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记得苏霍姆林斯基曾说过这样一句话,“教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人”。 而我却想做一通俗的解说,教育就是通过教育者的言行在被教育者身上能起到一点点作用,能帮助被教育者一步步的成长,能够成人,成才,我想这应该就是教育。
当我在接手高二(4)班的时候,其实我是很茫然的,但是我还是很欣然地接受了这个任务,我不知道能不能做好,但是我知道我会尽力去做,高二(4)班,一个全年级段最后的二十七个同学,其中十几个同学,是高一就确定读专科的同学,大家可想而知他们的成绩,其实当老师都知道一个惯性,成绩不好,行为习惯也好不到哪儿去?从我接受这个班开始,我知道我面对的将是一个很不一般的集体,我该怎么去做呢,我想之前的那一套肯定是行不通的,我不能用常规的方法去命令去要求,我试图寻找一个新的渠道,首先想到的是如何和学生交流,这就是我今天要说的,换一种心情去“表白”。
一、课前
第一幕:(地点:高二 4班教室)同学们,今天是我们第一次见面,开学初我才知道我要带大家,虽然大伙中间有我熟悉的,也有我耳闻却未识面的人,还有部分我未接触的人,但是今天面对大家,我很想让同学们告诉我,你是怎样的一个人,过去的已经过去,我想知道的是现在和将来。(主要是不想让学生沉浸在过去的失落,这群孩子也许在过去就是认为自己在班级中是比较差的个体,这是我当时的猜测,后来接触,也有孩子公然跟我说,我就是这么差的)
同学们,我也很想让大家知道我是个什么样的人,过去同学道听途说的,或者说同学们开学研讨的说什么我很严厉,很怕我等等传言,我都想把他抹去,我想让同学睁大眼睛看看老师是个怎样的人。
……
其实我说这些,都只有一个目的,让我的孩子放下过去的包袱,重新认识自己,认识我,同样也能很好地拉近和学生的距离,这是我的一个怀柔之举。但我也知道光说几句话肯定事不过,还得看我们日后的交往过程。
第二幕:(卫生大扫除)同学们,今天呢,我们得一起为我们创设一个好的家,这个星期呢,我们得装修我们的家庭,你们说首先做什么?学生们七嘴八舌,后来一个学生提到要做好卫生。我立马肯定那个学生,“对”就是某某说的这样,我们装修我们的大家庭呢不需要很多的金钱买家具贴地板砖(学生哄堂大笑),但是呢需要同学动手,你们说怎么办?这下子就难着他们了,过去的他们也许就是以往逃避劳动的一群人,我老早就想好了。我们大伙不是说要改变吗?你们要告诉老师是个什么样的人,我相信大伙肯定不想告诉老师你很懒吧,我也知道大伙很勤快,但是你肯定不会说,我却知道你会做。那我们就行动吧!于是劳动委员就安排每个人的任务。这群孩子还真干起来了。
小插曲:由于本人的卫生要求比较高,我们的教室呢是以前别班的教室,地面早就有很多黑色的污垢,于是呢我就让学生买钢丝球和洗衣粉亲自动手擦洗地板,其实有个孩子说了句,“是不是有毛病,地板还需要这样洗”,也许有老师听到了这样的话,肯定会火冒三丈,但是我没有,我微微笑了一下,乐着说“其实老师没病,谢谢关心,我发现这个地板有病,主要是原来大家没有呵护好,长期受到虐待,所以就积劳成疾了,”(学生又是哄堂大笑)你说他们听到这样的话,会不轻松地干活吗?第一次卫生大扫除就让我有了很多和学生接触的机会,和他们一起做,感觉就像我们相识了很久。也许那个时候他们就发现其实老师也没传说中的凶。其实,面对他们,我是做足了功夫,面对这群孩子,如果我还是以前那样有板有眼,严厉对待,也许我就永远走进不了孩子的心了。
第一堂班会课,可真是在学生聚精会神的状态中完成的,从他们的眼神中我知道了他们已经认识到了 他们从原来的四个班分到了现在的一个班级,他们是一个整体。还有一点的就是他们一定要考大学。(我原班上一个学生在现在的班级,竟然还主动跟我说,我也要考大学)我想有了这两个目标,我就有了教育的资本。因为我们有共同的目标。
二、教学中
其实和学生相处会碰到很多很多的问题,这是很自然的,何况我面对的是一个不一般的群体,我必须要找到一个合适的方式和他们相处,换一种心态,换一种心情去面对,其实在这一学期的时间里,发生了很多事,我不可能一一称述,只能略举几例:
第一幕:
上早读两分钟,还有三个学生未到教室,过了好一会儿,才看到他们的身影,因为上课了,我也不便叫住他们,我就先让他们自习,快下早读的时候我就利用几分钟的时候,给同学们做一个理性的分析。
不管做什么事,都要先讲清楚道理,先在“理”字上站稳脚跟,这是我一贯的做法。虽然我知道光讲清楚道理,即使学生能理解,要想做得好,还是不大可能的,但这一步又是必须的,这叫“晓之以理”。
迟到意味着什么?不仅仅影响了班级常规评分,也反映了一个人的素质有问题。提高自身素质,从小事做起,不守时会给他人带来麻烦,影响老师上课也影响同学听课,你一迟到全班向你行注目礼,你很光荣是不是?那是在谴责你呢!你要做一个大家都讨厌的人吗?影响班级评分也是一个方面,班级荣誉因为你一个随意的举动没有了,大家不开心,你就开心了?迟到的时间都不长,几分钟,你就缺这几分钟?就这几分钟就说明了你是个不可靠的人,一个没有责任心的人。知道吗?守时是很好的素质,良好的素质可以成就你的大事业,守时也是公德心的最起码的表现。每个人都要成为有责任感的人,成为受人尊敬的人,你的良好形象是靠一点一点的努力慢慢积累起来的。
有时候同一个问题换一个说法效果会不同。我习惯于把“不许迟到”这种负面的语句变成“守时是一种良好的素质”,听上去舒服多了——在教育中要多用柔和的正面的语言,少用生硬的负面的表述。
第二幕:(打架后的谈话)
在操场上,“朱帆,发生了这样的事,大伙都不愉快。作为你的老师,我应该负一定的责任,没有教育好你,没让你明白,真理不是靠拳头打出来的,知道吗?老师很理解你,因为你是个很简单的人,别人对你好,你也会对别人好,遇到有些事呢,很冲动,一时头脑发热就发生这不应该发生的事?现在我只想告诉你,冲动真的是魔鬼,它会把你推向深渊,所以老师很同情你,(说这些,也是为了拉近和学生的距离,我想让他知道我今天找他不是想骂他)你能告诉老师你为什么要打高一的学生吗?他告诉我,“那个男孩不止一次地撞到他,我觉得这是挑衅”“就为这点点小事”,他不做声了,“碰到这样的问题,也许正是因为你有了这样的意识才会发生打架,对吗?”他点点头,“朱帆,有没有更好的处理方式呢?试着想想看”还是不做声,我继续我的交流“首先我得摆正一个心态,在校园内,我们每个人都好像家庭中的一员,我们爱大家,这一群与你没有血缘关系的人你都爱,我想以后没有你容忍不了的,在校园内,我们面对的不是敌人,我们根本不需要拳头相向,问题就可以解决,有很多方式,如果你想简单点,你应该告诉老师,我可以帮你解决,如果你够幽默,你可以很友善地对那个同学笑一笑,你也不要太喜欢我了,太亲密了影响形象”这时候他笑了,“老师,我知道打架不对,但当时就是太气愤了,所以就冲动了”,“对,人人都会有冲动的时候,有气愤的时候,但是武力是解决不了问题的,也许你本来是有理的,但是你一打你就全没理了,不是吗?你不会保护你自己吗?我知道你是个很孝顺的孩子,我记得你说过,你就想过着平凡的日子,能够照顾好爸妈,这样够了,多么孝顺的孩子,你想想看打架会不会让你父母操心。再说,你看我们班级,多么需要你的帮助,你一打把大伙的心血都白费了,我们大伙说过,我们是一个拳头的人,少了谁都不行,对吗?”其实说到这里,我不用再多说什么,他都懂了。这么大的孩子,什么不明白。
我国伟大的教育家孔子在2000多年前就懂得了因材施教,而且他在言谈中就轻松应对了,两千多年后的我们难道没有更多的方法应对吗?我们的孩子就像我们的手指不可能是一样整齐的,学生犯错时,不是让他们出丑的时候,而是用他们能接受的方式让他们意识到他们这样是错的,也应该就是孔子的循循善诱吧!如果现在让我说教育是什么,我还是会说,应该用一种学生能接受的方式,诱导他,真正让他做个顶天立地的人,这就是教育。
当我在接手高二(4)班的时候,其实我是很茫然的,但是我还是很欣然地接受了这个任务,我不知道能不能做好,但是我知道我会尽力去做,高二(4)班,一个全年级段最后的二十七个同学,其中十几个同学,是高一就确定读专科的同学,大家可想而知他们的成绩,其实当老师都知道一个惯性,成绩不好,行为习惯也好不到哪儿去?从我接受这个班开始,我知道我面对的将是一个很不一般的集体,我该怎么去做呢,我想之前的那一套肯定是行不通的,我不能用常规的方法去命令去要求,我试图寻找一个新的渠道,首先想到的是如何和学生交流,这就是我今天要说的,换一种心情去“表白”。
一、课前
第一幕:(地点:高二 4班教室)同学们,今天是我们第一次见面,开学初我才知道我要带大家,虽然大伙中间有我熟悉的,也有我耳闻却未识面的人,还有部分我未接触的人,但是今天面对大家,我很想让同学们告诉我,你是怎样的一个人,过去的已经过去,我想知道的是现在和将来。(主要是不想让学生沉浸在过去的失落,这群孩子也许在过去就是认为自己在班级中是比较差的个体,这是我当时的猜测,后来接触,也有孩子公然跟我说,我就是这么差的)
同学们,我也很想让大家知道我是个什么样的人,过去同学道听途说的,或者说同学们开学研讨的说什么我很严厉,很怕我等等传言,我都想把他抹去,我想让同学睁大眼睛看看老师是个怎样的人。
……
其实我说这些,都只有一个目的,让我的孩子放下过去的包袱,重新认识自己,认识我,同样也能很好地拉近和学生的距离,这是我的一个怀柔之举。但我也知道光说几句话肯定事不过,还得看我们日后的交往过程。
第二幕:(卫生大扫除)同学们,今天呢,我们得一起为我们创设一个好的家,这个星期呢,我们得装修我们的家庭,你们说首先做什么?学生们七嘴八舌,后来一个学生提到要做好卫生。我立马肯定那个学生,“对”就是某某说的这样,我们装修我们的大家庭呢不需要很多的金钱买家具贴地板砖(学生哄堂大笑),但是呢需要同学动手,你们说怎么办?这下子就难着他们了,过去的他们也许就是以往逃避劳动的一群人,我老早就想好了。我们大伙不是说要改变吗?你们要告诉老师是个什么样的人,我相信大伙肯定不想告诉老师你很懒吧,我也知道大伙很勤快,但是你肯定不会说,我却知道你会做。那我们就行动吧!于是劳动委员就安排每个人的任务。这群孩子还真干起来了。
小插曲:由于本人的卫生要求比较高,我们的教室呢是以前别班的教室,地面早就有很多黑色的污垢,于是呢我就让学生买钢丝球和洗衣粉亲自动手擦洗地板,其实有个孩子说了句,“是不是有毛病,地板还需要这样洗”,也许有老师听到了这样的话,肯定会火冒三丈,但是我没有,我微微笑了一下,乐着说“其实老师没病,谢谢关心,我发现这个地板有病,主要是原来大家没有呵护好,长期受到虐待,所以就积劳成疾了,”(学生又是哄堂大笑)你说他们听到这样的话,会不轻松地干活吗?第一次卫生大扫除就让我有了很多和学生接触的机会,和他们一起做,感觉就像我们相识了很久。也许那个时候他们就发现其实老师也没传说中的凶。其实,面对他们,我是做足了功夫,面对这群孩子,如果我还是以前那样有板有眼,严厉对待,也许我就永远走进不了孩子的心了。
第一堂班会课,可真是在学生聚精会神的状态中完成的,从他们的眼神中我知道了他们已经认识到了 他们从原来的四个班分到了现在的一个班级,他们是一个整体。还有一点的就是他们一定要考大学。(我原班上一个学生在现在的班级,竟然还主动跟我说,我也要考大学)我想有了这两个目标,我就有了教育的资本。因为我们有共同的目标。
二、教学中
其实和学生相处会碰到很多很多的问题,这是很自然的,何况我面对的是一个不一般的群体,我必须要找到一个合适的方式和他们相处,换一种心态,换一种心情去面对,其实在这一学期的时间里,发生了很多事,我不可能一一称述,只能略举几例:
第一幕:
上早读两分钟,还有三个学生未到教室,过了好一会儿,才看到他们的身影,因为上课了,我也不便叫住他们,我就先让他们自习,快下早读的时候我就利用几分钟的时候,给同学们做一个理性的分析。
不管做什么事,都要先讲清楚道理,先在“理”字上站稳脚跟,这是我一贯的做法。虽然我知道光讲清楚道理,即使学生能理解,要想做得好,还是不大可能的,但这一步又是必须的,这叫“晓之以理”。
迟到意味着什么?不仅仅影响了班级常规评分,也反映了一个人的素质有问题。提高自身素质,从小事做起,不守时会给他人带来麻烦,影响老师上课也影响同学听课,你一迟到全班向你行注目礼,你很光荣是不是?那是在谴责你呢!你要做一个大家都讨厌的人吗?影响班级评分也是一个方面,班级荣誉因为你一个随意的举动没有了,大家不开心,你就开心了?迟到的时间都不长,几分钟,你就缺这几分钟?就这几分钟就说明了你是个不可靠的人,一个没有责任心的人。知道吗?守时是很好的素质,良好的素质可以成就你的大事业,守时也是公德心的最起码的表现。每个人都要成为有责任感的人,成为受人尊敬的人,你的良好形象是靠一点一点的努力慢慢积累起来的。
有时候同一个问题换一个说法效果会不同。我习惯于把“不许迟到”这种负面的语句变成“守时是一种良好的素质”,听上去舒服多了——在教育中要多用柔和的正面的语言,少用生硬的负面的表述。
第二幕:(打架后的谈话)
在操场上,“朱帆,发生了这样的事,大伙都不愉快。作为你的老师,我应该负一定的责任,没有教育好你,没让你明白,真理不是靠拳头打出来的,知道吗?老师很理解你,因为你是个很简单的人,别人对你好,你也会对别人好,遇到有些事呢,很冲动,一时头脑发热就发生这不应该发生的事?现在我只想告诉你,冲动真的是魔鬼,它会把你推向深渊,所以老师很同情你,(说这些,也是为了拉近和学生的距离,我想让他知道我今天找他不是想骂他)你能告诉老师你为什么要打高一的学生吗?他告诉我,“那个男孩不止一次地撞到他,我觉得这是挑衅”“就为这点点小事”,他不做声了,“碰到这样的问题,也许正是因为你有了这样的意识才会发生打架,对吗?”他点点头,“朱帆,有没有更好的处理方式呢?试着想想看”还是不做声,我继续我的交流“首先我得摆正一个心态,在校园内,我们每个人都好像家庭中的一员,我们爱大家,这一群与你没有血缘关系的人你都爱,我想以后没有你容忍不了的,在校园内,我们面对的不是敌人,我们根本不需要拳头相向,问题就可以解决,有很多方式,如果你想简单点,你应该告诉老师,我可以帮你解决,如果你够幽默,你可以很友善地对那个同学笑一笑,你也不要太喜欢我了,太亲密了影响形象”这时候他笑了,“老师,我知道打架不对,但当时就是太气愤了,所以就冲动了”,“对,人人都会有冲动的时候,有气愤的时候,但是武力是解决不了问题的,也许你本来是有理的,但是你一打你就全没理了,不是吗?你不会保护你自己吗?我知道你是个很孝顺的孩子,我记得你说过,你就想过着平凡的日子,能够照顾好爸妈,这样够了,多么孝顺的孩子,你想想看打架会不会让你父母操心。再说,你看我们班级,多么需要你的帮助,你一打把大伙的心血都白费了,我们大伙说过,我们是一个拳头的人,少了谁都不行,对吗?”其实说到这里,我不用再多说什么,他都懂了。这么大的孩子,什么不明白。
我国伟大的教育家孔子在2000多年前就懂得了因材施教,而且他在言谈中就轻松应对了,两千多年后的我们难道没有更多的方法应对吗?我们的孩子就像我们的手指不可能是一样整齐的,学生犯错时,不是让他们出丑的时候,而是用他们能接受的方式让他们意识到他们这样是错的,也应该就是孔子的循循善诱吧!如果现在让我说教育是什么,我还是会说,应该用一种学生能接受的方式,诱导他,真正让他做个顶天立地的人,这就是教育。