论文部分内容阅读
【摘要】高校作为我国培养高级人才的重要途径，每年都会为国家提供数一百万计的各专业人才投入到社会主义建设当中。高校在肩负着高级人才教育的重担外，还有这科学研究的任务尤其是理工类大学几乎每年都会有新的科学成果出现，为我国的现代化作出卓越的贡献。因此高校目前肩负着教育与科学研究两项艰巨任务，在这种情况下“教”与“研”两者的关系平衡就显得极为重要，本文将对高校教研关系状况进行分析并提出相关的对策建议。
【关键词】高校 教研关系 状况 对策建议
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0030-01
我国高校在近些年来发展的十分迅速，尤其是教研方面的发展更是突飞猛进，每年都会为国家输送大量的高级专业人才以及科研成果。高校的教研并不是一项简单的工作，其实际上是两个不同的高校工作方向。“教”指的是高校的教育职能，“研”指的则是高校的科学研发职能，可以说“教”与“研”是高校工作的重点内容，同时也是其体现高校其自身价值的最佳途径。不过近些年来我国高校的教研关系出现了一定的问题，两者的发展不能同步进行，导致高校教研出现了侧重点。今天笔者就来和大家谈一谈关于高校教研关系状况分析及对策建议。
1.高校教研关系的现状
我国高校近些年来始终以“教”与“研”作为其工作的两个重点方向，从理论上来讲“教”与“研”是可以相辅相成的，授课教学能够使得教师通过教学活动来对自己所掌握的知识进行夯实，同时更加深刻地对知识进行理解。科研工作则可以掌握大量的相关学科领域的最新动态研究成果，将这些研究成功应用于授课教学当中有能够提高教学质量。但是在我国现实的高校工作当中却无法做到二者的相互融合与相辅相成。由于授课教学属于知识普及，而科学研究则属于知识创新二者之间出现了一定的矛盾。一方面是两者都需要投入大量的精力，另一方面也并非是每一位高校教师都适合于两者兼顾。因此，目前来看我国大学的教研工作实际上是完全分开的，大部分进行教学的教师并不擅长于进行科学研究，而大部分善于进行科学研究的教师则并不擅长于授课，并且两者之间并没有相互融合的意向，这就使得高校的“教”与“研”成为了两条平行线，几乎不会存在交际，这对于高校的发展而言是极為不利的。
2.我国目前高校教研关系中存在的问题
2.1矛盾的教研关系导致学生缺乏创新思维
教研关系的和谐与融合是保证学生在教学当中能够被启发创新思维的重要前提，但是目前来看我国的大部分高校出现的“教”“研”分离现象，使得学生在接受大学教育的过程中大部分只能死啃书本，无法接收到由科研所带来了相关专业信息，因此缺少了科研辅助的授课教学就是去了一定的“灵性”无法达到对学生进行思维创新启迪的目的，最终导致我国大部分高校所培养出的人才虽然拥有扎实的专业知识基础却没有响应的知识创新能力。
2.2 缺乏教研互助机制
“教”与“研”两者是需要互助互惠的，失去了“研”的“教”就会失去教学的“灵性”也会因此而变得笨拙沉重，而失去“教”的“研”则无疑会变为无根之萍，缺少厚积薄发的基础，缺乏人才的源源不断供应，导致其发展失去动力支持。从这一角度而言“教”与“研”之间必须是由一种相互帮扶的机制，即通过教育来促进研究的发展，再通过科研来提升教育的质量。从目前来看我国高校“教”与“研”的各自为政正是其缺乏相应教研互助机制的表现。
3.改善高校教研现状的相应对策建议
3.1 平衡教研关系提升学生创新能力
高校应当对教研工作的关系进行平衡，在教学当中应当充分利用字最新的科学研究成果进行授课，同时应当在教学过程中注意对学生创新能力的培养，创新能力的培养一方面是通过科学研究成果的应用让学生能够得到创新的启迪，另一方面则是应当拓宽学生的知识视野，让学生掌握最新的专业信息，从而拥有一定的创新思维。
3.2 建立健全教学科研互助机制
教学与科研本来就是高校相辅相成的两项重要工作，因此建立一套有效的教学科研互助机制是极为必要的。机制的建立应当先从日常的师资管理中入手，采用较为先进的“四年聘任，三项考核”制度，对高校教师每四年进行一次考核，考核能容 应当更加全面化不仅需要对教师的教学成果进行考核还需要对教师的科研成果进行考核，除此之外还需要对教师的师德进行考核，连续三次三项考核优秀的教师应当授予其终身教授。通过考核制度来激励教师进行教育与科研的双腿迈进可以在最大程度上解决目前我国高校教研矛盾。
对于高校而言“教研”虽然只有两个字，却是字字千金更是高校最基础的本职工作，我国的快速发展使得我国各领域的发展都出现了一定的矛盾关系，高校也不能例外，对于高校“教”与“研”之间的矛盾，高校应当进行深入地研究并且在解决两者矛盾的同时将二者进行更加具有深度的融合，从而使得我国的高校能够实现教书育人与科学研究全面发展，从而为我国社会主义建设贡献出更大的力量。
参考文献：
[1]秦勤，赵希男.高校教研关系状况分析及对策建议[J].东北大学学报（社会科学版）， 2002， 4（03）：223-225.
[2]谢英，许明远，张彦.高校教研活动的现状调查与对策研究[J].科教文汇旬刊，2015（7）：120-121.
[3]熊世军.成人高校科研与教学关系的现状与对策分析[J].中国成人教育，2015（14）：45-47.
【关键词】高校 教研关系 状况 对策建议
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0030-01
我国高校在近些年来发展的十分迅速，尤其是教研方面的发展更是突飞猛进，每年都会为国家输送大量的高级专业人才以及科研成果。高校的教研并不是一项简单的工作，其实际上是两个不同的高校工作方向。“教”指的是高校的教育职能，“研”指的则是高校的科学研发职能，可以说“教”与“研”是高校工作的重点内容，同时也是其体现高校其自身价值的最佳途径。不过近些年来我国高校的教研关系出现了一定的问题，两者的发展不能同步进行，导致高校教研出现了侧重点。今天笔者就来和大家谈一谈关于高校教研关系状况分析及对策建议。
1.高校教研关系的现状
我国高校近些年来始终以“教”与“研”作为其工作的两个重点方向，从理论上来讲“教”与“研”是可以相辅相成的，授课教学能够使得教师通过教学活动来对自己所掌握的知识进行夯实，同时更加深刻地对知识进行理解。科研工作则可以掌握大量的相关学科领域的最新动态研究成果，将这些研究成功应用于授课教学当中有能够提高教学质量。但是在我国现实的高校工作当中却无法做到二者的相互融合与相辅相成。由于授课教学属于知识普及，而科学研究则属于知识创新二者之间出现了一定的矛盾。一方面是两者都需要投入大量的精力，另一方面也并非是每一位高校教师都适合于两者兼顾。因此，目前来看我国大学的教研工作实际上是完全分开的，大部分进行教学的教师并不擅长于进行科学研究，而大部分善于进行科学研究的教师则并不擅长于授课，并且两者之间并没有相互融合的意向，这就使得高校的“教”与“研”成为了两条平行线，几乎不会存在交际，这对于高校的发展而言是极為不利的。
2.我国目前高校教研关系中存在的问题
2.1矛盾的教研关系导致学生缺乏创新思维
教研关系的和谐与融合是保证学生在教学当中能够被启发创新思维的重要前提，但是目前来看我国的大部分高校出现的“教”“研”分离现象，使得学生在接受大学教育的过程中大部分只能死啃书本，无法接收到由科研所带来了相关专业信息，因此缺少了科研辅助的授课教学就是去了一定的“灵性”无法达到对学生进行思维创新启迪的目的，最终导致我国大部分高校所培养出的人才虽然拥有扎实的专业知识基础却没有响应的知识创新能力。
2.2 缺乏教研互助机制
“教”与“研”两者是需要互助互惠的，失去了“研”的“教”就会失去教学的“灵性”也会因此而变得笨拙沉重，而失去“教”的“研”则无疑会变为无根之萍，缺少厚积薄发的基础，缺乏人才的源源不断供应，导致其发展失去动力支持。从这一角度而言“教”与“研”之间必须是由一种相互帮扶的机制，即通过教育来促进研究的发展，再通过科研来提升教育的质量。从目前来看我国高校“教”与“研”的各自为政正是其缺乏相应教研互助机制的表现。
3.改善高校教研现状的相应对策建议
3.1 平衡教研关系提升学生创新能力
高校应当对教研工作的关系进行平衡，在教学当中应当充分利用字最新的科学研究成果进行授课，同时应当在教学过程中注意对学生创新能力的培养，创新能力的培养一方面是通过科学研究成果的应用让学生能够得到创新的启迪，另一方面则是应当拓宽学生的知识视野，让学生掌握最新的专业信息，从而拥有一定的创新思维。
3.2 建立健全教学科研互助机制
教学与科研本来就是高校相辅相成的两项重要工作，因此建立一套有效的教学科研互助机制是极为必要的。机制的建立应当先从日常的师资管理中入手，采用较为先进的“四年聘任，三项考核”制度，对高校教师每四年进行一次考核，考核能容 应当更加全面化不仅需要对教师的教学成果进行考核还需要对教师的科研成果进行考核，除此之外还需要对教师的师德进行考核，连续三次三项考核优秀的教师应当授予其终身教授。通过考核制度来激励教师进行教育与科研的双腿迈进可以在最大程度上解决目前我国高校教研矛盾。
对于高校而言“教研”虽然只有两个字，却是字字千金更是高校最基础的本职工作，我国的快速发展使得我国各领域的发展都出现了一定的矛盾关系，高校也不能例外，对于高校“教”与“研”之间的矛盾，高校应当进行深入地研究并且在解决两者矛盾的同时将二者进行更加具有深度的融合，从而使得我国的高校能够实现教书育人与科学研究全面发展，从而为我国社会主义建设贡献出更大的力量。
参考文献：
[1]秦勤，赵希男.高校教研关系状况分析及对策建议[J].东北大学学报（社会科学版）， 2002， 4（03）：223-225.
[2]谢英，许明远，张彦.高校教研活动的现状调查与对策研究[J].科教文汇旬刊，2015（7）：120-121.
[3]熊世军.成人高校科研与教学关系的现状与对策分析[J].中国成人教育，2015（14）：45-47.