教育原理告诉我们：“教育的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性”，然而一直以来，中小学生的学校教育似乎偏离了教育的意义。
　　清楚什么是教育，对于一个教育工作者认清教育的本质、明确自己的职责、找准前进的方向大有裨益。而作为一名教师，掌握好课堂就是对教育意义的最好诠释。
　　真正的互动
　　互动教学法要求教师在教学过程中摒弃过去“教师讲、学生听”的模式，充分发挥教师和学生双方的主观能动性，使师生之间能够相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进。它重新定位了师生关系，既要求学生在教师的组织下按教学计划系统地学习，又要求教师按学生的提问和需求有针对性地重点施教。
　　怎样才能实现真正的互动？实现互动，要将学生视为有感情、有尊严、有思想的活生生的人，而不是单纯接受知识的机器。
　　例如，每学期的第一节课，教师自我介绍时，大多数会先说姓名和所授科目，再讲一些自己的要求、学生应遵守的纪律等。这样空洞的单向输出，只能让学生像认识一个普通人一样认识自己，对课程也毫无期待。
　　而我会利用精美的PPT，告诉学生我的喜好、我的家人以及我所授课程对大家的作用等。PPT拉近了我和学生的关系，良好的师生关系对学生学习该课程具有促进作用。
　　我还根据不同的教学内容设计不同的互动方式。例如，一次上课的内容为设置字体、字号等，如此简单的内容如果直接讲，肯定会让学生觉得乏味，所以我先将一篇设置了字体、字号后的文章做成图片发给他们，让他们输入内容，排版后再交上来。
　　通过摸索，学生才发现简单的内容要运用自如并不容易。最后，我还让部分学生展示他们的作品，并介绍心得体会。
　　对于复杂的课程内容，我选择另一个方法——小组协作。在第一节课的自我介绍中，我通过一个折纸游戏让大家明白团队合作的重要性。先把学生分成几个小组，要求每组组员拿出一张长方形的纸，根据我的提示操作。
　　在操作过程中，第一小组的同学面对面，可以商量，也可询问老师，其他六组背对背独立完成，并要求保密操作过程。结果，第一组的作品形状一样或接近，而其他小组的作品却五花八门，各式各样。这个游戏让学生深刻体会到，人不是独立的个体，应该互相帮助，互相学习。
　　更高的要求
　　互动教学对教师提出了更高的要求。哪些内容要互动，互动需要怎样的方式，都要在课前设计好。在讲授环节中还应抓住教材的重点，精确讲解，创造性地展示知识美。要对教学内容进行加工，使学生学到的是活的理论、活的方式，从而调动学习的积极性、主动性和创新性，促进知识与能力的共同提高。同时注意反馈，及时查漏补缺，调整教学对策与进程。
　　例如，我院的学生大多来自山区，自卑思想严重，所以在教学中要不断鼓励他们上台玩游戏，说出自己的想法，从而营造畅所欲言、求同存异的课堂氛围。
　　新型关系模式
　　新型师生关系模式审视了现代高校的教育对象并对其做出了客观估计，尤其强调关注学生的精神世界，鼓励发现和创新。这主要是考虑学生的心理特点：其一，他们具有比较成熟的认知能力和评价能力；其二，他们的价值观念基本形成并日趋稳定；其三，他们更接近创造力最旺盛的时期；其四，他们接近走向社会的年龄，更需要具备经受社会考验的各种能力；其五，他们的各种情感更加成熟。
　　这一系列的心理特征，要求教师必须保持与学生心理上的平等性，同时要保护他们的创新性、想象力，充分尊重他们的情感需要。
　　对学生价值观进行引导时，一方面要符合情理，另一方面还要考虑他们的心理特点和客观情况。教师对学生的影响绝非以权威压人、以教师地位压人，而是要以教师的人格魅力感染学生、影响学生。
　　要鼓励他们发挥创造性，鼓励他们有做事的胆量，引导他们在这种新型师生关系模式下的课堂教学中，学会自我评价、自我反思、自我改进，同时也学会如何尊重他人、保护他人和关爱他人。
　　总之，教育、教授的问题，都要根据不同的情况采用不同的方法，这就是所谓的“教无定法”。作为一名教育工作者，只有不断地探索、改正，与时俱进，才不会“误人子弟”。