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摘 要：自中日建交以来，中日的交流日益密切，在这种交流环境下，日语自然成为两国进行交流不可缺少的工具。在我国高职院校中，日语作为一门专业课程，就目前来看，高职院校日语教学存在许多问题，所培养出来的问题与社会发展需要不相符，因此，深入研究高职院校日语教学研究格外重要。本文就高职院校日语教学中存在的问题及策略作了相关探析。
关键词：高职院校；日语教学；问题；策略就当前高职院校日语教学来看，依然在沿袭传统的教学方式，机械式的引导学生学习理论知识，教学过程中忽略学生的主体作用，从而使得学生的日语能力得不到有效的提升，所培养出来的人才难以满足社会发展的需要。现行社会形势下，中国与日本的交流来越月频繁，日本企业在国内规模不断扩大，对人才需求也越来越大，而要想培养社会发展所需要的人才，就必须结合社会形势，革新当前高职院校日语教学观念，积极发挥学生的主体作用。
1高职院校日语教学中存在的问题。
1.1对日语教学的不重视
日语作为一门外语，就当前高职院校教育工作来看，对日语教学还不够重视，没有设置专业的课程，日语大多是选修课，在具体教学过程中，只要学生人来了就可以，对学生是否真正地在学习日语不予关注，高职院校的这种不重视直接导致了日语教学工作难以顺利开展，使得学生的日语能力得不到提升。
1.2学生对日语的学习积极性不高
在高职院校日语教学中，学生作为教学主体，目前来看，学生对日语的学习积极性不高，主要体现在一下两点：一是学生认为日语学习起来比较吃力，认为日语没有多大用处，毕业后很难找到工作；二是学生深受旧思想的素质，认为学习日语很容易被他人歧视。在这种情况下，选择日语专业的学生非常少，高职院校日语教学得不到有效的发展。
1.3日语教学的教材不多
我国高职院校日语教学所用的材料大多是模仿本科院校的教材内容编写，教材内容的实用性不强，教材大多以理论为主，由于教材的不合理性，日语教学难以顺利开展。同时，对于高职院校的学生而言，他们学习日语的时间比较有限，在那种长篇大论的文字下，学生的日语能力很难得到提升。
1.4日语教师能力略显不足
在高职院校日语教学中，教学质量的高低与教师的能力有着直接的关联性。现阶段来看，高职院校日语教学的老师大多非专业教师，现有的教师的能力略显不足，在实际教学过程中，教师不能严格按照日语教学要求来开展教学，大多是抱着完成任务的心态去工作，在教学工作中不主动、积极，不愿意花时间去提升自己，从而影响到日语教学的发展。
1.5教学方式落后
日语作为一门外语，在日语教学中，要想实现高效教学，关键在于教学方式。目前来看，高职院校日语教学依然在沿用传统的教学方式，课堂上衣教师为主，完善是教师一个人的课堂，学生的能动性得不到发挥，课堂上师生互动少，教师与学生之间的交流没有真正做到日语交流，从而使得学生的日语能力较差。
1.6缺乏实训基地
日语作为一门应用型的学科，提升日语能力的重要手段就是说、用，然而就当前高职院校日语教学来看，日语教学实训基地比较匮乏，教学主要集中在课堂，课堂上教师与学生之间不能做到日语教育，课后学生与学生之间不能用日语交流，在这种教学下所培养出来的学生一旦进入到企业实习阶段，很快就会暴露出相应的弊端，在日语交流中断断续续、支支吾吾，难以正常完成交流。
2.高职院校日语教学存在问题的解决策略
2.1提高认识
现行形势下，日语的作用越来越重要，加大日语教学具有重大现实意义。而高职院校作为我国人才培养的地方，院校应当认识到日语教学的重要性，要结合当前社会形势，合理安排日语课程，明确日语教学目标和计划。只有认识到日语教学的重要性，合理、科学的开展日语教学，才促进日语教学工作的顺利开展，进而为我国现代社会培养更多的专业性人才。
2.2调动学生的学习积极性
兴趣是做好的老师，对于学生而言，如果他们对日语缺乏有效的学习积极性和兴趣，日语?目标自然就难以实现。因此，高职院校在开展日语教学的过程中，应当注重学生学习积极性的培养，只有充分调动学生的学习积极性，才能更好地让学生主动参与到教学中来，让学生主动去学习日语，提升日语能力。如，在在日语教学过程中，教师可以通过游戏的方式来引导学生学习日语，借助游戏的趣味性，与日语教学内容紧密的结合起来，从而更好地激发学生的学习积极性，提高教学的有效性。
2.3合理编制教材
在高职院校日语教学中，教材合理、科学与否直接关系到日语教学的有效性，为了促进高职院校日语教学的发展，院校就必须根据实际情况，合理编制教學，针对日语专业的学生，要根据日语专业要求，采用专业的日语教材，教材内容要适用，理论与实践的比例要合理；针对非日语专业课程，要根据实际情况，合理编制材料，提高教材内容的适用性，从而更好地培养学生的能力。
2.4强化教师能力的培养
在日语教学中，教师发挥着重大的作用，要想实现日语高效教学，就必须强化日语教师的培养。一方面，要积极引进专业的日语教师，壮大日语教学教师队伍；另一方面，要强化现有日语教师能力的培养，安排教师深入企业学习，学习先进的企业文化，积极打造“双师型”教师队伍，提高教师的专业能力和素质，从而为高职院校日语教学提供一支专业的教师队伍，促进日语教学工作的顺利开展。
2.5创新教学方式
现行形势下，传统的教学方式已经不适合高职院校日语教学的需要，而要想培养社会发展所需的人才，就必须创新教学方式。在课堂上，教师要重视学生的主体地位，要根据教学要求，采取科学的教学方式，激发学生主动参与到教学中来，如，多媒体教学，在开展日语教学的过程中，教师可以借助多媒体来开展教学，利用多媒体丰富的资源，打破传统课堂，使得教学内容更丰富，更好地吸引学生，让学生主动探究知识。同时，借助多媒体手段，教师还可以应道简短的对话，让学生与计算机系统自我对话，然后有计算机系统对学生的日语水平进行打分、评估，进而指导学生全面提升。 2.6推行校企合作
校企合作是近年来比较流行的一种教学手段，借助校企合作平台，学生可以深入企业学习，了解日语的用途，提高日语应用水平。因此，在高职院校日语教学中，教师应当积极推行这种模式，根据日语专业需求，选择合适的企业，与这些企业建立合作关系，让学生进入企业顶岗实习，从而让学生意识到自身的不足，不断提升学生的能力。值得注意的是，在推行校企合作的过程中，学校要安排专业的教师密切关注学生的情况，从而有针对性的引导学生成长、发展。
2.7开展互动式教学
高职院校日语教学过程中，教师互动少是比较突出的一个问题，课堂上，老师一味的讲，学生在机械式的接受知识。在这种环境下，学生也就失去了学习的积极性，不利于教学质量的提高。而互动式教学作为一种有效的教学方式，它注重发挥学生的主体作用，通过以学生为主的活动来改造学生的主观世界，激发学生对知识的学习欲望，进而促进学生的全面发展。互动教学模式不仅打破了传统教学的格局，活跃了课堂教学氛围，保证了教学效率，同时也为我国现代社会发展对人才的需求提供了保障。因此，在日语教学中，教师应当积极开展互动教学，在课堂上，要主动与学生互动，如就某个问题，用日语与学生展开讨论，通过互动讨论，提升学生的日语应用水平。同时，教师要鼓励学生互动，多用日语互动，不仅仅是在课堂上，同时也要让学生克服心理障碍，在课后积极互动，从而不断提升学生的能力。
3结语
综上，高职院校日语教学在培养当代社会发展所需的人才中发挥着积极的作用，而要想实现日语教学目标，就必须结合当前形势，加大教学改革，一方面，要转变观念，重视学生的主体地位，结合教学要求，加大专业教学，推行校企合作，另一方面，强化专业教师的培养，创新教学方式，积极开展互动，激发学生的学习积极性，让学生主动参与到教学中来，從而不断提升学生的日语能力。
参考文献：
[1]金兰.高职院校日语教学中存在的问题及策略研究[J].读与写（教育教学刊），2012，9（11）：8.
[2]王小丽.高校日语语言教学存在的问题及应对策略分析[J].经贸实践，2016，（22）：181.
[3]周晓冰.高校日语教学中跨文化交际能力培养策略研究[J].许昌学院学报，2016，35（01）：147-149.
[4]谢亦瑜.高校日语教学中跨文化交际能力培养策略研究[J].职业技术，2016，15（10）：5-8.
[5]田孝平，林燕燕.论高校日语教师继续教育的必要性及对策[J].继续教育研究，2011，（11）：102-103.
[6]王玄里.高校学校日语专业口语教学的思考[J].文学教育（中），2013，（09）：89.
作者简介：
陶利（1986.10—），男，汉族，籍贯湖北武汉，学士学位，武昌职业学院外语与学前教育学院日韩教研室主任，讲师职称；单位：武昌职业学院；研究方向：日语教学及日本文化。
关键词：高职院校；日语教学；问题；策略就当前高职院校日语教学来看，依然在沿袭传统的教学方式，机械式的引导学生学习理论知识，教学过程中忽略学生的主体作用，从而使得学生的日语能力得不到有效的提升，所培养出来的人才难以满足社会发展的需要。现行社会形势下，中国与日本的交流来越月频繁，日本企业在国内规模不断扩大，对人才需求也越来越大，而要想培养社会发展所需要的人才，就必须结合社会形势，革新当前高职院校日语教学观念，积极发挥学生的主体作用。
1高职院校日语教学中存在的问题。
1.1对日语教学的不重视
日语作为一门外语，就当前高职院校教育工作来看，对日语教学还不够重视，没有设置专业的课程，日语大多是选修课，在具体教学过程中，只要学生人来了就可以，对学生是否真正地在学习日语不予关注，高职院校的这种不重视直接导致了日语教学工作难以顺利开展，使得学生的日语能力得不到提升。
1.2学生对日语的学习积极性不高
在高职院校日语教学中，学生作为教学主体，目前来看，学生对日语的学习积极性不高，主要体现在一下两点：一是学生认为日语学习起来比较吃力，认为日语没有多大用处，毕业后很难找到工作；二是学生深受旧思想的素质，认为学习日语很容易被他人歧视。在这种情况下，选择日语专业的学生非常少，高职院校日语教学得不到有效的发展。
1.3日语教学的教材不多
我国高职院校日语教学所用的材料大多是模仿本科院校的教材内容编写，教材内容的实用性不强，教材大多以理论为主，由于教材的不合理性，日语教学难以顺利开展。同时，对于高职院校的学生而言，他们学习日语的时间比较有限，在那种长篇大论的文字下，学生的日语能力很难得到提升。
1.4日语教师能力略显不足
在高职院校日语教学中，教学质量的高低与教师的能力有着直接的关联性。现阶段来看，高职院校日语教学的老师大多非专业教师，现有的教师的能力略显不足，在实际教学过程中，教师不能严格按照日语教学要求来开展教学，大多是抱着完成任务的心态去工作，在教学工作中不主动、积极，不愿意花时间去提升自己，从而影响到日语教学的发展。
1.5教学方式落后
日语作为一门外语，在日语教学中，要想实现高效教学，关键在于教学方式。目前来看，高职院校日语教学依然在沿用传统的教学方式，课堂上衣教师为主，完善是教师一个人的课堂，学生的能动性得不到发挥，课堂上师生互动少，教师与学生之间的交流没有真正做到日语交流，从而使得学生的日语能力较差。
1.6缺乏实训基地
日语作为一门应用型的学科，提升日语能力的重要手段就是说、用，然而就当前高职院校日语教学来看，日语教学实训基地比较匮乏，教学主要集中在课堂，课堂上教师与学生之间不能做到日语教育，课后学生与学生之间不能用日语交流，在这种教学下所培养出来的学生一旦进入到企业实习阶段，很快就会暴露出相应的弊端，在日语交流中断断续续、支支吾吾，难以正常完成交流。
2.高职院校日语教学存在问题的解决策略
2.1提高认识
现行形势下，日语的作用越来越重要，加大日语教学具有重大现实意义。而高职院校作为我国人才培养的地方，院校应当认识到日语教学的重要性，要结合当前社会形势，合理安排日语课程，明确日语教学目标和计划。只有认识到日语教学的重要性，合理、科学的开展日语教学，才促进日语教学工作的顺利开展，进而为我国现代社会培养更多的专业性人才。
2.2调动学生的学习积极性
兴趣是做好的老师，对于学生而言，如果他们对日语缺乏有效的学习积极性和兴趣，日语?目标自然就难以实现。因此，高职院校在开展日语教学的过程中，应当注重学生学习积极性的培养，只有充分调动学生的学习积极性，才能更好地让学生主动参与到教学中来，让学生主动去学习日语，提升日语能力。如，在在日语教学过程中，教师可以通过游戏的方式来引导学生学习日语，借助游戏的趣味性，与日语教学内容紧密的结合起来，从而更好地激发学生的学习积极性，提高教学的有效性。
2.3合理编制教材
在高职院校日语教学中，教材合理、科学与否直接关系到日语教学的有效性，为了促进高职院校日语教学的发展，院校就必须根据实际情况，合理编制教學，针对日语专业的学生，要根据日语专业要求，采用专业的日语教材，教材内容要适用，理论与实践的比例要合理；针对非日语专业课程，要根据实际情况，合理编制材料，提高教材内容的适用性，从而更好地培养学生的能力。
2.4强化教师能力的培养
在日语教学中，教师发挥着重大的作用，要想实现日语高效教学，就必须强化日语教师的培养。一方面，要积极引进专业的日语教师，壮大日语教学教师队伍；另一方面，要强化现有日语教师能力的培养，安排教师深入企业学习，学习先进的企业文化，积极打造“双师型”教师队伍，提高教师的专业能力和素质，从而为高职院校日语教学提供一支专业的教师队伍，促进日语教学工作的顺利开展。
2.5创新教学方式
现行形势下，传统的教学方式已经不适合高职院校日语教学的需要，而要想培养社会发展所需的人才，就必须创新教学方式。在课堂上，教师要重视学生的主体地位，要根据教学要求，采取科学的教学方式，激发学生主动参与到教学中来，如，多媒体教学，在开展日语教学的过程中，教师可以借助多媒体来开展教学，利用多媒体丰富的资源，打破传统课堂，使得教学内容更丰富，更好地吸引学生，让学生主动探究知识。同时，借助多媒体手段，教师还可以应道简短的对话，让学生与计算机系统自我对话，然后有计算机系统对学生的日语水平进行打分、评估，进而指导学生全面提升。 2.6推行校企合作
校企合作是近年来比较流行的一种教学手段，借助校企合作平台，学生可以深入企业学习，了解日语的用途，提高日语应用水平。因此，在高职院校日语教学中，教师应当积极推行这种模式，根据日语专业需求，选择合适的企业，与这些企业建立合作关系，让学生进入企业顶岗实习，从而让学生意识到自身的不足，不断提升学生的能力。值得注意的是，在推行校企合作的过程中，学校要安排专业的教师密切关注学生的情况，从而有针对性的引导学生成长、发展。
2.7开展互动式教学
高职院校日语教学过程中，教师互动少是比较突出的一个问题，课堂上，老师一味的讲，学生在机械式的接受知识。在这种环境下，学生也就失去了学习的积极性，不利于教学质量的提高。而互动式教学作为一种有效的教学方式，它注重发挥学生的主体作用，通过以学生为主的活动来改造学生的主观世界，激发学生对知识的学习欲望，进而促进学生的全面发展。互动教学模式不仅打破了传统教学的格局，活跃了课堂教学氛围，保证了教学效率，同时也为我国现代社会发展对人才的需求提供了保障。因此，在日语教学中，教师应当积极开展互动教学，在课堂上，要主动与学生互动，如就某个问题，用日语与学生展开讨论，通过互动讨论，提升学生的日语应用水平。同时，教师要鼓励学生互动，多用日语互动，不仅仅是在课堂上，同时也要让学生克服心理障碍，在课后积极互动，从而不断提升学生的能力。
3结语
综上，高职院校日语教学在培养当代社会发展所需的人才中发挥着积极的作用，而要想实现日语教学目标，就必须结合当前形势，加大教学改革，一方面，要转变观念，重视学生的主体地位，结合教学要求，加大专业教学，推行校企合作，另一方面，强化专业教师的培养，创新教学方式，积极开展互动，激发学生的学习积极性，让学生主动参与到教学中来，從而不断提升学生的日语能力。
参考文献：
[1]金兰.高职院校日语教学中存在的问题及策略研究[J].读与写（教育教学刊），2012，9（11）：8.
[2]王小丽.高校日语语言教学存在的问题及应对策略分析[J].经贸实践，2016，（22）：181.
[3]周晓冰.高校日语教学中跨文化交际能力培养策略研究[J].许昌学院学报，2016，35（01）：147-149.
[4]谢亦瑜.高校日语教学中跨文化交际能力培养策略研究[J].职业技术，2016，15（10）：5-8.
[5]田孝平，林燕燕.论高校日语教师继续教育的必要性及对策[J].继续教育研究，2011，（11）：102-103.
[6]王玄里.高校学校日语专业口语教学的思考[J].文学教育（中），2013，（09）：89.
作者简介：
陶利（1986.10—），男，汉族，籍贯湖北武汉，学士学位，武昌职业学院外语与学前教育学院日韩教研室主任，讲师职称；单位：武昌职业学院；研究方向：日语教学及日本文化。