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记得苏霍姆林斯基曾说过这样一句话，“教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人”。 而我却想做一通俗的解说，教育就是通过教育者的言行在被教育者身上能起到一点点作用，能帮助被教育者一步步的成长，能够成人，成才，我想这应该就是教育。
当我在接手高二（4）班的时候，其实我是很茫然的，但是我还是很欣然地接受了这个任务，我不知道能不能做好，但是我知道我会尽力去做，高二（4）班，一个全年级段最后的二十七个同学，其中十几个同学，是高一就确定读专科的同学，大家可想而知他们的成绩，其实当老师都知道一个惯性，成绩不好，行为习惯也好不到哪儿去？从我接受这个班开始，我知道我面对的将是一个很不一般的集体，我该怎么去做呢，我想之前的那一套肯定是行不通的，我不能用常规的方法去命令去要求，我试图寻找一个新的渠道，首先想到的是如何和学生交流，这就是我今天要说的，换一种心情去“表白”。
一、课前
第一幕：（地点：高二 4班教室）同学们，今天是我们第一次见面，开学初我才知道我要带大家，虽然大伙中间有我熟悉的，也有我耳闻却未识面的人，还有部分我未接触的人，但是今天面对大家，我很想让同学们告诉我，你是怎样的一个人，过去的已经过去，我想知道的是现在和将来。（主要是不想让学生沉浸在过去的失落，这群孩子也许在过去就是认为自己在班级中是比较差的个体，这是我当时的猜测，后来接触，也有孩子公然跟我说，我就是这么差的）
同学们，我也很想让大家知道我是个什么样的人，过去同学道听途说的，或者说同学们开学研讨的说什么我很严厉，很怕我等等传言，我都想把他抹去，我想让同学睁大眼睛看看老师是个怎样的人。
……
其实我说这些，都只有一个目的，让我的孩子放下过去的包袱，重新认识自己，认识我，同样也能很好地拉近和学生的距离，这是我的一个怀柔之举。但我也知道光说几句话肯定事不过，还得看我们日后的交往过程。
第二幕：（卫生大扫除）同学们，今天呢，我们得一起为我们创设一个好的家，这个星期呢，我们得装修我们的家庭，你们说首先做什么？学生们七嘴八舌，后来一个学生提到要做好卫生。我立马肯定那个学生，“对”就是某某说的这样，我们装修我们的大家庭呢不需要很多的金钱买家具贴地板砖（学生哄堂大笑），但是呢需要同学动手，你们说怎么办？这下子就难着他们了，过去的他们也许就是以往逃避劳动的一群人，我老早就想好了。我们大伙不是说要改变吗？你们要告诉老师是个什么样的人，我相信大伙肯定不想告诉老师你很懒吧，我也知道大伙很勤快，但是你肯定不会说，我却知道你会做。那我们就行动吧！于是劳动委员就安排每个人的任务。这群孩子还真干起来了。
小插曲：由于本人的卫生要求比较高，我们的教室呢是以前别班的教室，地面早就有很多黑色的污垢，于是呢我就让学生买钢丝球和洗衣粉亲自动手擦洗地板，其实有个孩子说了句，“是不是有毛病，地板还需要这样洗”，也许有老师听到了这样的话，肯定会火冒三丈，但是我没有，我微微笑了一下，乐着说“其实老师没病，谢谢关心，我发现这个地板有病，主要是原来大家没有呵护好，长期受到虐待，所以就积劳成疾了，”（学生又是哄堂大笑）你说他们听到这样的话，会不轻松地干活吗？第一次卫生大扫除就让我有了很多和学生接触的机会，和他们一起做，感觉就像我们相识了很久。也许那个时候他们就发现其实老师也没传说中的凶。其实，面对他们，我是做足了功夫，面对这群孩子，如果我还是以前那样有板有眼，严厉对待，也许我就永远走进不了孩子的心了。
第一堂班会课，可真是在学生聚精会神的状态中完成的，从他们的眼神中我知道了他们已经认识到了 他们从原来的四个班分到了现在的一个班级，他们是一个整体。还有一点的就是他们一定要考大学。（我原班上一个学生在现在的班级，竟然还主动跟我说，我也要考大学）我想有了这两个目标，我就有了教育的资本。因为我们有共同的目标。
二、教学中
其实和学生相处会碰到很多很多的问题，这是很自然的，何况我面对的是一个不一般的群体，我必须要找到一个合适的方式和他们相处，换一种心态，换一种心情去面对，其实在这一学期的时间里，发生了很多事，我不可能一一称述，只能略举几例：
第一幕：
上早读两分钟，还有三个学生未到教室，过了好一会儿，才看到他们的身影，因为上课了，我也不便叫住他们，我就先让他们自习，快下早读的时候我就利用几分钟的时候，给同学们做一个理性的分析。
不管做什么事，都要先讲清楚道理，先在“理”字上站稳脚跟，这是我一贯的做法。虽然我知道光讲清楚道理，即使学生能理解，要想做得好，还是不大可能的，但这一步又是必须的，这叫“晓之以理”。
迟到意味着什么？不仅仅影响了班级常规评分，也反映了一个人的素质有问题。提高自身素质，从小事做起，不守时会给他人带来麻烦，影响老师上课也影响同学听课，你一迟到全班向你行注目礼，你很光荣是不是？那是在谴责你呢！你要做一个大家都讨厌的人吗？影响班级评分也是一个方面，班级荣誉因为你一个随意的举动没有了，大家不开心，你就开心了？迟到的时间都不长，几分钟，你就缺这几分钟？就这几分钟就说明了你是个不可靠的人，一个没有责任心的人。知道吗？守时是很好的素质，良好的素质可以成就你的大事业，守时也是公德心的最起码的表现。每个人都要成为有责任感的人，成为受人尊敬的人，你的良好形象是靠一点一点的努力慢慢积累起来的。
有时候同一个问题换一个说法效果会不同。我习惯于把“不许迟到”这种负面的语句变成“守时是一种良好的素质”，听上去舒服多了——在教育中要多用柔和的正面的语言，少用生硬的负面的表述。
第二幕：（打架后的谈话）
在操场上，“朱帆，发生了这样的事，大伙都不愉快。作为你的老师，我应该负一定的责任，没有教育好你，没让你明白，真理不是靠拳头打出来的，知道吗？老师很理解你，因为你是个很简单的人，别人对你好，你也会对别人好，遇到有些事呢，很冲动，一时头脑发热就发生这不应该发生的事？现在我只想告诉你，冲动真的是魔鬼，它会把你推向深渊，所以老师很同情你，（说这些，也是为了拉近和学生的距离，我想让他知道我今天找他不是想骂他）你能告诉老师你为什么要打高一的学生吗？他告诉我，“那个男孩不止一次地撞到他，我觉得这是挑衅”“就为这点点小事”，他不做声了，“碰到这样的问题，也许正是因为你有了这样的意识才会发生打架，对吗？”他点点头，“朱帆，有没有更好的处理方式呢？试着想想看”还是不做声，我继续我的交流“首先我得摆正一个心态，在校园内，我们每个人都好像家庭中的一员，我们爱大家，这一群与你没有血缘关系的人你都爱，我想以后没有你容忍不了的，在校园内，我们面对的不是敌人，我们根本不需要拳头相向，问题就可以解决，有很多方式，如果你想简单点，你应该告诉老师，我可以帮你解决，如果你够幽默，你可以很友善地对那个同学笑一笑，你也不要太喜欢我了，太亲密了影响形象”这时候他笑了，“老师，我知道打架不对，但当时就是太气愤了，所以就冲动了”，“对，人人都会有冲动的时候，有气愤的时候，但是武力是解决不了问题的，也许你本来是有理的，但是你一打你就全没理了，不是吗？你不会保护你自己吗？我知道你是个很孝顺的孩子，我记得你说过，你就想过着平凡的日子，能够照顾好爸妈，这样够了，多么孝顺的孩子，你想想看打架会不会让你父母操心。再说，你看我们班级，多么需要你的帮助，你一打把大伙的心血都白费了，我们大伙说过，我们是一个拳头的人，少了谁都不行，对吗？”其实说到这里，我不用再多说什么，他都懂了。这么大的孩子，什么不明白。
我国伟大的教育家孔子在2000多年前就懂得了因材施教，而且他在言谈中就轻松应对了，两千多年后的我们难道没有更多的方法应对吗？我们的孩子就像我们的手指不可能是一样整齐的，学生犯错时，不是让他们出丑的时候，而是用他们能接受的方式让他们意识到他们这样是错的，也应该就是孔子的循循善诱吧！如果现在让我说教育是什么，我还是会说，应该用一种学生能接受的方式，诱导他，真正让他做个顶天立地的人，这就是教育。
当我在接手高二（4）班的时候，其实我是很茫然的，但是我还是很欣然地接受了这个任务，我不知道能不能做好，但是我知道我会尽力去做，高二（4）班，一个全年级段最后的二十七个同学，其中十几个同学，是高一就确定读专科的同学，大家可想而知他们的成绩，其实当老师都知道一个惯性，成绩不好，行为习惯也好不到哪儿去？从我接受这个班开始，我知道我面对的将是一个很不一般的集体，我该怎么去做呢，我想之前的那一套肯定是行不通的，我不能用常规的方法去命令去要求，我试图寻找一个新的渠道，首先想到的是如何和学生交流，这就是我今天要说的，换一种心情去“表白”。
一、课前
第一幕：（地点：高二 4班教室）同学们，今天是我们第一次见面，开学初我才知道我要带大家，虽然大伙中间有我熟悉的，也有我耳闻却未识面的人，还有部分我未接触的人，但是今天面对大家，我很想让同学们告诉我，你是怎样的一个人，过去的已经过去，我想知道的是现在和将来。（主要是不想让学生沉浸在过去的失落，这群孩子也许在过去就是认为自己在班级中是比较差的个体，这是我当时的猜测，后来接触，也有孩子公然跟我说，我就是这么差的）
同学们，我也很想让大家知道我是个什么样的人，过去同学道听途说的，或者说同学们开学研讨的说什么我很严厉，很怕我等等传言，我都想把他抹去，我想让同学睁大眼睛看看老师是个怎样的人。
……
其实我说这些，都只有一个目的，让我的孩子放下过去的包袱，重新认识自己，认识我，同样也能很好地拉近和学生的距离，这是我的一个怀柔之举。但我也知道光说几句话肯定事不过，还得看我们日后的交往过程。
第二幕：（卫生大扫除）同学们，今天呢，我们得一起为我们创设一个好的家，这个星期呢，我们得装修我们的家庭，你们说首先做什么？学生们七嘴八舌，后来一个学生提到要做好卫生。我立马肯定那个学生，“对”就是某某说的这样，我们装修我们的大家庭呢不需要很多的金钱买家具贴地板砖（学生哄堂大笑），但是呢需要同学动手，你们说怎么办？这下子就难着他们了，过去的他们也许就是以往逃避劳动的一群人，我老早就想好了。我们大伙不是说要改变吗？你们要告诉老师是个什么样的人，我相信大伙肯定不想告诉老师你很懒吧，我也知道大伙很勤快，但是你肯定不会说，我却知道你会做。那我们就行动吧！于是劳动委员就安排每个人的任务。这群孩子还真干起来了。
小插曲：由于本人的卫生要求比较高，我们的教室呢是以前别班的教室，地面早就有很多黑色的污垢，于是呢我就让学生买钢丝球和洗衣粉亲自动手擦洗地板，其实有个孩子说了句，“是不是有毛病，地板还需要这样洗”，也许有老师听到了这样的话，肯定会火冒三丈，但是我没有，我微微笑了一下，乐着说“其实老师没病，谢谢关心，我发现这个地板有病，主要是原来大家没有呵护好，长期受到虐待，所以就积劳成疾了，”（学生又是哄堂大笑）你说他们听到这样的话，会不轻松地干活吗？第一次卫生大扫除就让我有了很多和学生接触的机会，和他们一起做，感觉就像我们相识了很久。也许那个时候他们就发现其实老师也没传说中的凶。其实，面对他们，我是做足了功夫，面对这群孩子，如果我还是以前那样有板有眼，严厉对待，也许我就永远走进不了孩子的心了。
第一堂班会课，可真是在学生聚精会神的状态中完成的，从他们的眼神中我知道了他们已经认识到了 他们从原来的四个班分到了现在的一个班级，他们是一个整体。还有一点的就是他们一定要考大学。（我原班上一个学生在现在的班级，竟然还主动跟我说，我也要考大学）我想有了这两个目标，我就有了教育的资本。因为我们有共同的目标。
二、教学中
其实和学生相处会碰到很多很多的问题，这是很自然的，何况我面对的是一个不一般的群体，我必须要找到一个合适的方式和他们相处，换一种心态，换一种心情去面对，其实在这一学期的时间里，发生了很多事，我不可能一一称述，只能略举几例：
第一幕：
上早读两分钟，还有三个学生未到教室，过了好一会儿，才看到他们的身影，因为上课了，我也不便叫住他们，我就先让他们自习，快下早读的时候我就利用几分钟的时候，给同学们做一个理性的分析。
不管做什么事，都要先讲清楚道理，先在“理”字上站稳脚跟，这是我一贯的做法。虽然我知道光讲清楚道理，即使学生能理解，要想做得好，还是不大可能的，但这一步又是必须的，这叫“晓之以理”。
迟到意味着什么？不仅仅影响了班级常规评分，也反映了一个人的素质有问题。提高自身素质，从小事做起，不守时会给他人带来麻烦，影响老师上课也影响同学听课，你一迟到全班向你行注目礼，你很光荣是不是？那是在谴责你呢！你要做一个大家都讨厌的人吗？影响班级评分也是一个方面，班级荣誉因为你一个随意的举动没有了，大家不开心，你就开心了？迟到的时间都不长，几分钟，你就缺这几分钟？就这几分钟就说明了你是个不可靠的人，一个没有责任心的人。知道吗？守时是很好的素质，良好的素质可以成就你的大事业，守时也是公德心的最起码的表现。每个人都要成为有责任感的人，成为受人尊敬的人，你的良好形象是靠一点一点的努力慢慢积累起来的。
有时候同一个问题换一个说法效果会不同。我习惯于把“不许迟到”这种负面的语句变成“守时是一种良好的素质”，听上去舒服多了——在教育中要多用柔和的正面的语言，少用生硬的负面的表述。
第二幕：（打架后的谈话）
在操场上，“朱帆，发生了这样的事，大伙都不愉快。作为你的老师，我应该负一定的责任，没有教育好你，没让你明白，真理不是靠拳头打出来的，知道吗？老师很理解你，因为你是个很简单的人，别人对你好，你也会对别人好，遇到有些事呢，很冲动，一时头脑发热就发生这不应该发生的事？现在我只想告诉你，冲动真的是魔鬼，它会把你推向深渊，所以老师很同情你，（说这些，也是为了拉近和学生的距离，我想让他知道我今天找他不是想骂他）你能告诉老师你为什么要打高一的学生吗？他告诉我，“那个男孩不止一次地撞到他，我觉得这是挑衅”“就为这点点小事”，他不做声了，“碰到这样的问题，也许正是因为你有了这样的意识才会发生打架，对吗？”他点点头，“朱帆，有没有更好的处理方式呢？试着想想看”还是不做声，我继续我的交流“首先我得摆正一个心态，在校园内，我们每个人都好像家庭中的一员，我们爱大家，这一群与你没有血缘关系的人你都爱，我想以后没有你容忍不了的，在校园内，我们面对的不是敌人，我们根本不需要拳头相向，问题就可以解决，有很多方式，如果你想简单点，你应该告诉老师，我可以帮你解决，如果你够幽默，你可以很友善地对那个同学笑一笑，你也不要太喜欢我了，太亲密了影响形象”这时候他笑了，“老师，我知道打架不对，但当时就是太气愤了，所以就冲动了”，“对，人人都会有冲动的时候，有气愤的时候，但是武力是解决不了问题的，也许你本来是有理的，但是你一打你就全没理了，不是吗？你不会保护你自己吗？我知道你是个很孝顺的孩子，我记得你说过，你就想过着平凡的日子，能够照顾好爸妈，这样够了，多么孝顺的孩子，你想想看打架会不会让你父母操心。再说，你看我们班级，多么需要你的帮助，你一打把大伙的心血都白费了，我们大伙说过，我们是一个拳头的人，少了谁都不行，对吗？”其实说到这里，我不用再多说什么，他都懂了。这么大的孩子，什么不明白。
我国伟大的教育家孔子在2000多年前就懂得了因材施教，而且他在言谈中就轻松应对了，两千多年后的我们难道没有更多的方法应对吗？我们的孩子就像我们的手指不可能是一样整齐的，学生犯错时，不是让他们出丑的时候，而是用他们能接受的方式让他们意识到他们这样是错的，也应该就是孔子的循循善诱吧！如果现在让我说教育是什么，我还是会说，应该用一种学生能接受的方式，诱导他，真正让他做个顶天立地的人，这就是教育。