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【摘 要】进入二十一世纪以来，伴随着新课改和新型教育教学体制——素质教育的横空出世，各学科的教育教学改革也迎来高潮。本文中，我将以高中物理为例子，谈谈我关于当前高中阶段教学改革的一些思考，并就完成教学改革的实践提出一些自己的看法和建议。
【关键词】高中物理 日常教学 改革 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.025
“发展就是新事物的产生和旧事物的灭亡”。诚然，人类历史的发展进程无不印证着这一颠簸不破的真理。从经济方面来看，人们从吃不饱穿不暖，到如今的小康富足，依赖的是旧行业和生产方式的消失，和新兴行业和新型生活方式的出现；从政治方面来看，社会主义制度也要随着时代的前进，而不断地调整发展目标，实现制度、法规等方面的创新……所以，万事万物都处在不断地新旧更替发展变化之中，有我们能感知并参与其中的部分，也有我们感知不到但无时无刻不在参与的部分。
作为教师，我在职业领域中能够感受到最深刻的发展就是人才培养方面的改革和创新。随着政治经济等方面的大发展大繁荣，对于社会主义建设人才的要求也就更加多样化、严谨化，这就需要人才培养方面实现变革，不论是从内容方面，还是教学模式方面都要做到与时俱进，契合时代的要求，才能为未来政治、经济和文化的不断发展提供充足的动力。因此，本文中我想要探讨的内容就是事关教学改革方面。
我国教育教学改革最为突出的表现有两个方面：一是素质教育教学体制彻底取代实施了几十年的应试教育教学体制，成为当前各阶段教育教学的主导；二则是从小学到高中各学科的教材也在逐步地改革之中，尤其是高中教育阶段，相对于义务教育阶段选择性试点改革来说，改革的幅度更大，更为彻底，直接从高考方面进行改革，不论是考试形式还是考试内容，更加符合国家社会主义现代化建设中对人才培养的需求。所以，对于高中教师来说，我们在接下来的教育教学过程中担负的责任将更重。那么，作为执教于高中阶段的物理教师来说，本文中我想就高中物理的教学改革阐述一点我的看法，并结合当前课程和教学模式的双项变革，分享一下我的想法和实践经验，希望能够为其他教师更为合理的实现教学改革提供一点点参考。
一、改革的基础在于教师自身能力的提升
“师者，所以传道授业解惑也”。对于学校教育的完整闭环来说教师是其中不可或缺的组成部分，尤其是针对于物理这一类问题解决型学科来说，即使高中阶段学生对于教师的依赖性依旧较高。所以教学改革方面，教师本身素养的提升应当一马当先。
首先，教师要具备很强的“应急反应”能力，尤其是对于教学改革来说，教师作为知识的传输者一定要走在学生的前面，不论是教学观念的转变，还是教学模式的创新方面。所以在面对新教材、新的教学要求、教学理念的状况下，教师要迅速做好自我定位，重新摆正教与学的关系，将素质教育所提出的教学理念理解透彻，并应用于实际的教学之中，通过自身为引线带领学生做好心理和学习模式等方面的过渡，进而为进一步的实现新型教学模式的展开做好铺垫。
其次，教师在适应新的教学要求的基础上，要及时加强自身专业素养和教学技能的提升。一方面，在针对素质教育所提出的开发学生学习潜能，增强知识教学趣味性的要求，我们在教学过程中要及时了解当前物理学研究方面的新成果，并且从生活实践中找到物理知识的结合点，这样在教学过程中从专业性和实用性两个角度，实现教学内容的丰富和补充，从而增加课堂教学内容的趣味性和与时俱进性；另一方面，在工作过程中通过各种渠道，如网络课程、实际的教学研讨等不断提升自身的教学技能，尤其是在教学模式的选择方面，吸收多方面的经验，做到融会贯通，从而应用于日常教学中。
二、改革的关键在于践行“以人为本”的教学核心理念
新课程改革和素质教育教学体制的最终目的都是让教育回归“教书育人”的初衷，并将教育的重点放在人才的培养方面。所以，作为教师，我们在教学过程中要时刻践行“以人为本”的教育理念，让教育围绕着学生转。
首先，教学中要时刻关注学生的学习需求，及时收集其学习反馈。从高中物理的教学实践来看，绝大多数学生在问题思考方面容易“掉链子”，这主要是因为客观性学科需要学生具备一定的逻辑思维和举一反三能力。而以往的应试教育教学体制中，以考试为绝对主导，反而忽视了学生的学习需求，进而导致知识输出效果和学生吸收效果的不匹配。所以在素质教育教学体制下，我们要通过师生互动时刻关注学生的学习状况，并及时进行问题的总结和归纳，进而不断调整教学策略，保证教学效果的优异性。
其次，在教学过程中我们不仅要注重学生问题的“修正”，更要注重学生“潜能”的激发。以物理教学为例，部分学生的理性思维较好，所以在学习方面呈现出很高的天赋，那么在教学过程中我们可以额外设计一部分拔高性内容，激发学生的物理学习潜能，构建物理学习兴趣为将来学生选择对应的专业，进而从事物理相关的研究工作做好能力的前瞻性培养。
三、改革的重点在于教学模式的创新
教学模式的选择，直接决定了课堂教学中内容输出的有效性，进而决定着一节课的教学质量。所以，在教学改革过程中，教师要尤其注重教学模式的创新性和适用性。
首先，对于高中物理这门学科来说，考虑其问题解决为主的学科特点，我更加倾向于选择互动性强的教学模式，如讨论式教学、启发式教学等。因为从教学实际反馈来看，学生普遍反应学习难度较大，所以实践性方面自主探究的教学效果就相对较弱，互动性强的教学模式，则可以充分发挥教师的思维启发和引导作用，让学生逐步培养起物理学科思维，学会问题的思考角度和方法。
其次，在教学模式的创新方面我们还要做到取其精华，去其糟粕。对于应试教育中的教学模式不能一棍子打死，如对于物理来说保证大量的题目练习是必要的，所以从“以人为本”的角度将应试教育中的“题海战术”教学模式加以优化，实现典型题目集中练习的目的，促进学生在物理学习方面的量变到质变转化。
总之，新时期，要想取得较好的教学效果，各学科就必须在教学内容和教学模式方面进行改革。但改革并不是盲目的，一蹴而就的，而是需要结合当前的素质教育教学体制新理念，结合新课改后的教学内容，重新定位教学核心，結合教学实践逐步探索出教学方面的新方法、新途径，最终实现教学效果质的飞跃。
【关键词】高中物理 日常教学 改革 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.025
“发展就是新事物的产生和旧事物的灭亡”。诚然，人类历史的发展进程无不印证着这一颠簸不破的真理。从经济方面来看，人们从吃不饱穿不暖，到如今的小康富足，依赖的是旧行业和生产方式的消失，和新兴行业和新型生活方式的出现；从政治方面来看，社会主义制度也要随着时代的前进，而不断地调整发展目标，实现制度、法规等方面的创新……所以，万事万物都处在不断地新旧更替发展变化之中，有我们能感知并参与其中的部分，也有我们感知不到但无时无刻不在参与的部分。
作为教师，我在职业领域中能够感受到最深刻的发展就是人才培养方面的改革和创新。随着政治经济等方面的大发展大繁荣，对于社会主义建设人才的要求也就更加多样化、严谨化，这就需要人才培养方面实现变革，不论是从内容方面，还是教学模式方面都要做到与时俱进，契合时代的要求，才能为未来政治、经济和文化的不断发展提供充足的动力。因此，本文中我想要探讨的内容就是事关教学改革方面。
我国教育教学改革最为突出的表现有两个方面：一是素质教育教学体制彻底取代实施了几十年的应试教育教学体制，成为当前各阶段教育教学的主导；二则是从小学到高中各学科的教材也在逐步地改革之中，尤其是高中教育阶段，相对于义务教育阶段选择性试点改革来说，改革的幅度更大，更为彻底，直接从高考方面进行改革，不论是考试形式还是考试内容，更加符合国家社会主义现代化建设中对人才培养的需求。所以，对于高中教师来说，我们在接下来的教育教学过程中担负的责任将更重。那么，作为执教于高中阶段的物理教师来说，本文中我想就高中物理的教学改革阐述一点我的看法，并结合当前课程和教学模式的双项变革，分享一下我的想法和实践经验，希望能够为其他教师更为合理的实现教学改革提供一点点参考。
一、改革的基础在于教师自身能力的提升
“师者，所以传道授业解惑也”。对于学校教育的完整闭环来说教师是其中不可或缺的组成部分，尤其是针对于物理这一类问题解决型学科来说，即使高中阶段学生对于教师的依赖性依旧较高。所以教学改革方面，教师本身素养的提升应当一马当先。
首先，教师要具备很强的“应急反应”能力，尤其是对于教学改革来说，教师作为知识的传输者一定要走在学生的前面，不论是教学观念的转变，还是教学模式的创新方面。所以在面对新教材、新的教学要求、教学理念的状况下，教师要迅速做好自我定位，重新摆正教与学的关系，将素质教育所提出的教学理念理解透彻，并应用于实际的教学之中，通过自身为引线带领学生做好心理和学习模式等方面的过渡，进而为进一步的实现新型教学模式的展开做好铺垫。
其次，教师在适应新的教学要求的基础上，要及时加强自身专业素养和教学技能的提升。一方面，在针对素质教育所提出的开发学生学习潜能，增强知识教学趣味性的要求，我们在教学过程中要及时了解当前物理学研究方面的新成果，并且从生活实践中找到物理知识的结合点，这样在教学过程中从专业性和实用性两个角度，实现教学内容的丰富和补充，从而增加课堂教学内容的趣味性和与时俱进性；另一方面，在工作过程中通过各种渠道，如网络课程、实际的教学研讨等不断提升自身的教学技能，尤其是在教学模式的选择方面，吸收多方面的经验，做到融会贯通，从而应用于日常教学中。
二、改革的关键在于践行“以人为本”的教学核心理念
新课程改革和素质教育教学体制的最终目的都是让教育回归“教书育人”的初衷，并将教育的重点放在人才的培养方面。所以，作为教师，我们在教学过程中要时刻践行“以人为本”的教育理念，让教育围绕着学生转。
首先，教学中要时刻关注学生的学习需求，及时收集其学习反馈。从高中物理的教学实践来看，绝大多数学生在问题思考方面容易“掉链子”，这主要是因为客观性学科需要学生具备一定的逻辑思维和举一反三能力。而以往的应试教育教学体制中，以考试为绝对主导，反而忽视了学生的学习需求，进而导致知识输出效果和学生吸收效果的不匹配。所以在素质教育教学体制下，我们要通过师生互动时刻关注学生的学习状况，并及时进行问题的总结和归纳，进而不断调整教学策略，保证教学效果的优异性。
其次，在教学过程中我们不仅要注重学生问题的“修正”，更要注重学生“潜能”的激发。以物理教学为例，部分学生的理性思维较好，所以在学习方面呈现出很高的天赋，那么在教学过程中我们可以额外设计一部分拔高性内容，激发学生的物理学习潜能，构建物理学习兴趣为将来学生选择对应的专业，进而从事物理相关的研究工作做好能力的前瞻性培养。
三、改革的重点在于教学模式的创新
教学模式的选择，直接决定了课堂教学中内容输出的有效性，进而决定着一节课的教学质量。所以，在教学改革过程中，教师要尤其注重教学模式的创新性和适用性。
首先，对于高中物理这门学科来说，考虑其问题解决为主的学科特点，我更加倾向于选择互动性强的教学模式，如讨论式教学、启发式教学等。因为从教学实际反馈来看，学生普遍反应学习难度较大，所以实践性方面自主探究的教学效果就相对较弱，互动性强的教学模式，则可以充分发挥教师的思维启发和引导作用，让学生逐步培养起物理学科思维，学会问题的思考角度和方法。
其次，在教学模式的创新方面我们还要做到取其精华，去其糟粕。对于应试教育中的教学模式不能一棍子打死，如对于物理来说保证大量的题目练习是必要的，所以从“以人为本”的角度将应试教育中的“题海战术”教学模式加以优化，实现典型题目集中练习的目的，促进学生在物理学习方面的量变到质变转化。
总之，新时期，要想取得较好的教学效果，各学科就必须在教学内容和教学模式方面进行改革。但改革并不是盲目的，一蹴而就的，而是需要结合当前的素质教育教学体制新理念，结合新课改后的教学内容，重新定位教学核心，結合教学实践逐步探索出教学方面的新方法、新途径，最终实现教学效果质的飞跃。