文明社会是由每一个向往文明的人构成的，教师在教学中要给予学生社会文明认同教育，让学生愿意为创立社会文明贡献自己的力量。
　　一、给学生渗透社会文明理念
　　教师应该引导学生理解人与人之间应构建文明的关系。一名父亲因为孩子不听话，就把孩子吊起来打，谁知道父亲失手把孩子打死了，父亲十分悔恨。教师可以引导学生针对此事开展讨论：
　　生A：父亲打孩子是不对的！如果孩子有不对的地方，应该跟他讲道理。
　　生B：有些孩子跟他讲道理没有用，你反复地跟他说他就是不听，你狠狠地打他两巴掌，他就听话了。
　　教师：假设我们是父母的话，能不能想一个不打人又解决问题的办法？
　　生C：我听说，外国的父母遇到这种事，他们不打人，他们会把孩子扔进小黑屋关一天，直到孩子认了错才把孩子放出来……
　　教师：那西方的孩子被送进小黑屋以后，他们真的愿意听父母的教育吗？
　　生C：一般会吧……西方的父母把孩子送进小黑屋以前，会跟他们说明白这件事情哪里做得不对，因为做错了事，所以要惩戒。
　　教师：那若孩子觉得父母说得没道理，坚决不听父母的教导呢？
　　生C：那西方父母就随他们去了呗，他们的父母会认为，你们现在住我们家里，就得守我们家的规矩……
　　由此，教师开始引导学生思考两种教育的思维方式。教师在教学中要为学生渗透文明的理念，让学生意识到用文明的方法解决问题会减少很多社会矛盾。
　　二、让学生思考社会文明标准
　　社会文明是一个非常宏大的概念，如果教师在教学的时候，仅仅只是将这些理论灌输给学生，学生将很难理解哪些行为是属于构建社会文明的行为，哪些行为是破坏社会文明的行为。
　　前段时间人们热议：一位姑娘为孕妇让座，孕妇坐后不道谢，这位姑娘又把座位骗回来。教师通过此事让学生理解到社会文明是如何构成的。
　　生A：那个姑娘做得很不对，她做好事不应该图回报，那个孕妇没有感谢她，她得不到回报就把位置再骗回去，就是在图回报，而且用骗的手段再得到位置，本身就是不诚信。
　　生B：那个姑娘做得很对，如果人人都像那个孕妇，以后谁还愿意做好事啊，这个姑娘也就是给孕妇提个醒，让她以后记得接受了别人帮助就要道谢。
　　教师：我们可以把视角放在这名孕妇的身上，假设这名孕妇道了谢，那结果会是怎样的呢？
　　教师：可是她现在没有道谢，那么被让座的人可能会有什么想法呢？
　　教师：看，两种完全不同的行为，会催生出完全不同的结果，这种事情，能引起我们怎样的思考呢？
　　学生通过教师的引导，开始思考文明社会与文明行为之间的因果关系。教师要让学生认同社会文明，就要让学生意识到因为社会文明是由每个文明人构建的，所以从自己做起，就是构建社会文明的标准。
　　三、让学生参与社会文明建设
　　教师可以引导学生去参加社会文明建设，学生在参与文明建设的过程中，可以感受到自己的努力能够让社会变得更文明、更美好一些，这就会让学生产生一种成就感，这种成就感会让学生以后愿意为这个社会文明贡献自己的力量，让社会变得更文明。
　　以教师引导学生去看望孤寡老人为例，在社会实践以后，教师引导学生展开讨论：
　　教师：在活动中，你们感受最大的是什么？
　　生A：李婆婆好可怜，她明明有儿有女，生病的时候子女都不来看望她。
　　生B：实际上有些孤寡老人生活上能自理，他们就是需要人陪。
　　生C：现在大家都这么忙，谁有空来陪啊？我家附近很多老人的孩子都出去打工了，几年都回不来一次。
　　教师可以引导学生思考，自己近期能为孤寡老人做点什么，远期可为孤寡老人做些什么展开讨论。教师若能让学生意识到自己能为社会文明建设贡献一分心力，自己能够通过持续的学习和实践改善社会现状时，学生就更愿意认同社会文明的理念。
　　社会文明的建立，需要每一个人的参与，社会文明理念教育可以让学生思考社会文明标准、参与社会建设建设实践。
　　（作者单位：江苏宿迁市经济技术开发区南蔡实验学校）