小学作文教学历来是一个难点，学生难写，教师难阅。对于方言地区的师生而言，更是如此。常见的作文教学方法有两种，一是“背他人”：背诵作文书上的优秀作文，然后抄到作文本上;二是“自己写”：自己动手写出来。这两种作文教学方法究竟孰优孰劣？则双方各执其辞，莫衷一是。
　　表面看来，选择“自己动手”的方法写作文，显然是合理的。毕竟自己写的，才是自己的，把他人的作文背得不论多好，也是他人的成果。“背他人”难，“自己写”易，选择“背他人”者有不负责任、知难而退之嫌。即便是背诵下来再写，而不是照着抄，也会被以“抄袭”论处，而自辩乏力。但是，话说“作文作文，一做头疼。”明知“背他人”为非，却故意为之，显然是走“自己寫”之路不通之后的无奈之举。
　　自己动手写作文真的很难吗？一定要学生自己动手去写，会是什么样子呢？
　　由于方言和普通话表达方式的差别，即便是平时伶牙利齿的孩子，面对着作文题目时也会茫然不知所措，不知如何去讲。这正如同要一个只学会了很少几个英语单词的人，去用英语描述一个事物，这是一件很难的事情。某六年级老师要求学生自己写真实的生活，题目是《下午放学回家后》。好多同学都这样写：“下午放学回家后，爸爸妈妈都去地里干活了，我把炉子投开，给爸爸妈妈搭茶，让他们回来了喝。”这是方言口语的表达方式，意思是说“把封住的炉火捅开，在炉火上煮茶。”学生不会用“捅”字，就用“投”代替。这句话说出来，让懂方言的人去听，是完全没有什么问题的。但是，在作文本上写成这个样子，阅作文的老师就会头痛了。这就是强行要求学生“自己写”的结果。有很多小学生作文，不但语句模仿作文书上的，连故事情节也是从作文书上搬来的。
　　作文写成这样，是没有模仿别人、写自己的语言的结果。事实上，自称是“自己写”的作文，也未必就真是自己写的，多年来，有很多小学生，用“模仿”的方式来写作文。比如写“我的妈妈”，很多人写“我夜里突然发高烧，妈妈冒着风雨背我去医院，雨把妈妈衣服都湿透了。”写“放学路上的一件事”，很多人写“放学路上，我拣到一个钱包，交给了老师。”不知是何方高人最早原创了这两个故事，有幸被这么多“晚学后进”模仿“传唱”至今。但模仿行为泛滥至此，可见“自己写”这种观点的苍白无力，也可见小学生写作文时的为难和无奈。
　　既然此路不通，只好走另一条路。其实，“模仿”既是小学生写作文的普遍做法，也是有道理的做法。犹如学习书法，先要描红、临帖，学习别人的笔法，然后才能动手自己去写，在练习中琢磨出自己独特的笔法，实现创新。写作文也是一样，先要模仿别人的表达方法，学会怎么表达了，再写自己的经历，自己的感受。“背他人”的方法，是一种学习他人表达方式的方法，也是一种好方法。
　　事实上，“背他人”和“自己写”是语文学习过程中不同阶段上的一脉相承的两个环节，语文学习培养的是“听说读写”四种能力，“背他人”和“听”、“读”一样，是模仿，“自己写”和“说”、“写”一样，是应用、创新。学习课文就是模仿他人的语句，培养表达能力的过程。那么，学生为什么不能通过背课文学会写作呢？因为地域的差异，课文所写与学生生活不是一回事，学生在课文中学习的语句，在描写生活时用不上。学生由于在课文中没有学到表达自己的生活的语句，所以才出现了“我把炉子投开，给爸爸妈妈搭茶。”这样的语句。从这个角度来说，学生所背的优秀作文，客观上起到了校本教材的作用。
　　许多论文认为，小学生写不出作文的症结在于，缺乏习作素材，开出“观察生活，观察自然”的药方，但是我以为，此方治不了此病，在小学生丰富多彩的生活中，有着许多稀奇古怪的事和物，他们缺乏的并不是观察，而是表达能力。所以，提高表达能力才是写出作文的关键。
　　山区小学生在日常生活中讲的是方言，普通话能力差，所以作文能力差，提高用普通话表达的能力，就要多读多背，培养语感，到熟读至成诵的程度，也就达到运用自如的地步了。
　　中国的古诗有很严格的格律要求，诗句和人们平常的讲话相差很大，可是古人那些很精彩的诗歌是怎么写出来的呢？“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”清人孙洙用这句诗总结了古人写诗的经验。
　　在《红楼梦》中，黛玉教香菱说：“你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次之再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明，应，刘，谢，阮，庚，鲍等人的一看。你又是这样一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”这些虽是小说中的话，其实也正是大文豪曹雪芹对写诗的真知灼见。
　　总而言之，“背作文”和“写作文”，不存在谁是谁非的问题，这两种方法是学习写作的过程中，不同阶段上的必要且必然的两种学习方法。