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摘 要：近几年来，伴随着我国体育事业快速的发展，我国国民的基础素质也是在这逐步的提高，体育则是整个国民教育体系中不可忽视的问题。在大学阶段体育课程设置的最终目的是增强学生体质，促进学生身心健康，培养学生终身体育意识，促进学生全面发展。通常是采用基础教学和选修的综合教学模式。因此在本文中主要对翻转课堂在大学体育教学中的应用做出分析，并提出相应的对策，从而提高学生学习的积极性和锻炼意识，进而对体育课堂教学有一定的参考价值。
关键词：翻转课堂；大学体育；教学；应用；分析
近年来，伴随着我国教育改革的全面实施，大学体育教学也出现了多元化的发展趋势，在进行实践教学时，大学的体育教师需要对现代化的技术进行引入，为教学提供出相应的帮助，这样可以更好的保证学生上体育课的积极性。在翻转课堂教学模式出现和应用的过程中，较多教师已经采取了这种教学方式，这种教学方式对于学生的身心健康及全面发展也具有十分重要的作用。
1 大学体育教学中应用翻转课堂的特点分析
1.1 可以形成快速运动的技能
通常情况下传统的体育教学模式主要是教师主宰课堂，学生则是被动的去接受知识，课堂传授的教学知识点则是需要通过利用课下作业以及课后的练习进行巩固，并且提高学生自身的印象。然而在进行课堂翻转教学时，教师则是需要通过交流以及互动深入学习的方式，对其学习的内容去进行了解，从而将个人的疑惑去向教师进行阐述，从而通过课堂的时间解决问题，这样也是能够缩短学习的时间，让学生自身的学习效率得到提高，同时也可以保证学生掌握更多的技能。
1.2 根据学生作为主体去开展教学活动
对于传统的体育教学模式而言，自始至终都是教师作为主体，教师也是起到示范作用，然而学生则是进行观看，对于这种知识传授的方式也是缺少着相应的交流，让学生实现的过程中存在着一定的困难。因此通过将翻转课堂的教学模式引入其中，可以让学生更加主动的参与到课堂的学习中，把学生的主体地位充分的展示出来，这样从原来的被动转变成为主动学习的模式，可以提高课堂教学的质量和效果。在此之外学生自身的思维也是可以得到一定活跃，从而实现相互学习和交流，进而体育课堂教学的质量可以得到提升。
2 翻转课堂在大学体育教学中的应用对策分析
2.1 课前的复习分析
在大学体育课堂教学的时候，通过合理的去应用翻转课堂，主要是去进行视频教学，教师在每堂课体育开课前，则是需要将相应的教学视频上传到课件平台，学生则可以根据自己的时间进行学习，保证在上课之前完成教学视频的观看，在预习时，则需要一边看视频一边查找资料，对课本上要求掌握的知识做出全面系统的学习。在此之外大学体育教师则是需要根据实际的要求，做好相应的教学视频演示，学生在自主预习和教师演习后需要进行总结归纳，从而向教师提出自己的疑问，教师为学生进行及时的解答。通过初步的学习和了解，学生基本是掌握了课程的一些基本知识，这不仅可以激发学生学习兴趣，同时也能够培养学生自身的思维探索能力，课堂的预习视频教学也具有一定针对性以及目的性，也是要求教师在选择视频的时候必须要结合学生的实际情况，做到难易适中，这样才可以激发学生自身的学习动力。
2.2 课堂的学习分析
在课堂进行教学的时候，教师必须要根据其课前所设计的教学视频，从而根据其课程的要求，对教学的任务进行合理的编排，通过充分的利用多媒体的技术，从而对一些典型的教学视频案例進行播放，这样可以更加生动和形象的去进行视频化的教学，让学生在对体育知识进行了解的基础上，对体育实践技能进行掌握。与此同时也是需要引导学生进行问题的归纳，从而将学生可以分为若干个小组，通过在小组内部的讨论从而去解决问题，如果问题无法进行解决则是可以提问教师，这样去激发学生自身的主动性和积极性。例如在进行健美操教学的时候，因为教师自身对于健美操的知识掌握并不是很多，无法为学生进行示范，这个时候可以通过播放相应的视频，让学生可以根据视频中的人员去进行练习，这样能够有效的去弥补教师的不足，也是可以对学生的理解辨别能力进行提高。因此可以看出，翻转课堂的主要特点便是通过利用多媒体去进行教学，为学生可以展现出更加标准和规范的教学内容，对体育的美感进行突出，保证学生在欣赏的同时也是可以体现出教学的目标。
2.3 课后的复习
在大学体育教学中通过应用翻转课堂教学的方式，课后复习则是包括了对课堂知识进行总结和对课程内容进行客观的评价。其中对于课堂中的知识进行总结必须要反复学习的难点，解决学习过程中所存在着的问题，这样能够培养学生自身解决问题的能力。然而在对课堂中学习效果评价的时候，学生则是可以通过不记名投票的方式，从而阐述自己的意见，对于教师提出来的教学视频和课堂教学方法，做出有针对性的改进，此外体育教师在课后也是需要收集学生的意见，让学生通过互联网平台去分享自己的学习感受，
3 总结
通过对上述的内容分析研究后可以得出，将翻转课堂合理的应用到大学体育教学中，不仅对其传统的体育课堂教学模式进行转变，教师也不再是整个教学过程中的主体，反而学生的主体性作用将会凸显出来。在大学生体育教学中，通过合理的应用翻转课堂的教学方式，并且充分的结合多媒体的教学方式，可以更好实现课堂教学模式的提高。随着体育课堂教学时间的推移，学生能够对其动作要领和特点进行认真的学习，促进学生学习体育知识的积极性，从而学生可以得到全面的发展。
参考文献：
[1]张学海.大学体育教学中应用“慕课+翻转课堂”教学模式研究[J].辽宁体育科技，2017，39（04）：114117.
[2]李聪.试论大学体育教学中“翻转课堂”的应用[J].新课程研究（中旬刊），2017（08）：115116.
[3]黄钲尹.如何在大学体育教学中应用翻转课堂研究[J].体育世界（学术版），2017（08）：150151.
[4]黄鹂.翻转课堂在大学体育教学中的应用研究[J].当代体育科技，2016，6（13）：6+90.
[5]史敏.翻转课堂在大学体育教学中的应用研究[J].玉林师范学院学报，2015，36（02）：100103.
关键词：翻转课堂；大学体育；教学；应用；分析
近年来，伴随着我国教育改革的全面实施，大学体育教学也出现了多元化的发展趋势，在进行实践教学时，大学的体育教师需要对现代化的技术进行引入，为教学提供出相应的帮助，这样可以更好的保证学生上体育课的积极性。在翻转课堂教学模式出现和应用的过程中，较多教师已经采取了这种教学方式，这种教学方式对于学生的身心健康及全面发展也具有十分重要的作用。
1 大学体育教学中应用翻转课堂的特点分析
1.1 可以形成快速运动的技能
通常情况下传统的体育教学模式主要是教师主宰课堂，学生则是被动的去接受知识，课堂传授的教学知识点则是需要通过利用课下作业以及课后的练习进行巩固，并且提高学生自身的印象。然而在进行课堂翻转教学时，教师则是需要通过交流以及互动深入学习的方式，对其学习的内容去进行了解，从而将个人的疑惑去向教师进行阐述，从而通过课堂的时间解决问题，这样也是能够缩短学习的时间，让学生自身的学习效率得到提高，同时也可以保证学生掌握更多的技能。
1.2 根据学生作为主体去开展教学活动
对于传统的体育教学模式而言，自始至终都是教师作为主体，教师也是起到示范作用，然而学生则是进行观看，对于这种知识传授的方式也是缺少着相应的交流，让学生实现的过程中存在着一定的困难。因此通过将翻转课堂的教学模式引入其中，可以让学生更加主动的参与到课堂的学习中，把学生的主体地位充分的展示出来，这样从原来的被动转变成为主动学习的模式，可以提高课堂教学的质量和效果。在此之外学生自身的思维也是可以得到一定活跃，从而实现相互学习和交流，进而体育课堂教学的质量可以得到提升。
2 翻转课堂在大学体育教学中的应用对策分析
2.1 课前的复习分析
在大学体育课堂教学的时候，通过合理的去应用翻转课堂，主要是去进行视频教学，教师在每堂课体育开课前，则是需要将相应的教学视频上传到课件平台，学生则可以根据自己的时间进行学习，保证在上课之前完成教学视频的观看，在预习时，则需要一边看视频一边查找资料，对课本上要求掌握的知识做出全面系统的学习。在此之外大学体育教师则是需要根据实际的要求，做好相应的教学视频演示，学生在自主预习和教师演习后需要进行总结归纳，从而向教师提出自己的疑问，教师为学生进行及时的解答。通过初步的学习和了解，学生基本是掌握了课程的一些基本知识，这不仅可以激发学生学习兴趣，同时也能够培养学生自身的思维探索能力，课堂的预习视频教学也具有一定针对性以及目的性，也是要求教师在选择视频的时候必须要结合学生的实际情况，做到难易适中，这样才可以激发学生自身的学习动力。
2.2 课堂的学习分析
在课堂进行教学的时候，教师必须要根据其课前所设计的教学视频，从而根据其课程的要求，对教学的任务进行合理的编排，通过充分的利用多媒体的技术，从而对一些典型的教学视频案例進行播放，这样可以更加生动和形象的去进行视频化的教学，让学生在对体育知识进行了解的基础上，对体育实践技能进行掌握。与此同时也是需要引导学生进行问题的归纳，从而将学生可以分为若干个小组，通过在小组内部的讨论从而去解决问题，如果问题无法进行解决则是可以提问教师，这样去激发学生自身的主动性和积极性。例如在进行健美操教学的时候，因为教师自身对于健美操的知识掌握并不是很多，无法为学生进行示范，这个时候可以通过播放相应的视频，让学生可以根据视频中的人员去进行练习，这样能够有效的去弥补教师的不足，也是可以对学生的理解辨别能力进行提高。因此可以看出，翻转课堂的主要特点便是通过利用多媒体去进行教学，为学生可以展现出更加标准和规范的教学内容，对体育的美感进行突出，保证学生在欣赏的同时也是可以体现出教学的目标。
2.3 课后的复习
在大学体育教学中通过应用翻转课堂教学的方式，课后复习则是包括了对课堂知识进行总结和对课程内容进行客观的评价。其中对于课堂中的知识进行总结必须要反复学习的难点，解决学习过程中所存在着的问题，这样能够培养学生自身解决问题的能力。然而在对课堂中学习效果评价的时候，学生则是可以通过不记名投票的方式，从而阐述自己的意见，对于教师提出来的教学视频和课堂教学方法，做出有针对性的改进，此外体育教师在课后也是需要收集学生的意见，让学生通过互联网平台去分享自己的学习感受，
3 总结
通过对上述的内容分析研究后可以得出，将翻转课堂合理的应用到大学体育教学中，不仅对其传统的体育课堂教学模式进行转变，教师也不再是整个教学过程中的主体，反而学生的主体性作用将会凸显出来。在大学生体育教学中，通过合理的应用翻转课堂的教学方式，并且充分的结合多媒体的教学方式，可以更好实现课堂教学模式的提高。随着体育课堂教学时间的推移，学生能够对其动作要领和特点进行认真的学习，促进学生学习体育知识的积极性，从而学生可以得到全面的发展。
参考文献：
[1]张学海.大学体育教学中应用“慕课+翻转课堂”教学模式研究[J].辽宁体育科技，2017，39（04）：114117.
[2]李聪.试论大学体育教学中“翻转课堂”的应用[J].新课程研究（中旬刊），2017（08）：115116.
[3]黄钲尹.如何在大学体育教学中应用翻转课堂研究[J].体育世界（学术版），2017（08）：150151.
[4]黄鹂.翻转课堂在大学体育教学中的应用研究[J].当代体育科技，2016，6（13）：6+90.
[5]史敏.翻转课堂在大学体育教学中的应用研究[J].玉林师范学院学报，2015，36（02）：100103.