国家综合国力和国际竞争力，推动社会的可持续发展，使我国尽早成为世界高等教育强国。江泽民同志在跨入新世纪的关键时刻，在北大百年校庆上正式提出“我国要有若干具有世界先进水平的一流大学。”
（二）加强高等教育领域的国际交流
国际交流实质上是一种国际服务贸易输出，也是高等教育国际化的具体体现和发展趋势，高校应充分利用国际组织中对我国有利的一些规划和外国对全球开放的教育资源，通过多种渠道，加强交流与合作，提高对国外优质教育资源利用率，扩大来华留学生规模，推动国际间的学术交流、学生交流、教师交流，广泛采用世界经济、科技、文化的最新成果来培育本国的人才，让人才懂得交流与沟通，具有良好的国际意识，具备较强的调节适应能力和心理承受能力，以适应经济全球化对人才的需求。
第一，要引进优秀教育人才。教师结构国际化是高等教育国际化的一个重要标志，一所大学中的外籍教师（包括聘用教师和访问学者等）以及留学归国人员在教师中的所占的比例越高，意味着学校在国际上享有的学术声誉就越高。通过建立长期专家项目、重点外国专家项目、政府合作专家项目等，聘请境外一流专家、学者担任客座教授、顾问，邀请他们不定期举办讲座、开设课程、进行科研合作，为我国高校的学术发展注入生机和活力，使师生能够及时接触国际最新、最高水平的学术前沿动态。有实力的大学，可以在全球范围内招聘教师和科研人员，如香港城市大学有来自澳大利亚、美国、巴西、埃及、比利时、西班牙、土耳其、德国等30个国家的教员，这使该校拥有了一支高度专业化和多元文化背景的教师队伍。同时，高校还应该积极引进优秀的归国人员来校任教，同时鼓励在校教师通过各种渠道赴国外知名大学研修，他们将国外先进的教育理念和方式方法运用到日常教学实践中，从而提高基础教学的国际化水平。
第二，要构建高等教育国际化的课程体系和教学内容。进入高等教育国际化的市场，必须有科学合理的、与国际接轨的课程体系和教学内容。我国高等学校在课程体系和教育内容上，比较重视专业性和系统性，这是必要的。但我国高等学校要适应教育国际化的需要，必须在课程结构上作较大的改革。一是在公共基础课和文化素质选修课中开设国际教育方面的课程，如国际政治、国际经济、国际贸易、国际文化，以及介绍外国历史、地理、风俗等方面的课程；二是应在本专业、本学科的教学内容中及时补充国外最先进的科学文化知识和科技成果；三是应选用国际上最先进的教材，吸引外国专家、学者来讲学。
第三，要加强学生的国际交流。留学生教育及其规模已成为衡量高等教育国际化程度的重要指标。我国的高等学校应该大力发展留学生教育，这不仅可以带来经济效益，而且还能维护竞争激烈的教育市场。我国高校应面对经济全球化和高等教育国际化的现实，一方面通过校际交流、政府项目等途径积极鼓励学生出国留学，充分利用外国的教育资源为我国人才培养服务；另一方面要制订相应的政策，改善办学条件，扩大外国留学生招生规模，让他们到中国来学习汉语和中国文化，让他们了解中国，促进世界各国人民之间友谊。
参考文献：
[1]张艳芳.山东省高等教育发展的现状和思考[J].科教导刊（上旬刊）.2012（03）
[2]周明宝.高等教育国际化背景下复合型涉外人才的培养[J].北京教育（高教）.2011（11）
[3]杨立军，方宗祥.江苏高等教育国际化战略探讨[J].南京邮电大学学报（社会科学版）.2011（02）
[4]吕吉.国际留学生流动趋向及中国2020年展望[J].高教探索.2011（04）
[5]赵哲.我国高等教育国际化进程中的问题与对策[J].当代教育科学.2011（13）
[6]苏一凡，胡庆亮，张晓冰.中国出国留学研究述评：现状、问题与发展趋势[J].高教探索.2011（03）
[7]辛镜敏.对经济全球化与高等教育国际化的思考[J].煤炭高等教育，2001（1）
作者简介：
耿菁璐（1982.8-），女，山东省淄博市人，2007年毕业于山东师范大学英语语言文学专业，硕士学位，现供职于山东大学（威海），任国际合作与交流处对外交流科副科长，研究方向：英美文学、高教研究。
【关键词】高等教育 国际化 对策
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0031-02
诞生于中世纪的大学与生俱来就带有国际性的色彩。从某种意义来看，近千年的大学发展历程也是高等教育国际化的发展史。在21世纪的今天，随着信息技术和网络的兴起，经济全球化、区域一体化等各种现象逐渐明显，并且发展趋势愈加强劲，“地球村”慢慢形成。在这种国际化、一体化的发展趋势下，各种资源在全世界范围里的流动更加自由、更加广泛。学术资源作为其重要组成部分，也不可避免地在全球范围内进行着自由而广泛的流动；加上知识经济的影响，高等教育国际化的发展趋势已经势不可挡，成为不可逆转的潮流。
一、我国高等教育国际化的动因
（一）为进一步适应我国高等教育发展的需要
早在1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交报告《教育——财富蕴藏其中》，在论及“高等教育的功能”时指出，大学的第四项职能应当是国际合作。面对国际化的发展趋势，各个国家都积极采取应对措施，促进本国的高等教育发展。美国为使学生达到世界级标准，曾提倡采用提高学生全球意识和国际化观念的教学体系。日本很早就提出了要“培养世界通用的日本人”的战略目标。韩国则成立专门机构，积极培养和提高学生的世界公民意识。经济全球化、区域一体化的发展需要高等教育的国际化，大学自身的发展也需要其实施国际化。国际化是高等教育发展的一个必然选择，我国高校国际化也是其不可回避的现实。
（二）为着力推进我国高等教育的自身发展
由于中国高等教育大众化进程中某些不合理的因素以及政治、经济、文化、历史、地理等客观因素的影响，我国高等教育资源区域分布不均衡的问题仍然存在，不仅在高校数量或质量上各区域之间存在明显的差距，在办学规模和层次、办学定位和理念、教学资源、生源质量等方面各高校之间也是参差不齐。地方高校的发展受到这些因素的严重制约，明显落后于国家重点院校，更别说国际化的发展水平如何。我国高校要想在高等教育行列争得立足之地，更要通过国际化的途径，提升核心竞争力、拓展生存空间。高等教育国际化不仅是时代发展的需要，也是高校自身发展的内在逻辑要求。
二、我国高等教育国际化的对策
（一）创建一批具有世界先进水平的一流大学
我国在高等教育的发展過程中，面临着同外国著名大学在优秀生源和拔尖人才的争夺上进行激烈竞争的不利局面。当今世界强国，无一不拥有世界一流大学。世界一流大学吸引了大量的外国留学生和访问学者，是各国高等教育国际化的主体。世界一流大学以一流的生源、优秀的师资、领先的学科、高水平的科研、广泛的国际联系、完善的管理等吸引国外学者，服务于国家的经济建设。中国是高等教育大国，但不是高等教育强国，必须建设世界一流大学，提高国家综合国力和国际竞争力，推动社会的可持续发展，使我国尽早成为世界高等教育强国。江泽民同志在跨入新世纪的关键时刻，在北大百年校庆上正式提出“我国要有若干具有世界先进水平的一流大学。”
（二）加强高等教育领域的国际交流
国际交流实质上是一种国际服务贸易输出，也是高等教育国际化的具体体现和发展趋势，高校应充分利用国际组织中对我国有利的一些规划和外国对全球开放的教育资源，通过多种渠道，加强交流与合作，提高对国外优质教育资源利用率，扩大来华留学生规模，推动国际间的学术交流、学生交流、教师交流，广泛采用世界经济、科技、文化的最新成果来培育本国的人才，让人才懂得交流与沟通，具有良好的国际意识，具备较强的调节适应能力和心理承受能力，以适应经济全球化对人才的需求。
第一，要引进优秀教育人才。教师结构国际化是高等教育国际化的一个重要标志，一所大学中的外籍教师（包括聘用教师和访问学者等）以及留学归国人员在教师中的所占的比例越高，意味着学校在国际上享有的学术声誉就越高。通过建立长期专家项目、重点外国专家项目、政府合作专家项目等，聘请境外一流专家、学者担任客座教授、顾问，邀请他们不定期举办讲座、开设课程、进行科研合作，为我国高校的学术发展注入生机和活力，使师生能够及时接触国际最新、最高水平的学术前沿动态。有实力的大学，可以在全球范围内招聘教师和科研人员，如香港城市大学有来自澳大利亚、美国、巴西、埃及、比利时、西班牙、土耳其、德国等30个国家的教员，这使该校拥有了一支高度专业化和多元文化背景的教师队伍。同时，高校还应该积极引进优秀的归国人员来校任教，同时鼓励在校教师通过各种渠道赴国外知名大学研修，他们将国外先进的教育理念和方式方法运用到日常教学实践中，从而提高基础教学的国际化水平。
第二，要构建高等教育国际化的课程体系和教学内容。进入高等教育国际化的市场，必须有科学合理的、与国际接轨的课程体系和教学内容。我国高等学校在课程体系和教育内容上，比较重视专业性和系统性，这是必要的。但我国高等学校要适应教育国际化的需要，必须在课程结构上作较大的改革。一是在公共基础课和文化素质选修课中开设国际教育方面的课程，如国际政治、国际经济、国际贸易、国际文化，以及介绍外国历史、地理、风俗等方面的课程；二是应在本专业、本学科的教学内容中及时补充国外最先进的科学文化知识和科技成果；三是应选用国际上最先进的教材，吸引外国专家、学者来讲学。
第三，要加强学生的国际交流。留学生教育及其规模已成为衡量高等教育国际化程度的重要指标。我国的高等学校应该大力发展留学生教育，这不仅可以带来经济效益，而且还能维护竞争激烈的教育市场。我国高校应面对经济全球化和高等教育国际化的现实，一方面通过校际交流、政府项目等途径积极鼓励学生出国留学，充分利用外国的教育资源为我国人才培养服务；另一方面要制订相应的政策，改善办学条件，扩大外国留学生招生规模，让他们到中国来学习汉语和中国文化，让他们了解中国，促进世界各国人民之间友谊。
参考文献：
[1]张艳芳.山东省高等教育发展的现状和思考[J].科教导刊（上旬刊）.2012（03）
[2]周明宝.高等教育国际化背景下复合型涉外人才的培养[J].北京教育（高教）.2011（11）
[3]杨立军，方宗祥.江苏高等教育国际化战略探讨[J].南京邮电大学学报（社会科学版）.2011（02）
[4]吕吉.国际留学生流动趋向及中国2020年展望[J].高教探索.2011（04）
[5]赵哲.我国高等教育国际化进程中的问题与对策[J].当代教育科学.2011（13）
[6]苏一凡，胡庆亮，张晓冰.中国出国留学研究述评：现状、问题与发展趋势[J].高教探索.2011（03）
[7]辛镜敏.对经济全球化与高等教育国际化的思考[J].煤炭高等教育，2001（1）
作者简介：
耿菁璐（1982.8-），女，山东省淄博市人，2007年毕业于山东师范大学英语语言文学专业，硕士学位，现供职于山东大学（威海），任国际合作与交流处对外交流科副科长，研究方向：英美文学、高教研究。