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【摘 要】作业布置是英语课堂教学中的一个重要组成部分，是课堂教学活动的延伸。正视英语课外作业布置形式中的问题，明确布置英语课外作业要遵循的四大原则，布置有特色的英语课外作业，有助于提高学生学习英语的兴趣，延伸高效的英语课堂。
【关键词】英语课外作业；布置；特色
一、英语课外作业布置形式的问题
受传统教育的影响，目前英语老师在布置作业时，主要存在两个比较明显的问题。一是简单的抄写，教师规定学生把一个单词或课文抄多少多少遍，使学生们感到单调乏味，效率低下。二是采用题海战术，布置大量的题目试卷给学生做，学生们感到题海无边，无出头之日，更无学习的乐趣。其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。这与真正新课程理念相违背，也有悖于学科作业的真正主旨。
二、英语课外作业布置的四大原则
英语课外作业的布置要遵循多样性、层次性、时间性和适量性这四大原则。
（一）作业的多样性
英语作业的多样性首先体现在听力作业和口语作业相结合。现在很多的同步练习册中都设计了大量的听力和口语练习，设计这类练习的目的是要使语言的形式与意义相联系，从而使语言技能发展为语言交际的能力。所以我们可以布置听力作业、口语作业，让学生听听录音、读读课文，排练短剧等等。
动手与动脑相结合。除了布置学生常做的书面英语作业外，我们还可以设计一些动手的作业。比如，根据教学内容学做贺卡，学做菜，准备生日聚会等等。在动手的过程中强化了语言学习，激发了学生学习和运用语言的兴趣，变被动学习为主动学习，同时让学生把学过的东西融为一体，实现了跨学科学习。事实证明，学生完全可以独立地完成适合自己水平的作业。
（二）作业的层次性
教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，同时还要遵循以下原则：“切进重点、降低起点迎学生；深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生”。教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明（指学生个体层次、知识层次）、结构合理（指题型）、题量适中（指大、小题目数）的同步作业，对学生个体层次和知识层次（“四会”层次）要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个层次的学生都有收获，都享受到成功的快乐。
（三）作业的时间性
作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，因而它应具有时效性（即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容）。若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。
（四）作业的适量性
新的《课程计划》和每周五天工作制的实施，使学生在校活动总量减少。该课程计划对学科课时量及课外作业量也作出了明确的规定，如小学英语课每周3节；书面家庭作业每天不超过1小时（每科15分钟左右）。因此，教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。
三、布置有特色的英语课外作业
布置有特色的英语课外作业，可通过“说一说”、“画一画”、“唱一唱”、“算一算”和“问一问”来实现。
（一）说一说
小学英语教材内容大多是联系学生生活实际的，在学完课文后，可以让学生围绕话题说说自己的实际情况。学生有据可依，有感而发，自然就有话可讲。
如在学完My Friend这一单元后布置学生先自我介绍，再说一说熟悉的同学特征的作业；在下一堂课时先介绍自己，再介绍同学，其余学生根据他所描述的，再作适当的补充。这样，学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西，而且也增强了自信。
（二）画一画
孩子年龄小，都喜欢涂涂画画。根据这一特点，笔者就特意设计了回家画一画的作业。在学完We Love Animals 后，笔者让学生画一画学过的各种动物并配上单词。这样图文并茂，既直观形象，又能使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识。
（三）唱一唱
在欢快活泼的英语教材中有许多歌曲，唱起来琅琅上口，而且这些歌曲来自课文，能够加快学生对单词和句子的掌握。学生很乐意唱这些歌曲，笔者以此为契机，让学生课后在乐谱下面根据所学课文填上新词再唱一唱。这样在愉快的歌声中，语言知识不再陌生，学生很容易地巩固了所学知识。
（四）算一算
在课堂上笔者给学生看图片，问What can you see？ How many ...
can you see？ 并让学生回家后观察家中的东西，算算有几个。教学plus和minus时，笔者先让学生做了几道简单的加减题，接着编了一道应用题：There are 28 girls in our class. There are 31 boys in our class. How many students are there in our class？学生顿时眼睛一亮，用英语解数学题，个个都兴致勃勃，跃跃欲试。这样让他们回家自己编数学应用题也就水到渠成了，学生在做的过程中也完成了新知和旧知的融合。
（五）问一问
作业上还可以设计采用调查访问作表格的形式。如教学“What would you like？”时，可以让学生在课后对全班同学进行调查访问，既操练了单词和句型，又了解了同学喜欢吃的食物，增进了感情。而学生在自主调查访问的同时，也早已将所学知识内化为自己的东西了。
综上所述，正视英语课外作业布置形式中的问题，遵循英语课外作业布置的四大原则，有助于布置有特色的英语课外作业，是高效英语课堂的延伸。
【关键词】英语课外作业；布置；特色
一、英语课外作业布置形式的问题
受传统教育的影响，目前英语老师在布置作业时，主要存在两个比较明显的问题。一是简单的抄写，教师规定学生把一个单词或课文抄多少多少遍，使学生们感到单调乏味，效率低下。二是采用题海战术，布置大量的题目试卷给学生做，学生们感到题海无边，无出头之日，更无学习的乐趣。其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。这与真正新课程理念相违背，也有悖于学科作业的真正主旨。
二、英语课外作业布置的四大原则
英语课外作业的布置要遵循多样性、层次性、时间性和适量性这四大原则。
（一）作业的多样性
英语作业的多样性首先体现在听力作业和口语作业相结合。现在很多的同步练习册中都设计了大量的听力和口语练习，设计这类练习的目的是要使语言的形式与意义相联系，从而使语言技能发展为语言交际的能力。所以我们可以布置听力作业、口语作业，让学生听听录音、读读课文，排练短剧等等。
动手与动脑相结合。除了布置学生常做的书面英语作业外，我们还可以设计一些动手的作业。比如，根据教学内容学做贺卡，学做菜，准备生日聚会等等。在动手的过程中强化了语言学习，激发了学生学习和运用语言的兴趣，变被动学习为主动学习，同时让学生把学过的东西融为一体，实现了跨学科学习。事实证明，学生完全可以独立地完成适合自己水平的作业。
（二）作业的层次性
教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，同时还要遵循以下原则：“切进重点、降低起点迎学生；深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生”。教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明（指学生个体层次、知识层次）、结构合理（指题型）、题量适中（指大、小题目数）的同步作业，对学生个体层次和知识层次（“四会”层次）要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个层次的学生都有收获，都享受到成功的快乐。
（三）作业的时间性
作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，因而它应具有时效性（即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容）。若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。
（四）作业的适量性
新的《课程计划》和每周五天工作制的实施，使学生在校活动总量减少。该课程计划对学科课时量及课外作业量也作出了明确的规定，如小学英语课每周3节；书面家庭作业每天不超过1小时（每科15分钟左右）。因此，教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。
三、布置有特色的英语课外作业
布置有特色的英语课外作业，可通过“说一说”、“画一画”、“唱一唱”、“算一算”和“问一问”来实现。
（一）说一说
小学英语教材内容大多是联系学生生活实际的，在学完课文后，可以让学生围绕话题说说自己的实际情况。学生有据可依，有感而发，自然就有话可讲。
如在学完My Friend这一单元后布置学生先自我介绍，再说一说熟悉的同学特征的作业；在下一堂课时先介绍自己，再介绍同学，其余学生根据他所描述的，再作适当的补充。这样，学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西，而且也增强了自信。
（二）画一画
孩子年龄小，都喜欢涂涂画画。根据这一特点，笔者就特意设计了回家画一画的作业。在学完We Love Animals 后，笔者让学生画一画学过的各种动物并配上单词。这样图文并茂，既直观形象，又能使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识。
（三）唱一唱
在欢快活泼的英语教材中有许多歌曲，唱起来琅琅上口，而且这些歌曲来自课文，能够加快学生对单词和句子的掌握。学生很乐意唱这些歌曲，笔者以此为契机，让学生课后在乐谱下面根据所学课文填上新词再唱一唱。这样在愉快的歌声中，语言知识不再陌生，学生很容易地巩固了所学知识。
（四）算一算
在课堂上笔者给学生看图片，问What can you see？ How many ...
can you see？ 并让学生回家后观察家中的东西，算算有几个。教学plus和minus时，笔者先让学生做了几道简单的加减题，接着编了一道应用题：There are 28 girls in our class. There are 31 boys in our class. How many students are there in our class？学生顿时眼睛一亮，用英语解数学题，个个都兴致勃勃，跃跃欲试。这样让他们回家自己编数学应用题也就水到渠成了，学生在做的过程中也完成了新知和旧知的融合。
（五）问一问
作业上还可以设计采用调查访问作表格的形式。如教学“What would you like？”时，可以让学生在课后对全班同学进行调查访问，既操练了单词和句型，又了解了同学喜欢吃的食物，增进了感情。而学生在自主调查访问的同时，也早已将所学知识内化为自己的东西了。
综上所述，正视英语课外作业布置形式中的问题，遵循英语课外作业布置的四大原则，有助于布置有特色的英语课外作业，是高效英语课堂的延伸。