自然法講求在对学生引导的过程中，通过逐渐的过渡过程，让学生凭借自身的感官、意识、理解，掌握英语知识点;同时提升自主学习能力，在课堂上接触更多的知识点，当堂理解，课后练习运用，提升英语教学效率。
　　一、先听后说，加强输入理解
　　英语是一门语言，主要体现在听说读写上。小学阶段的英语，重点主要放在学生对英语环境的适应。在这个环境下，“听”就显得尤为关键。应用自然法，课堂上先听后说，从听中了解单词的读音、句子的语气，走进课文的语境，再从自己听到的内容上，进行“说”的练习，整个流程遵循了人类学习语言的自然顺序，学习效率自然得到提升。
　　例如，“I like dogs”单元，在“Story time”部分，学生听到了一些toy animals、a lion、a monkey、a panda对话形式，将学生带入到对话情境中。在“Cartoon time”环节，学生又听到了有趣的故事。课堂的播放一般都会在三遍左右，学生们听完原音后，开始尝试着练习，并根据自己听到的内容，对课文中的对话尝试着自己去阅读。学生初步阅读后，教师领着学生们共同阅读。当学生对对话内容较为熟悉后，课堂上可以进行花式的阅读互动，如同桌之间分配角色，合作练习说。在“听”与“说”环节都经历过后，学生的思想里已经对这单元的单词和句子有了一个初步的掌握。讲解完内容后，学生可以尝试着自己说出自己喜欢的animals，加强练习。
　　由“听”到“说”，是我们大脑从接触新内容到掌握新内容所要经历的过程，也是学生对新知识点进行自然记忆的一个正确的顺序。在由听到说的衔接上，我们一般会以趣味故事或者小动物为主题，吸引学生的注意力，再根据学生的不断练习，加强输入性的理解。
　　二、先易后难，保证阶段衔接
　　小学生刚刚接触英语，需要一个适应过程，而自然法恰恰注重这个自然适应的过程。为了帮助学生尽快适应英语，并提升英语学习的效果，一般会将英语进行“砍块”处理。简单、中度、较难每节课的知识点，将分成若干个不同部分，先从简单的内容入手，逐渐引导到较难的内容上，同时做好每个阶段的衔接，保证学生能够学得真实。
　　例如：“Seasons”单元，学生会接触到新的知识点spring、summer、autumn、winter四个季节。从这个单元的知识点分析，不难看出这是一个话题较为广泛的知识内容。在教学过程中，将课文的知识点分为四个阶段：第一阶段，较为简单，学生通过listen，认识这四个季节，并且对这四个单词进行熟悉和记忆;第二阶段，学生们开始阅读课本中的内容，找出每个season中，可以做的事情;第三阶段，学生们对go swimming、eat ice creams等短语进行熟悉和记忆;第四阶段，学生开始writing，根据自己所学的知识，写出自己最喜欢的season。每个环节都是逐渐增加难度，并且在实施过程中，会融入一些图片和视频，保证衔接的紧密。
　　逐渐增加难度，也是一个缓冲的过程，保证学生在最初阶段就能跟着课堂的思路，更加突出了学生自然理解的重要性;课堂始于理解性输入，在中间环节中，每个板块都能依次递增，扩充词汇和语法的同时，也促进学生的掌握及应用。
　　三、先题后法，引导自主内化
　　先题后法，即先进行主题的突出，课堂教学上重点突出各项活动的话题，随即在活动中，将词语之间的搭配、句子的搭配方法、交流技巧、固定搭配模式等语法内容充分融入其中;表达阶段充分融合游戏、角色扮演、自由对话、小组讨论等丰富多彩的形式，进一步发展学生的语言交际能力。在反复锻炼和强化中，提升学生自主拓展表达能力。
　　例如，“At Christmas”单元，课堂先以一段Blue Christmas为引导，将学生带进圣诞氛围中。接着，学生们在示范朗读的带领下，一起走入课本故事中，课堂讲解完新知识点后。学生们讨论自己在圣诞节beautiful gifts，说一说自己的favourite gifts，用英语的形式，进行讨论。在课堂结束时，学生们将自己准备好的情景短剧merry Christmas进行表演。先进行主题性活动，然后结合活动将具体内容融入其中。同时，自然法能重点培养学生的交际能力，教学过程注重交际化，映衬语言学科的教学特色，对学生的语言学习有一定的促进作用。
　　以主题性活动为课堂实践的主要方式，以培养学生的口头和书面交际能力为教学目的，能有效突出学生的课堂主体地位。同时，用活动调动学生参与积极性，活跃思维，及时营造一个良好的、轻松的活动氛围，能消除学生的紧张情绪，引导学生进行自主内化。
　　自然法教学模式，能凸显以学生为中心的原则，重视情感因素，课堂氛围往往很容易调动起来，体现了人本教学原则的宗旨。对于自然法英语教学，应该掌握适当的“度”，强调以学生为主体的自主教学但并不意味着过分依赖，应该让学生具有“自己负责”的意识，这样才能真正地提升学生的主观能动性，提升英语学习的效果。