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摘要：绘本，按通俗的说法也就是“画出来的书”。绘本在早期的时候是作为图画书被人们熟知，图书画主要是由图画、简洁的单篇故事组成的，深受各年龄段的小朋友们的喜爱;小学阶段是儿童行为养成的关键时期，在教学过程中，教师需要结合幼儿身心发展特点，传递正确的道德认知，而绘本故事是一种有效的方式。本文在分析绘本故事发展行为习惯的优势的基础上，探究利用绘本故事，发现儿童行为习惯的有效策略。
关键词：心理辅导;绘本故事;心理教育;儿童成长
心理健康辅导是情感导师与受辅导者之间建立一种具有咨询功能的融洽关系，让更多的受访者通过心理健康辅导重新认识和接纳自己，帮助自己树立自信心，更好的迎接成长道路上的诸多难题，改变自己的不良意识和倾向，充分发挥个人潜能，迈向自我现实的过程。情绪在人类适应自然环境和社会环境的过程中，具有重要作用，能有效促进人际和谐，情绪的偏离和失控，会导致心理障碍和问题行为。中小学阶段是学生形成良好入际互动的关键时期，因此，有关情绪辅导的心理活动就愈发显得尤为重要。而利用绘本故事，在亲子共读中，孩子愿意分享他心里想法，我们能够在阅读中察觉他的情绪，尤其是他对绘本中人物的情绪反应的共鸣与接纳，能够帮助孩子很好的调节自己的情绪。因此，我想将这些绘本运用到小学心理辅导课中来，构建小学绘本故事心理辅导课的模式建构 。
1 绘本的选择主题内容要突出
小孩子之间产生矛盾主要是在情绪管理和人际交往存在问题，而且这个阶段也是他们发展的关键时期，我们可以根据这个阶段孩子们的身心发展特点，选择适合的绘本素材，通过更直观、生动的方式，让学生阅读和学习各种各样的故事，进一步让孩子产生共鸣，我们选择突出体现典型情绪的故事，让孩子通过绘本了解故事主人公，随着故事情节了解主人公的心理变化，通过具体事件告诉孩子解决问题的正确做法，通过故事的体验来挖掘孩子背后的情绪。
例如，在孩子们经常打架的一段时间里，我选择了绘本《生气汤》。生气，每个人都经历过，孩子们也一样。通过绘本故事，我向孩子们向正确解决问题的方式、方法。就像贝西·艾芙瑞女士将自己的愤怒通过料理消化掉的那样，孩子们也可以通过合理、健康的方式将自己的怒火发泄出来，而不是通过打架、斗殴。这样做，不仅让孩子学会合理发泄自己的情绪，还能让学生学会控制自己的情绪，养成健康的心理状态。
2 绘本的课堂展示形式要多样
在绘本教学下展开的心理辅导活动课，主要指的是按照心理辅导活动课的教学方法，增加教学内容，引进优秀的绘本作为教学工具。孩子们能够通过绘本阅读认识和学习故事主人公的心理活动和相关故事情节，学习主人公在故事中的正确做法。在这阅读的过程中，老师要让学生按照摘要、确认主人公的感觉、确认孩子本身与主人公的关系、故事结果、归纳感想等顺序来阅读。除了按照一定的顺序阅读绘本之外，老师还要丰富绘本展示形式，在课堂中加入提问、小组活动、心理游戏、讨论等的形式，培养学生交际和表达能力，提升学生心理品质。在这样的活动方式下，老师对学生们进行精心的设计和指导，帮助学生们进一步的体验、感受…从而学会学习、生活和交往。在绘本教学下展开的心理辅导活动课，将绘本阅读这一偏向安静的活动融入学生们学习的课堂当中，不仅能够帮助学生在静态阅读下的感悟，还能让学生在动态的游戏体验中得到有效的心理疏导。
例如我推荐四年级学生读的绘本之一《小马诺林之糗事一箩筐》，是一本具有浓厚生活气息的儿童阅读书籍，讲述了小男孩男孩小玛诺林的生活，我通过排眼情景剧的方式，让孩子体验到讲小马诺林和家人、同学以及邻居之间如何相处，进而让孩子明白生活并不是一帆风顺的，人生不如意十之八九，生活就是充满了酸甜苦辣，作为人类总得各种滋味都要品尝一番。
3 绘本的辅导效果要跟踪
以绘为载体的心理辅导活动课，涉及的范围比较广，因此老师在实施教学的过程中也要注意以下几点：
3.1 选择合适的绘本素材
低、高年级学生的认识发展水平各不相同，对绘本的需求也有所不同。所以，老师要针对不同年龄段的学生特点，挑选不同主题的绘本，举办不同的活动，高年级可做角色的扮演、绘本的续写等，低年级则需要组织更多的游戏。
3.2 加强对班主任的培训
不同的班主任的性格、教学方式、亲和力等方面也有所不同，因此班主任对学生们的学习效果会有较大的影响。所以，为了更好的让学生参与到课堂中来，班主任应该加强在学习能力、自我发展意愿、亲和力等方面的培养，丰富班主任在心理辅导技术与理论、读书治疗和绘本的理论教学的内容。
例如，在实施教学前期，可以通过同一名教师讲不通题材，不同教师讲统一题材进行比较分析，總结经验，得出结论，进而得出更好的授课方式。
虽然我国小学心理健康教育工作取得了很大的进步，但是在小学阶段，心理教育工作的实施还有很多的问题需要解决，钟志农曾提出：“在相当长的时期内，心育活动课的实践要靠许多非专业的班主任扛起大梁”。因此， 建构小学绘本故事心理辅导课的模式，需要更好地发挥班主任在小学心理辅导活动课中的积极作用，帮助学生养成健康的心理，让学生们成为富有健全人格的优秀人才。
参考文献：
[1] 吴伟红.小学绘本故事心理辅导课的模式建构[J].江苏教育，2019.
[2] 孟军惠.浅谈绘本故事对幼儿行为习惯的影响[J].学周刊：上旬，2016.
（作者单位：山东省淄博市张店区潘南小学）
关键词：心理辅导;绘本故事;心理教育;儿童成长
心理健康辅导是情感导师与受辅导者之间建立一种具有咨询功能的融洽关系，让更多的受访者通过心理健康辅导重新认识和接纳自己，帮助自己树立自信心，更好的迎接成长道路上的诸多难题，改变自己的不良意识和倾向，充分发挥个人潜能，迈向自我现实的过程。情绪在人类适应自然环境和社会环境的过程中，具有重要作用，能有效促进人际和谐，情绪的偏离和失控，会导致心理障碍和问题行为。中小学阶段是学生形成良好入际互动的关键时期，因此，有关情绪辅导的心理活动就愈发显得尤为重要。而利用绘本故事，在亲子共读中，孩子愿意分享他心里想法，我们能够在阅读中察觉他的情绪，尤其是他对绘本中人物的情绪反应的共鸣与接纳，能够帮助孩子很好的调节自己的情绪。因此，我想将这些绘本运用到小学心理辅导课中来，构建小学绘本故事心理辅导课的模式建构 。
1 绘本的选择主题内容要突出
小孩子之间产生矛盾主要是在情绪管理和人际交往存在问题，而且这个阶段也是他们发展的关键时期，我们可以根据这个阶段孩子们的身心发展特点，选择适合的绘本素材，通过更直观、生动的方式，让学生阅读和学习各种各样的故事，进一步让孩子产生共鸣，我们选择突出体现典型情绪的故事，让孩子通过绘本了解故事主人公，随着故事情节了解主人公的心理变化，通过具体事件告诉孩子解决问题的正确做法，通过故事的体验来挖掘孩子背后的情绪。
例如，在孩子们经常打架的一段时间里，我选择了绘本《生气汤》。生气，每个人都经历过，孩子们也一样。通过绘本故事，我向孩子们向正确解决问题的方式、方法。就像贝西·艾芙瑞女士将自己的愤怒通过料理消化掉的那样，孩子们也可以通过合理、健康的方式将自己的怒火发泄出来，而不是通过打架、斗殴。这样做，不仅让孩子学会合理发泄自己的情绪，还能让学生学会控制自己的情绪，养成健康的心理状态。
2 绘本的课堂展示形式要多样
在绘本教学下展开的心理辅导活动课，主要指的是按照心理辅导活动课的教学方法，增加教学内容，引进优秀的绘本作为教学工具。孩子们能够通过绘本阅读认识和学习故事主人公的心理活动和相关故事情节，学习主人公在故事中的正确做法。在这阅读的过程中，老师要让学生按照摘要、确认主人公的感觉、确认孩子本身与主人公的关系、故事结果、归纳感想等顺序来阅读。除了按照一定的顺序阅读绘本之外，老师还要丰富绘本展示形式，在课堂中加入提问、小组活动、心理游戏、讨论等的形式，培养学生交际和表达能力，提升学生心理品质。在这样的活动方式下，老师对学生们进行精心的设计和指导，帮助学生们进一步的体验、感受…从而学会学习、生活和交往。在绘本教学下展开的心理辅导活动课，将绘本阅读这一偏向安静的活动融入学生们学习的课堂当中，不仅能够帮助学生在静态阅读下的感悟，还能让学生在动态的游戏体验中得到有效的心理疏导。
例如我推荐四年级学生读的绘本之一《小马诺林之糗事一箩筐》，是一本具有浓厚生活气息的儿童阅读书籍，讲述了小男孩男孩小玛诺林的生活，我通过排眼情景剧的方式，让孩子体验到讲小马诺林和家人、同学以及邻居之间如何相处，进而让孩子明白生活并不是一帆风顺的，人生不如意十之八九，生活就是充满了酸甜苦辣，作为人类总得各种滋味都要品尝一番。
3 绘本的辅导效果要跟踪
以绘为载体的心理辅导活动课，涉及的范围比较广，因此老师在实施教学的过程中也要注意以下几点：
3.1 选择合适的绘本素材
低、高年级学生的认识发展水平各不相同，对绘本的需求也有所不同。所以，老师要针对不同年龄段的学生特点，挑选不同主题的绘本，举办不同的活动，高年级可做角色的扮演、绘本的续写等，低年级则需要组织更多的游戏。
3.2 加强对班主任的培训
不同的班主任的性格、教学方式、亲和力等方面也有所不同，因此班主任对学生们的学习效果会有较大的影响。所以，为了更好的让学生参与到课堂中来，班主任应该加强在学习能力、自我发展意愿、亲和力等方面的培养，丰富班主任在心理辅导技术与理论、读书治疗和绘本的理论教学的内容。
例如，在实施教学前期，可以通过同一名教师讲不通题材，不同教师讲统一题材进行比较分析，總结经验，得出结论，进而得出更好的授课方式。
虽然我国小学心理健康教育工作取得了很大的进步，但是在小学阶段，心理教育工作的实施还有很多的问题需要解决，钟志农曾提出：“在相当长的时期内，心育活动课的实践要靠许多非专业的班主任扛起大梁”。因此， 建构小学绘本故事心理辅导课的模式，需要更好地发挥班主任在小学心理辅导活动课中的积极作用，帮助学生养成健康的心理，让学生们成为富有健全人格的优秀人才。
参考文献：
[1] 吴伟红.小学绘本故事心理辅导课的模式建构[J].江苏教育，2019.
[2] 孟军惠.浅谈绘本故事对幼儿行为习惯的影响[J].学周刊：上旬，2016.
（作者单位：山东省淄博市张店区潘南小学）