【摘 要】
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进入数字化时代,许多国家都越来越重视为义务后教育制定新的更有效的融资机制,但政策制定者面临双重挑战。为此,本文提出两个建议,一是T20开发跨国资源,收集、整理和分析不同
【机 构】
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伦敦大学学院教育研究院14岁后教育与工作中心,伦敦大学教育、实践和社会系创新与企业部,吉林工程技术师范学院职业技术教育研究院
【基金项目】
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吉林省教育科学“十三五”规划2016年度课题“美国、英国、丹麦非正规和非正式学习成果认证的体制机制比较及对吉林省的启示研究”(ZD16062),主持人:董衍美.
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进入数字化时代,许多国家都越来越重视为义务后教育制定新的更有效的融资机制,但政策制定者面临双重挑战。为此,本文提出两个建议,一是T20开发跨国资源,收集、整理和分析不同国家义务后教育融资方式创新的案例信息,并发布案例分析报告,方便政策制定者学习借鉴。二是提出构建义务后教育融资机制评估标准,用以评判各个融资机制的适切性,从而选择最适合的融资机制。其中,'内部'标准包括效率、透明度、可预测性、灵活性、可接受性和重要性六个指标;而'外部'标准则是从提高效率、提高可持续性、促进公平
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