论文部分内容阅读
摘 要：哲学类试题理论性强，思维含量大，教师平时如果讲得不够透彻，学生往往会遇“阱”即“陷”。举例剖析命题者在命制《生活与哲学》试题时精心设置的“陷阱”，引导广大师生在平时的教与学中，反复体会知识点的内涵，细心揣摩命题者的命题思路，认真总结解题失误和知识理解上的误区，努力做到举一反三，融会贯通，扎实提高政治学科的教学实效性。
关键词：例析；设题；陷阱
在高中思想政治学科日常的各类检测或高考中，为了考查学生分析问题解决问题的能力与水平，命题者在命制试题时往往会有意识地精心设置一些“陷阱”。而学生在解题时，由于概念分辨不清、知识理解不透、审题不细不明等种种原因，常常会出现这样或那样的误判，不知不觉中掉入知识性的陷阱。其中，尤以《生活与哲学》的试题为最，由于哲学类试题理论性强，思维含量大，教师平时教学中如果再讲得不够透彻，学生往往会遇“阱”即“陷”，得分普遍不高。现举例剖析如下，供广大师生在日常的教与学中参考。
一、 意识对事物发展具有促进（阻碍）作用
人的意识对物质具有能动作用，由于每个人所处的地位不同、立场不同、知识构成不同，所以，我们的意识能够正确地反映这个世界的客观事物，又能够反作用于这些客观事物。人们的正确的意识能指导有效地展开各种各样的实践活动，促进客观事物的发展；而错误的意识则会把人们的活动引入不正确的途径，最终阻碍了客观事物的发展。因此，我们不能笼统地说“意识对事物发展具有促进作用”或者“意识对事物发展具有阻碍作用”，但我们可以理解为“意识能够正确地反映客观事物”，在学习、解题时注意不能将这两种话混淆。
例题1：《Q版语文》一书“恶搞”了30余篇中小学语文经典教学篇目：杨子荣有私生子，白毛女摇身一变成商界英雄，孔乙己偷东西是“资源共享”，卖火柴的小女孩原来是个时髦的促销女郎……对于这些低俗的“恶搞”读物，每个读者应认清它们的真面目，自觉地加以抵制，这是因为
①意识具有巨大的能动作用 ②意识能够正确地反映客观事物 ③意识对事物发展具有促进作用 ④意识是物质世界发展到一定阶段的产物
A. ①②B. ①③C. ②③D. ②④
解析：正确的意识才会对事物发展具有促进作用，错误的意识会把人的活动引向歧途，③的说法不准确；④与题意无关，不选。答案：A。
二、 人能改变规律、创造规律
规律是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。事物发展的规律具有客观性，是不以人的意志为转移的，规律既不能被创造，也不能被消灭，具有不可抗拒性；人们在客观规律面前并不是无能为力的，人能够充分发挥主观能动性，认识规律并能利用规律，从而推动人类社会的发展，造福于人类。
例题2：当前，我国正处在全面建成小康社会的决胜阶段，农村经济社会发展任务艰巨繁重，为深入实施创新驱动发展战略，国务院办公厅根据我国农村经济的新变化和市场经济发展的需要，出台了《关于深入推行科技特派员制度的若干意见》，及时为农民提供全方位的服务，形成了新型的社会化综合服务体系，成为建设社会主义新农村的重大创举。这一事实说明
①意识能够正确地反映客观事物 ②人们能够有意识地利用和改造规律，促进事物的发展 ③人们能够利用事物之间的联系，为人类造福 ④正确地掌握规律，是我们活动的根本目的之一
A. ①②B. ②③C. ②④D. ①③
解析：规律是客观的，人们能够认识规律并能利用规律，但不能改造它，②的观点不正确，不选；掌握规律是为了更好地改造世界，而不是根本目的，故④项的说法错误。答案：D。
三、 世界上任何两个事物之间都存在着必然的联系
世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系，每一事物内部各个部分、要素之间是相互联系的，整个世界是一个普遍联系的有机整体，其中没有一个事物是孤立存在的，事物的联系具有普遍性。但在正确理解联系的普遍性时，我们还应当充分认识到事物之间的联系是有条件的，并不是任何两个事物之间都存在着必然的联系。
例题3：联系的普遍性说明
A. 世界上的任何两个事物之间都存在着必然的联系
B. 人们可以根据事物所具有的固有的联系，改变或创造各种条件，创造出新的具体联系
C. 事物之间所存在的具体联系是多种多样的，无条件的
D. 世界上的一切事物都处在普遍联系之中，孤立存在的事物是没有的
解析：事物之间的联系是有条件的，世界上任何两个事物之间并不都存在着必然的联系，A、C项说法错误；B项可根据联系的客观性的特点排除；D项说法正确且符合题意。
四、 矛盾的普遍性和特殊性的关系就是整体和部分的关系
矛盾的普遍性是指所有事物的共同本质，只能寓于矛盾的特殊性之中，整体是指由事物的各内在要素相互联系构成的有机统一体及其发展的全过程，故矛盾的普遍性不等同于事物的“整体”；矛盾的特殊性是指个别事物或部分事物的特殊本质，部分是指组成有机统一体的各个方面、要素及其发展全过程的某一个阶段，故矛盾的特殊性也不等同于事物的“部分”。所以，矛盾的普遍性和特殊性之间是共性和个性、一般和个别的关系，不是整体和部分的关系。
例题4：办事情要坚持原则的坚定性与策略的灵活性的统一，其哲学依据主要是
A. 现象和本质是辩证统一的
B. 事物发展是前进性和曲折性的统一
C. 整体和部分是辩证统一的
D. 矛盾的普遍性和特殊性是辩证统一的
解析：原则的坚定性体现的是矛盾的普遍性，策略的灵活性体现的是矛盾的特殊性，二者的統一就是矛盾的普遍性和特殊性的辩证统一，故D项符合题意。注意不能误选C项。
以上列举的仅是一些《生活与哲学》中常见的知识陷阱，广大师生在平时的教与学中，要充分贯彻实施“让学引思”的教学理念，注意反复体会每一个知识点的内涵，既要充分理解哲学原理，也要正确掌握相应的方法论，把二者有机结合起来加以学习，并细心揣摩命题者围绕这一知识点的命题思路，认真总结平时教与学中经常出现的解题失误和知识理解上的误区，努力做到举一反三，融会贯通，扎扎实实提高高中政治学科教与学的实效性。
参考文献：
[1]刘晓彤.情境教学法在高中《生活与哲学》教学中的应用研究[D].洛阳师范学院，2015.
[2]林桂琴.高中《生活与哲学》教学促进学习迁移的策略研究[D].福建师范大学，2015.
[3]钟耀军.《生活与哲学》存在的问题及应对策略[J].当代教研论丛，2014（04）：75.
[4]潘琍.对教材《生活与哲学》模块矛盾观的个性解读[J].中学课程辅导（江苏教师），2012（23）：49.
作者简介：
蒋国成，江苏省盐城市，江苏省盐城市文峰中学。
关键词：例析；设题；陷阱
在高中思想政治学科日常的各类检测或高考中，为了考查学生分析问题解决问题的能力与水平，命题者在命制试题时往往会有意识地精心设置一些“陷阱”。而学生在解题时，由于概念分辨不清、知识理解不透、审题不细不明等种种原因，常常会出现这样或那样的误判，不知不觉中掉入知识性的陷阱。其中，尤以《生活与哲学》的试题为最，由于哲学类试题理论性强，思维含量大，教师平时教学中如果再讲得不够透彻，学生往往会遇“阱”即“陷”，得分普遍不高。现举例剖析如下，供广大师生在日常的教与学中参考。
一、 意识对事物发展具有促进（阻碍）作用
人的意识对物质具有能动作用，由于每个人所处的地位不同、立场不同、知识构成不同，所以，我们的意识能够正确地反映这个世界的客观事物，又能够反作用于这些客观事物。人们的正确的意识能指导有效地展开各种各样的实践活动，促进客观事物的发展；而错误的意识则会把人们的活动引入不正确的途径，最终阻碍了客观事物的发展。因此，我们不能笼统地说“意识对事物发展具有促进作用”或者“意识对事物发展具有阻碍作用”，但我们可以理解为“意识能够正确地反映客观事物”，在学习、解题时注意不能将这两种话混淆。
例题1：《Q版语文》一书“恶搞”了30余篇中小学语文经典教学篇目：杨子荣有私生子，白毛女摇身一变成商界英雄，孔乙己偷东西是“资源共享”，卖火柴的小女孩原来是个时髦的促销女郎……对于这些低俗的“恶搞”读物，每个读者应认清它们的真面目，自觉地加以抵制，这是因为
①意识具有巨大的能动作用 ②意识能够正确地反映客观事物 ③意识对事物发展具有促进作用 ④意识是物质世界发展到一定阶段的产物
A. ①②B. ①③C. ②③D. ②④
解析：正确的意识才会对事物发展具有促进作用，错误的意识会把人的活动引向歧途，③的说法不准确；④与题意无关，不选。答案：A。
二、 人能改变规律、创造规律
规律是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。事物发展的规律具有客观性，是不以人的意志为转移的，规律既不能被创造，也不能被消灭，具有不可抗拒性；人们在客观规律面前并不是无能为力的，人能够充分发挥主观能动性，认识规律并能利用规律，从而推动人类社会的发展，造福于人类。
例题2：当前，我国正处在全面建成小康社会的决胜阶段，农村经济社会发展任务艰巨繁重，为深入实施创新驱动发展战略，国务院办公厅根据我国农村经济的新变化和市场经济发展的需要，出台了《关于深入推行科技特派员制度的若干意见》，及时为农民提供全方位的服务，形成了新型的社会化综合服务体系，成为建设社会主义新农村的重大创举。这一事实说明
①意识能够正确地反映客观事物 ②人们能够有意识地利用和改造规律，促进事物的发展 ③人们能够利用事物之间的联系，为人类造福 ④正确地掌握规律，是我们活动的根本目的之一
A. ①②B. ②③C. ②④D. ①③
解析：规律是客观的，人们能够认识规律并能利用规律，但不能改造它，②的观点不正确，不选；掌握规律是为了更好地改造世界，而不是根本目的，故④项的说法错误。答案：D。
三、 世界上任何两个事物之间都存在着必然的联系
世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系，每一事物内部各个部分、要素之间是相互联系的，整个世界是一个普遍联系的有机整体，其中没有一个事物是孤立存在的，事物的联系具有普遍性。但在正确理解联系的普遍性时，我们还应当充分认识到事物之间的联系是有条件的，并不是任何两个事物之间都存在着必然的联系。
例题3：联系的普遍性说明
A. 世界上的任何两个事物之间都存在着必然的联系
B. 人们可以根据事物所具有的固有的联系，改变或创造各种条件，创造出新的具体联系
C. 事物之间所存在的具体联系是多种多样的，无条件的
D. 世界上的一切事物都处在普遍联系之中，孤立存在的事物是没有的
解析：事物之间的联系是有条件的，世界上任何两个事物之间并不都存在着必然的联系，A、C项说法错误；B项可根据联系的客观性的特点排除；D项说法正确且符合题意。
四、 矛盾的普遍性和特殊性的关系就是整体和部分的关系
矛盾的普遍性是指所有事物的共同本质，只能寓于矛盾的特殊性之中，整体是指由事物的各内在要素相互联系构成的有机统一体及其发展的全过程，故矛盾的普遍性不等同于事物的“整体”；矛盾的特殊性是指个别事物或部分事物的特殊本质，部分是指组成有机统一体的各个方面、要素及其发展全过程的某一个阶段，故矛盾的特殊性也不等同于事物的“部分”。所以，矛盾的普遍性和特殊性之间是共性和个性、一般和个别的关系，不是整体和部分的关系。
例题4：办事情要坚持原则的坚定性与策略的灵活性的统一，其哲学依据主要是
A. 现象和本质是辩证统一的
B. 事物发展是前进性和曲折性的统一
C. 整体和部分是辩证统一的
D. 矛盾的普遍性和特殊性是辩证统一的
解析：原则的坚定性体现的是矛盾的普遍性，策略的灵活性体现的是矛盾的特殊性，二者的統一就是矛盾的普遍性和特殊性的辩证统一，故D项符合题意。注意不能误选C项。
以上列举的仅是一些《生活与哲学》中常见的知识陷阱，广大师生在平时的教与学中，要充分贯彻实施“让学引思”的教学理念，注意反复体会每一个知识点的内涵，既要充分理解哲学原理，也要正确掌握相应的方法论，把二者有机结合起来加以学习，并细心揣摩命题者围绕这一知识点的命题思路，认真总结平时教与学中经常出现的解题失误和知识理解上的误区，努力做到举一反三，融会贯通，扎扎实实提高高中政治学科教与学的实效性。
参考文献：
[1]刘晓彤.情境教学法在高中《生活与哲学》教学中的应用研究[D].洛阳师范学院，2015.
[2]林桂琴.高中《生活与哲学》教学促进学习迁移的策略研究[D].福建师范大学，2015.
[3]钟耀军.《生活与哲学》存在的问题及应对策略[J].当代教研论丛，2014（04）：75.
[4]潘琍.对教材《生活与哲学》模块矛盾观的个性解读[J].中学课程辅导（江苏教师），2012（23）：49.
作者简介：
蒋国成，江苏省盐城市，江苏省盐城市文峰中学。