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【摘 要】课堂教学是教学活动的主要内容，在课堂教学中，它的学习氛围直接决定了学习的效果。活跃课堂的学习氛围，勾起学生学习的兴趣和欲望，往往能起到事半功倍的效果。而我的教学目标就是营造一个轻松、愉快、有趣的课堂，让学生在快乐中学习。本文主要结合自己的教学经历，从幽默诙谐的语言、肢体扮演和说故事等方面来谈谈自己的做法。
【关键词】展现 ；课堂；营造；氛围
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0182-01
随着时代的发展，教学呈现的方式越来越多样性：录音、图片、视频、多媒体教学平台等教学手段成为了主流的教学方式，但我觉得除了利用科技手段的同时，仍少不了幽默诙谐的语言、肢体扮演和说故事、举例子这些根本的教学基础技能，它灵活，可以隨时展现来辅助教学，为营造学习氛围出力，起到事半功倍的效果。现在就来分享一下我在这方面的一点心得吧：一、幽默诙谐，其乐无穷
世有话曰：“笑口常开，人生精彩”。我也说：“趣语多愉悦，读书何其乐！”用诙谐有趣的语言去打动学生，点缀学习的欢乐，做到教而有灵，学而有魂。
同样的课文，同样的学生，不同的手段，效果却是不一样的。在课堂的教学里，给学生展现多彩的学习，能营造出一种更好的学习氛围，让学生更好地去学习。
比如：在夏天里太阳的炙烤下，学生休息不好，睡眠不足，个个蔫头耷脑的，一阵凉风都能让他们沉沉入睡。这可不好，学生无神老师上课也没劲啊！当时我正上着《校园交响诗》这一课，看到这情况，我想得给他们加点料，活跃一下气氛。顿时我话锋一转：“啊，有蜜蜂，好一大群！”学生一听就来劲了，颓丧一扫而光，不停的去寻找，在哪，在哪里？我笑着说：“你们说话的声音，不就是那嗡嗡的蜜蜂么？而教室就是一个蜂巢。”这时我还故意气气他们：“但你们还有一点点不像蜜蜂？没有蜜蜂那辛勤劳作。”他们不服气了“我们哪里不辛勤劳作，我们读书也很用功啊！”我说：“是吗？蜜蜂采到了蜜，而你们在课文里采到了什么？”这一激，学生较起劲来，认真地读起书来，遨游在课文当中，采他们的蜜去了。就这么一个小小的玩笑把他们引到学习上来了，真让人意想不到！
还有一次，在学习《我们门前的海》这一课时，我发现有一位同学苦瓜着脸，似有心事的样子，心思不在学习之上。我灵机一动，对着同学们说：“我看，与其说这海是多变的脸，不如说是XXX同学的脸。”同学们一听，朝XXX同学看了一眼，爆笑了起来：“这不是书中老爷爷的脸么？此刻XXX的苦瓜脸，就像老人家一条条的皱纹，全长到这里来啦！”这样一来，该同学不淡定了，马上换了个笑嘻嘻的脸，认真听课了。瞧，老师的幽默诙谐不正是课堂的调和剂么？就这么一句话，一下子就活跃了整个课堂的气氛，提起了学生们的精神。二、巧用肢体，生动有趣
除了语言上的幽默诙谐，利用肢体的扮演也是一种有效激起学习氛围的教学手段。“人生如戏，全靠演技。”当然这是一句笑谈的话语，在我看来，有时的确需要演一演，但并不是去当演员，而是把它作为教学手段，为课堂增添一点乐趣，活跃下学习的气氛。
比如在学习《猫》这一课时，这篇课文主要写了猫的古怪性格和满月时的可爱。因为在农村学校，学生对猫太熟悉了，觉得太过平常了，所以兴趣不高。怎么办呢？我想了一下，只好让自己成为一只猫，我模仿着猫的动作，让学生们看像不像，结果他们的兴致上来了，看得特别细心，还指出我有些动作不到位，应该怎么怎么做。就这样，随着话题，我让他们把自家的猫是怎样的说出来，然后再和课文一比较，找出相似之处还有不同的地方。
最后，老舍家的猫的古怪的性格不攻自破，学生也明白掌握了。如果单纯的学习文本，找出猫的性格，虽然同样可行，但缺失了许多的乐趣，也理解的不透彻，印象也不会很深，慢慢地就会遗忘掉。
肢体扮演还运用在许多方面上，比如《我的伯父鲁迅先生》有一段是关于鲁迅救助车夫的：“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊（niè）子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼（péng）酸水给他洗干净。他们又给他敷（fū）上药，扎好绷带。”这一系列的动作，深切的体现了鲁迅先生对劳动人民的同情和热爱。如果单纯的把动作的词语找出来让他们去学习，学生是感受不到这种情怀的，于是我请了一位同学上来扮演车夫，我亲自上阵，把这段内容呈现给大家，然后也叫学生上来扮演体验一下，同时让学生们当评委评一评。这样一来，勾起了他们的兴趣，并在扮演的过程中，深深的体会到鲁迅先生救助车夫的耐心和细心，从中感悟鲁迅先生对劳动人民同情和热爱。三、演说故事，引人入胜
我想没有谁没听过故事吧，人人都有一颗好奇的心，而说故事、举例子恰恰能引发学生们的好奇心，激起他们的兴趣，去认真的倾听，稍一引导，就能学习到许多的东西。
比如在学习“羊肠小道”这个词语时，为了加强他们的理解和记忆，我特意把自己小时候的上山拾柴的故事告诉了他们，为什么是羊肠小道呢？因为延着山所以是弯弯曲曲的，路全是人走出来的，所以显得很小。经过我这一说，学生就明白了它的含义，再加上我的故事，我相信他们这一记，就是一辈子。因为现在的人生活好了，没有以前人那种上山拾柴的生活了，这种小路也渐渐消失了，他们是体会不到这些的。而我把它当作小时候的一个故事来讲，让他们兴趣盎然，自然就容易理解、记忆下来了。
除此之外，结合课文举一些相关的例子也可以成功引起他们的注意，加深理解。就说在学习课文大课堂《介绍一样产品》时，要介绍到物品的名称，成分，用途，注意事项这些内容的。学生一开始都不知道该开口，课堂氛围很尴尬。我眼珠一转，主意上来了：同学们看，我手中的是什么？——粉笔。我就用粉笔来作为例子，把它碾碎，告诉他们这些白色的粉末就是石膏，也就是它的成分。粉笔的用途就更不必说了（写字）。当讲到注意事项时，我把手一松，粉笔“啪”一声摔地下成了几根，学生一看就明白了——粉笔不能摔。万事开头难，有了真实的例子，他们纷纷把身边学习用品介绍一遍，整个课堂十分活跃，效果大好。
就这样，利用自己幽默诙谐的语言、肢体扮演以及说故事、举例子的方法，展现了一个多彩的课堂，让学生对学习充满了兴趣，营造了一种活跃的学习氛围，在课堂教学中起到了事半功倍的效果。
【关键词】展现 ；课堂；营造；氛围
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）12-0182-01
随着时代的发展，教学呈现的方式越来越多样性：录音、图片、视频、多媒体教学平台等教学手段成为了主流的教学方式，但我觉得除了利用科技手段的同时，仍少不了幽默诙谐的语言、肢体扮演和说故事、举例子这些根本的教学基础技能，它灵活，可以隨时展现来辅助教学，为营造学习氛围出力，起到事半功倍的效果。现在就来分享一下我在这方面的一点心得吧：一、幽默诙谐，其乐无穷
世有话曰：“笑口常开，人生精彩”。我也说：“趣语多愉悦，读书何其乐！”用诙谐有趣的语言去打动学生，点缀学习的欢乐，做到教而有灵，学而有魂。
同样的课文，同样的学生，不同的手段，效果却是不一样的。在课堂的教学里，给学生展现多彩的学习，能营造出一种更好的学习氛围，让学生更好地去学习。
比如：在夏天里太阳的炙烤下，学生休息不好，睡眠不足，个个蔫头耷脑的，一阵凉风都能让他们沉沉入睡。这可不好，学生无神老师上课也没劲啊！当时我正上着《校园交响诗》这一课，看到这情况，我想得给他们加点料，活跃一下气氛。顿时我话锋一转：“啊，有蜜蜂，好一大群！”学生一听就来劲了，颓丧一扫而光，不停的去寻找，在哪，在哪里？我笑着说：“你们说话的声音，不就是那嗡嗡的蜜蜂么？而教室就是一个蜂巢。”这时我还故意气气他们：“但你们还有一点点不像蜜蜂？没有蜜蜂那辛勤劳作。”他们不服气了“我们哪里不辛勤劳作，我们读书也很用功啊！”我说：“是吗？蜜蜂采到了蜜，而你们在课文里采到了什么？”这一激，学生较起劲来，认真地读起书来，遨游在课文当中，采他们的蜜去了。就这么一个小小的玩笑把他们引到学习上来了，真让人意想不到！
还有一次，在学习《我们门前的海》这一课时，我发现有一位同学苦瓜着脸，似有心事的样子，心思不在学习之上。我灵机一动，对着同学们说：“我看，与其说这海是多变的脸，不如说是XXX同学的脸。”同学们一听，朝XXX同学看了一眼，爆笑了起来：“这不是书中老爷爷的脸么？此刻XXX的苦瓜脸，就像老人家一条条的皱纹，全长到这里来啦！”这样一来，该同学不淡定了，马上换了个笑嘻嘻的脸，认真听课了。瞧，老师的幽默诙谐不正是课堂的调和剂么？就这么一句话，一下子就活跃了整个课堂的气氛，提起了学生们的精神。二、巧用肢体，生动有趣
除了语言上的幽默诙谐，利用肢体的扮演也是一种有效激起学习氛围的教学手段。“人生如戏，全靠演技。”当然这是一句笑谈的话语，在我看来，有时的确需要演一演，但并不是去当演员，而是把它作为教学手段，为课堂增添一点乐趣，活跃下学习的气氛。
比如在学习《猫》这一课时，这篇课文主要写了猫的古怪性格和满月时的可爱。因为在农村学校，学生对猫太熟悉了，觉得太过平常了，所以兴趣不高。怎么办呢？我想了一下，只好让自己成为一只猫，我模仿着猫的动作，让学生们看像不像，结果他们的兴致上来了，看得特别细心，还指出我有些动作不到位，应该怎么怎么做。就这样，随着话题，我让他们把自家的猫是怎样的说出来，然后再和课文一比较，找出相似之处还有不同的地方。
最后，老舍家的猫的古怪的性格不攻自破，学生也明白掌握了。如果单纯的学习文本，找出猫的性格，虽然同样可行，但缺失了许多的乐趣，也理解的不透彻，印象也不会很深，慢慢地就会遗忘掉。
肢体扮演还运用在许多方面上，比如《我的伯父鲁迅先生》有一段是关于鲁迅救助车夫的：“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊（niè）子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼（péng）酸水给他洗干净。他们又给他敷（fū）上药，扎好绷带。”这一系列的动作，深切的体现了鲁迅先生对劳动人民的同情和热爱。如果单纯的把动作的词语找出来让他们去学习，学生是感受不到这种情怀的，于是我请了一位同学上来扮演车夫，我亲自上阵，把这段内容呈现给大家，然后也叫学生上来扮演体验一下，同时让学生们当评委评一评。这样一来，勾起了他们的兴趣，并在扮演的过程中，深深的体会到鲁迅先生救助车夫的耐心和细心，从中感悟鲁迅先生对劳动人民同情和热爱。三、演说故事，引人入胜
我想没有谁没听过故事吧，人人都有一颗好奇的心，而说故事、举例子恰恰能引发学生们的好奇心，激起他们的兴趣，去认真的倾听，稍一引导，就能学习到许多的东西。
比如在学习“羊肠小道”这个词语时，为了加强他们的理解和记忆，我特意把自己小时候的上山拾柴的故事告诉了他们，为什么是羊肠小道呢？因为延着山所以是弯弯曲曲的，路全是人走出来的，所以显得很小。经过我这一说，学生就明白了它的含义，再加上我的故事，我相信他们这一记，就是一辈子。因为现在的人生活好了，没有以前人那种上山拾柴的生活了，这种小路也渐渐消失了，他们是体会不到这些的。而我把它当作小时候的一个故事来讲，让他们兴趣盎然，自然就容易理解、记忆下来了。
除此之外，结合课文举一些相关的例子也可以成功引起他们的注意，加深理解。就说在学习课文大课堂《介绍一样产品》时，要介绍到物品的名称，成分，用途，注意事项这些内容的。学生一开始都不知道该开口，课堂氛围很尴尬。我眼珠一转，主意上来了：同学们看，我手中的是什么？——粉笔。我就用粉笔来作为例子，把它碾碎，告诉他们这些白色的粉末就是石膏，也就是它的成分。粉笔的用途就更不必说了（写字）。当讲到注意事项时，我把手一松，粉笔“啪”一声摔地下成了几根，学生一看就明白了——粉笔不能摔。万事开头难，有了真实的例子，他们纷纷把身边学习用品介绍一遍，整个课堂十分活跃，效果大好。
就这样，利用自己幽默诙谐的语言、肢体扮演以及说故事、举例子的方法，展现了一个多彩的课堂，让学生对学习充满了兴趣，营造了一种活跃的学习氛围，在课堂教学中起到了事半功倍的效果。