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【摘要】自始至终，广大人民教师一直不断探索的中课题就是怎样有效地提升课堂教学效率。随着新课程改革不断额深入，课堂是教师和学生学的主要阵地，可是，高中教学的教学效果不尽人意。为此，本文对如何提升高中数学课堂教学的效率进行论述。供同仁参考。
【关键词】高中数学；教学效率
【中图分类号】G633.6
一、精心设计新课导入
实践表明，良好的课堂导入，可以在最短的时间内激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。因此，在高中数学课堂中，广大教师必须精心设计新课导入，为教学效率的提升打好基础。如在教学《函数的奇偶性》一课时，教师可为学生列举一些生活中的对称现象，美丽的蝴蝶、六角形的雪花晶体、汽车的车标、京剧的脸谱……要求学生仔细观察其中的共同点，在这一基础上在引入新课，可以迅速激发学生的学习兴趣。又如，在教学《用二分法求方程近似解》一课时，教师可以将课堂模拟成“幸运52”的现场，让学生做猜商品价格的游戏，这样既可以让学生体会数学和生活的联系，又可以向学生渗透二分法的思想，培养学生的数学思维。需要注意的是，课堂导入的形式一定要新颖、有趣，能较大程度地吸引学生的注意力，这样才能取得事半功倍的效果。
二、引导学生发现问题、解决问题
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这是因为解决一个问题，所用的知识是前人总结的，所需的技能也是前人积累的，而提出新的问题，却需要创造力和想象力。然而，在以往的数学教学中，很多教师常常把培养学生分析问题和解决问题的能力变成培养学生的“应试”能力，以“题海训练”为手段。殊不知，这不仅扼杀了学生的学习兴趣，还一定程度上阻碍了学生创新能了和实践能力的提升。要想改变这一现状，激活学生思维，教师就要在数学教学中鼓励学生亲自去探索、去体验、去发现问题，让他们能够从自己的体验和感受中获取知识和技能。即使学生提出的问题并不成熟，或者有些可笑，教师也要认真予以解答，这样便可有效培养学生的探索意识和创新精神，从而为课堂教学效率的提升提供助力。
三、引发学生逆向的思维能力，提高学生的学习效率
逆向思维也是培养学生创新思维的一种有效方法，有效训练逆向思维可以提高学生的学习效率。逆向思维可以让学生打破常规的思维方式，由果索因，充分发挥创新能力，从对立面进行有效的分析思考，这样可以促使学生更好、更快地解决相关的数学问题。学生解题顺利了，学习效率也会逐步得到提高。
首先，让学生学会逆向思考的习惯，促进学生深入掌握定义的内涵。公式逆用是解决问题的重要方法，通过公式的逆用来培养学生的逆向思维能力，可以提高学生思维的灵活性，提高教学效率。例如我们在探究“奇函数的定义域关于原点对称”这一相关知识点的定义时，教师可以启发学生从下面这个问题进行思考：如果一个函数的定义域是关于原点对称的，那么这个函数会是什么函数呢？这样学生能够很快地得出答案——奇函数。如此一番思考，可以加深学生对奇函数特征的理解，同时也能培养学生逆向思维的能力，提高他们的学习效率。
其次，培养学生的发散思维和逆向思维能力，还可以用“创设情境”“叙述故事”“利用矛盾”等多变的教学手段来培养学生的创新思维训练，帮助学生逐步形成科学的数学思维新方式。学生创新能力提高了，自然学习效率也会得到有效提升。
四、用现代化教学手段辅助课堂
数学是一门比较抽象的学科，学起来比其他学科要枯燥很多，乏味很多，尤其是学生在接触更加抽象、复杂的领域时，往往望而却步。针对这一特点，教师可在教学过程中加入多媒体这一先进的教学手段，将抽象、枯燥的数学知识变得形象、生动，减轻自身板书的工作量，增大每一堂课的课容量，让学生在有限的时间内学到更多的知识。如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题、复习课中章节内容的总结、选择题的训练等需要大量板演的内容，以及正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程，教师都可以借助于多媒体来完成，直观的影像再加上学生的归纳、猜想、推理，其效果显然比直接讲解好得多。需要注意的是，多媒体技术毕竟只是一种辅助工具，如果过分使用，必然会分散学生的注意力，喧宾夺主，所以在使用过程中必须要适度，只有这样才能更好地提升课堂教学效率。
五、强调数学知识之间的联系
在多年的教学实践中，我发现许多学生的学习效率并不高。究其原因，主要是因为学生并没有对数学知识做到融会贯通。那么，如何才能帮助学生理清数学知识的脉络，提升学习效率呢？首先，教师要帮助学生养成系统复习的好习惯，鼓励学生用自己的观点来分析数学知识的框架，并在梳理知识的过程中给出自己的理解，加深学生对所学知识的理解和记忆。其次，教师要指导学生深入思考数学教材中的思想方法，并对这些数学思想方法进行归纳、概括，从中延伸出更多具有相关性、相似性、相反性的新问题，培养他们的系统认知能力。久而久之，学生就会在不断的分析总结中，加深对数学知识内在本质的理解，从而有效提高分析问题、解决问题的能力。
六、促进师生的有效互动
课堂如果缺少了互动与交流，就缺少了生气。成功的课堂离不开师生间和谐的交流与平等的对话，只有通过语言讨论和交流，搭建心灵沟通的平台，才能实现思维的碰撞，促进教学效率的提升。因此，教师在教学过程中必须多与学生进行必要的交流活动，调动学生的学习积极性。具体而言，主要应从以下两方面入手：首先，教师要积极转变自身的角色，从教学主导者变为学生学习的组织者、引导者、合作者，让学生真正成为课堂的主人；其次，教师在教学中应时常关注学生，通过平等的交流与沟通，实现有效互动。因为在实际的教学中，仅仅关注学生对知识的掌握程度是不够的，学生的能力、情感、意志等同样需要教师的指导。只有做到了这两点，学生才会更加积极地去学习，在此基础上的教学自然会轻松许多。
总之，恰当的教学方法是提高课堂教学效率的重点。如果教学方法不恰当，学生就不能更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。因此，在实际的教学过程中，广大教师必须要随著教学内容的变化，灵活选择教学方法。只有这样，才能更好地提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]王爽.谈提高高中数学课堂教学效率[J].青少年日记（教育教学研究），2015，02：80.
[2]郑利云.高中数学课堂教学之浅见[J].青少年日记（教育教学研究），2015，02：135.
[3]金建芳.转变教学方式、提高高中数学课堂效率[J].中学生数理化（学研版），2015，02：20.
【关键词】高中数学；教学效率
【中图分类号】G633.6
一、精心设计新课导入
实践表明，良好的课堂导入，可以在最短的时间内激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。因此，在高中数学课堂中，广大教师必须精心设计新课导入，为教学效率的提升打好基础。如在教学《函数的奇偶性》一课时，教师可为学生列举一些生活中的对称现象，美丽的蝴蝶、六角形的雪花晶体、汽车的车标、京剧的脸谱……要求学生仔细观察其中的共同点，在这一基础上在引入新课，可以迅速激发学生的学习兴趣。又如，在教学《用二分法求方程近似解》一课时，教师可以将课堂模拟成“幸运52”的现场，让学生做猜商品价格的游戏，这样既可以让学生体会数学和生活的联系，又可以向学生渗透二分法的思想，培养学生的数学思维。需要注意的是，课堂导入的形式一定要新颖、有趣，能较大程度地吸引学生的注意力，这样才能取得事半功倍的效果。
二、引导学生发现问题、解决问题
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这是因为解决一个问题，所用的知识是前人总结的，所需的技能也是前人积累的，而提出新的问题，却需要创造力和想象力。然而，在以往的数学教学中，很多教师常常把培养学生分析问题和解决问题的能力变成培养学生的“应试”能力，以“题海训练”为手段。殊不知，这不仅扼杀了学生的学习兴趣，还一定程度上阻碍了学生创新能了和实践能力的提升。要想改变这一现状，激活学生思维，教师就要在数学教学中鼓励学生亲自去探索、去体验、去发现问题，让他们能够从自己的体验和感受中获取知识和技能。即使学生提出的问题并不成熟，或者有些可笑，教师也要认真予以解答，这样便可有效培养学生的探索意识和创新精神，从而为课堂教学效率的提升提供助力。
三、引发学生逆向的思维能力，提高学生的学习效率
逆向思维也是培养学生创新思维的一种有效方法，有效训练逆向思维可以提高学生的学习效率。逆向思维可以让学生打破常规的思维方式，由果索因，充分发挥创新能力，从对立面进行有效的分析思考，这样可以促使学生更好、更快地解决相关的数学问题。学生解题顺利了，学习效率也会逐步得到提高。
首先，让学生学会逆向思考的习惯，促进学生深入掌握定义的内涵。公式逆用是解决问题的重要方法，通过公式的逆用来培养学生的逆向思维能力，可以提高学生思维的灵活性，提高教学效率。例如我们在探究“奇函数的定义域关于原点对称”这一相关知识点的定义时，教师可以启发学生从下面这个问题进行思考：如果一个函数的定义域是关于原点对称的，那么这个函数会是什么函数呢？这样学生能够很快地得出答案——奇函数。如此一番思考，可以加深学生对奇函数特征的理解，同时也能培养学生逆向思维的能力，提高他们的学习效率。
其次，培养学生的发散思维和逆向思维能力，还可以用“创设情境”“叙述故事”“利用矛盾”等多变的教学手段来培养学生的创新思维训练，帮助学生逐步形成科学的数学思维新方式。学生创新能力提高了，自然学习效率也会得到有效提升。
四、用现代化教学手段辅助课堂
数学是一门比较抽象的学科，学起来比其他学科要枯燥很多，乏味很多，尤其是学生在接触更加抽象、复杂的领域时，往往望而却步。针对这一特点，教师可在教学过程中加入多媒体这一先进的教学手段，将抽象、枯燥的数学知识变得形象、生动，减轻自身板书的工作量，增大每一堂课的课容量，让学生在有限的时间内学到更多的知识。如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题、复习课中章节内容的总结、选择题的训练等需要大量板演的内容，以及正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程，教师都可以借助于多媒体来完成，直观的影像再加上学生的归纳、猜想、推理，其效果显然比直接讲解好得多。需要注意的是，多媒体技术毕竟只是一种辅助工具，如果过分使用，必然会分散学生的注意力，喧宾夺主，所以在使用过程中必须要适度，只有这样才能更好地提升课堂教学效率。
五、强调数学知识之间的联系
在多年的教学实践中，我发现许多学生的学习效率并不高。究其原因，主要是因为学生并没有对数学知识做到融会贯通。那么，如何才能帮助学生理清数学知识的脉络，提升学习效率呢？首先，教师要帮助学生养成系统复习的好习惯，鼓励学生用自己的观点来分析数学知识的框架，并在梳理知识的过程中给出自己的理解，加深学生对所学知识的理解和记忆。其次，教师要指导学生深入思考数学教材中的思想方法，并对这些数学思想方法进行归纳、概括，从中延伸出更多具有相关性、相似性、相反性的新问题，培养他们的系统认知能力。久而久之，学生就会在不断的分析总结中，加深对数学知识内在本质的理解，从而有效提高分析问题、解决问题的能力。
六、促进师生的有效互动
课堂如果缺少了互动与交流，就缺少了生气。成功的课堂离不开师生间和谐的交流与平等的对话，只有通过语言讨论和交流，搭建心灵沟通的平台，才能实现思维的碰撞，促进教学效率的提升。因此，教师在教学过程中必须多与学生进行必要的交流活动，调动学生的学习积极性。具体而言，主要应从以下两方面入手：首先，教师要积极转变自身的角色，从教学主导者变为学生学习的组织者、引导者、合作者，让学生真正成为课堂的主人；其次，教师在教学中应时常关注学生，通过平等的交流与沟通，实现有效互动。因为在实际的教学中，仅仅关注学生对知识的掌握程度是不够的，学生的能力、情感、意志等同样需要教师的指导。只有做到了这两点，学生才会更加积极地去学习，在此基础上的教学自然会轻松许多。
总之，恰当的教学方法是提高课堂教学效率的重点。如果教学方法不恰当，学生就不能更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。因此，在实际的教学过程中，广大教师必须要随著教学内容的变化，灵活选择教学方法。只有这样，才能更好地提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]王爽.谈提高高中数学课堂教学效率[J].青少年日记（教育教学研究），2015，02：80.
[2]郑利云.高中数学课堂教学之浅见[J].青少年日记（教育教学研究），2015，02：135.
[3]金建芳.转变教学方式、提高高中数学课堂效率[J].中学生数理化（学研版），2015，02：20.