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摘 要：本研究采用访谈的方法，探讨了小学五年级学生的同伴冲突行为。本研究对6名（男生5名，女生1名）小学五年级学生组成的访谈小组（其中2人为个体访谈，4人为焦点群体访谈）进行了深入访谈；针对访谈中小学生同伴冲突行为，又通过文献查阅，最终得到小学五年级学生同伴冲突行为产生的原因和同伴冲突的解决策略取向。
关键词：小學生；同伴冲突；产生原因；处理策略
1背景
同伴冲突是发生在小学生日常生活中的、与同伴共同学习生活过程中不可避免的社会互动形式。在过去的日常生活中，通常冲突被人们认为是一种会产生消极影响的行为，应当尽可能地阻止其发生。但随着国内外学者对冲突研究的日渐深入，研究者广泛达成这样的共识：对于冲突的本身，它并不具有判断对错的意义，只有在面对冲突时，人们所采用的冲突问题解决策略才是不同结果出现的原因，正是这些不同的结果使冲突有了价值评判意义。
小学生之间的冲突行为，是他们学习与人交往技能的重要途径和宝贵的机会。孩子们不断地面对冲突并努力试探用各种不同的方式方法解决冲突，在这样的实践中，学习、获取与人相处的适当方法，并逐步提高其社会适应能力。可见研究小学生的同伴冲突解决策略具有非常重要的实践和理论意义。4～6年级的小学生正处于社会化的关键时期，正确恰当的教养方式有利于他们在成长的关键时期形成积极的冲突解决策略。而国内对此年龄阶段孩子的冲突解决策略研究不够细致，因此本研究将从中国文化背景出发，针对5年级小学生同伴冲突解决策略的发展特点及其与父母教养方式的关系进行研究，以期完善儿童同伴冲突解决策略的理论研究，同时对如何进一步培养儿童使其形成积极的同伴冲突解决策略提供理论支持。
2方法
2.1被试
按照随机取样的原则，在昆明市莲华小学5年级共6名学生作为被试。其中，男生5名，女生1名。平均年龄11.2岁。
2.2材料
2.2.1访谈
2.2.2问卷
2.3实施方法与程序
在安静的教室内由研究者本人与学生进行访谈，要求被试根据自己的实际情况，真实地反映出自己与同伴之间的关系，并反映出自己在解决对应冲突的首选方法，进一步解释选取这种方法的理由和有关考虑。
3结果与分析
3.1小学5年级学生同伴冲突产生的原因
3.1.1心理学研究表明，伴随着小学高年级学生独立性和社会性的增长，小学高年级学生对老师和家长的依从性逐渐减低，对同伴的依从性逐渐增加，但小学高年级学生交友很难像成年人那样全面考虑问题、正确地辨别信息、合理地处理来自同伴的各种影响和压力，这就必然会引发冲突。例如在访谈中，一个五年级的小学女生提到过，自己对家人的情绪会比对朋友的情绪大。对朋友更温和一些。
3.1.2由于青春期自我意识的高涨，中学生在同伴交往中迫切需要得到同伴的认同。他们在追求友谊的过程中往往会因为不同的个性特点、学习竞争的压力等因素，而于同伴产生冲突。缺乏正确的交往技能技巧，也是导致中学生交往不利，产生同伴冲突的重要原因。例如，在访谈中，一个小学五年级男生提到，男生和女生之间有时候产生冲突的原因是因为男生想向女生表示友好，用了一些不恰当的方式，比如说去逗了下女生，但是女生误解了男生的意思，就因此产生了冲突。
3.1.3有的同学还由于受到社会不良风气和某些成人错误交友观的影响，在交往过程中吸取了一些世俗的东西，如“为朋友两肋插刀”等“义气”思想，导致许多不必要的矛盾冲突。在访谈中，有小学五年级男生提到过，男生和男生打架的原因是言语冲突升级导致的。打架有两种类：一种是单挑，就是一对一的打架；还有一种是群架，几个同学跟几个同学打架。小学五年级男生说，有时候几个男同学对一个男同学，其实是因为几个男同学中的一个人跟另一个人有矛盾，其他的同学是来“帮忙”的。这就是受到社会不良风气和成人错误的交友观的影响。在社会上的一些电影，比如说《古惑仔》系列。
3.2小学5年级学生同伴冲突解决策略
面对冲突，采取的积极应对策略呈现增加趋势；女生在人际交往中发生冲突的总体机率要高于男生，且女生在人际交往中发生冲突多以言语和情绪对立为表现形式。男生则多以言语及肢体对立为表现形式。在访谈中，男生和女生都提到过，在班上，女生和女生的矛盾要多于男生。女生和女生经常会发生冲突。有时候上课上着上着就发生了矛盾，一个女生就不理另外一个女生，但是没过多久，两个人就莫名其妙的和好了。但是女生和女生的冲突就局限于言语上，不会上升到肢体冲突。但在男生与男生的冲突中，言语冲突也有，但是更多的是肢体冲突。不管男生还是女生，在冲突发生后，都会自己解决，而不会主动向老师和家长求助。
4讨论
本研究主要通过访谈、问卷、案例分析的方法对小学五年级学生同伴冲突产生的原因以及解决策略进行了研究。从搜集的案例来看，小学五年级学生同伴冲突发生在同性之间的比例要大于异性之间的比例，且发生在女生之间的比例要大于发生在男生之间的比例。从心理学的角度来看，随着日益提高的社会物质水平，小学五年级学生的生理发育越来越快，心理和性成熟也越来越早。小学五年级学生生理上的变化必然引起心理上的变化，与异性同伴交往接触发生了微妙的变化，渴望与异性接触和交往。此外，小学五年级学生正处于由异性疏远期向异性吸引期的过渡阶段。随着身体的发育，男女生之间出现性心理同步效应，男生身心迅速发展，其身心成熟度达到与女生相当的水平。他们彼此注意对方，互相吸引和欣赏对方，渴望与异性同伴互相来往，这一时期称为异性吸引期。小学五年级学生大多处于这一时期，因此，这一时期的异性冲突较少，同性冲突较多。
参考文献：
[1]陈世平.儿童人际冲突解决策略与欺负行为的关系心理科学[J].2001，2：234-235.
[2]扶跃辉.小学生社会观点采择和冲突解决策略的关系研究硕士学位论文[D].上海师范大学，2007.
[3]林磊.不同同伴地位小学生对同伴冲突行为的社会信息加工特点研究硕士学位论文[D].华东师范大学，2008.
[4]刘云.不同同伴关系类型幼儿心理理论发展研究硕士学位论文[D].天津师范大学，2009.
关键词：小學生；同伴冲突；产生原因；处理策略
1背景
同伴冲突是发生在小学生日常生活中的、与同伴共同学习生活过程中不可避免的社会互动形式。在过去的日常生活中，通常冲突被人们认为是一种会产生消极影响的行为，应当尽可能地阻止其发生。但随着国内外学者对冲突研究的日渐深入，研究者广泛达成这样的共识：对于冲突的本身，它并不具有判断对错的意义，只有在面对冲突时，人们所采用的冲突问题解决策略才是不同结果出现的原因，正是这些不同的结果使冲突有了价值评判意义。
小学生之间的冲突行为，是他们学习与人交往技能的重要途径和宝贵的机会。孩子们不断地面对冲突并努力试探用各种不同的方式方法解决冲突，在这样的实践中，学习、获取与人相处的适当方法，并逐步提高其社会适应能力。可见研究小学生的同伴冲突解决策略具有非常重要的实践和理论意义。4～6年级的小学生正处于社会化的关键时期，正确恰当的教养方式有利于他们在成长的关键时期形成积极的冲突解决策略。而国内对此年龄阶段孩子的冲突解决策略研究不够细致，因此本研究将从中国文化背景出发，针对5年级小学生同伴冲突解决策略的发展特点及其与父母教养方式的关系进行研究，以期完善儿童同伴冲突解决策略的理论研究，同时对如何进一步培养儿童使其形成积极的同伴冲突解决策略提供理论支持。
2方法
2.1被试
按照随机取样的原则，在昆明市莲华小学5年级共6名学生作为被试。其中，男生5名，女生1名。平均年龄11.2岁。
2.2材料
2.2.1访谈
2.2.2问卷
2.3实施方法与程序
在安静的教室内由研究者本人与学生进行访谈，要求被试根据自己的实际情况，真实地反映出自己与同伴之间的关系，并反映出自己在解决对应冲突的首选方法，进一步解释选取这种方法的理由和有关考虑。
3结果与分析
3.1小学5年级学生同伴冲突产生的原因
3.1.1心理学研究表明，伴随着小学高年级学生独立性和社会性的增长，小学高年级学生对老师和家长的依从性逐渐减低，对同伴的依从性逐渐增加，但小学高年级学生交友很难像成年人那样全面考虑问题、正确地辨别信息、合理地处理来自同伴的各种影响和压力，这就必然会引发冲突。例如在访谈中，一个五年级的小学女生提到过，自己对家人的情绪会比对朋友的情绪大。对朋友更温和一些。
3.1.2由于青春期自我意识的高涨，中学生在同伴交往中迫切需要得到同伴的认同。他们在追求友谊的过程中往往会因为不同的个性特点、学习竞争的压力等因素，而于同伴产生冲突。缺乏正确的交往技能技巧，也是导致中学生交往不利，产生同伴冲突的重要原因。例如，在访谈中，一个小学五年级男生提到，男生和女生之间有时候产生冲突的原因是因为男生想向女生表示友好，用了一些不恰当的方式，比如说去逗了下女生，但是女生误解了男生的意思，就因此产生了冲突。
3.1.3有的同学还由于受到社会不良风气和某些成人错误交友观的影响，在交往过程中吸取了一些世俗的东西，如“为朋友两肋插刀”等“义气”思想，导致许多不必要的矛盾冲突。在访谈中，有小学五年级男生提到过，男生和男生打架的原因是言语冲突升级导致的。打架有两种类：一种是单挑，就是一对一的打架；还有一种是群架，几个同学跟几个同学打架。小学五年级男生说，有时候几个男同学对一个男同学，其实是因为几个男同学中的一个人跟另一个人有矛盾，其他的同学是来“帮忙”的。这就是受到社会不良风气和成人错误的交友观的影响。在社会上的一些电影，比如说《古惑仔》系列。
3.2小学5年级学生同伴冲突解决策略
面对冲突，采取的积极应对策略呈现增加趋势；女生在人际交往中发生冲突的总体机率要高于男生，且女生在人际交往中发生冲突多以言语和情绪对立为表现形式。男生则多以言语及肢体对立为表现形式。在访谈中，男生和女生都提到过，在班上，女生和女生的矛盾要多于男生。女生和女生经常会发生冲突。有时候上课上着上着就发生了矛盾，一个女生就不理另外一个女生，但是没过多久，两个人就莫名其妙的和好了。但是女生和女生的冲突就局限于言语上，不会上升到肢体冲突。但在男生与男生的冲突中，言语冲突也有，但是更多的是肢体冲突。不管男生还是女生，在冲突发生后，都会自己解决，而不会主动向老师和家长求助。
4讨论
本研究主要通过访谈、问卷、案例分析的方法对小学五年级学生同伴冲突产生的原因以及解决策略进行了研究。从搜集的案例来看，小学五年级学生同伴冲突发生在同性之间的比例要大于异性之间的比例，且发生在女生之间的比例要大于发生在男生之间的比例。从心理学的角度来看，随着日益提高的社会物质水平，小学五年级学生的生理发育越来越快，心理和性成熟也越来越早。小学五年级学生生理上的变化必然引起心理上的变化，与异性同伴交往接触发生了微妙的变化，渴望与异性接触和交往。此外，小学五年级学生正处于由异性疏远期向异性吸引期的过渡阶段。随着身体的发育，男女生之间出现性心理同步效应，男生身心迅速发展，其身心成熟度达到与女生相当的水平。他们彼此注意对方，互相吸引和欣赏对方，渴望与异性同伴互相来往，这一时期称为异性吸引期。小学五年级学生大多处于这一时期，因此，这一时期的异性冲突较少，同性冲突较多。
参考文献：
[1]陈世平.儿童人际冲突解决策略与欺负行为的关系心理科学[J].2001，2：234-235.
[2]扶跃辉.小学生社会观点采择和冲突解决策略的关系研究硕士学位论文[D].上海师范大学，2007.
[3]林磊.不同同伴地位小学生对同伴冲突行为的社会信息加工特点研究硕士学位论文[D].华东师范大学，2008.
[4]刘云.不同同伴关系类型幼儿心理理论发展研究硕士学位论文[D].天津师范大学，2009.