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小学数学是学生学习数学的基础，如果小学数学没有学好，那么以后在学习数学的过程中将会非常吃力. 很多小学生认为数学是最难的学科，他们不知道该怎么去学好数学，甚至于产生厌烦数学的情绪. 但是我认为数学是充满乐趣的，这种乐趣不是指像孩子们做游戏一样好玩，而是在学习数学的过程中，给予学生们一种想象的空间，让学生们在学习数学的过程中，找到自己感兴趣的学习点，从而去自主地学习，认为数学有乐趣. 教师在这一过程中，起的作用是引导学生多角度地思考问题，辩证地看问题，灵活性地解决问题，让学生感受到数学的魅力，对数学产生更加浓厚的兴趣.
一、创设操作性环节，培养学习兴趣
小学生还处于一种爱玩爱闹的年龄段，他们在上课的时候，有时也是坐不住的，总想着出去玩，那我们为什么不利用这种特性来让他们好好学习呢？我觉得，在课堂中创设一些操作性的环节，让学生们自己动手去做，去感受数学，在实践中自己得出一定的结论，会让学生们有一种成就感，有利于增强学生们的自信心，激发学生们学习数学的兴趣.
例如在《有趣的拼搭》这节课中，这节课的主要内容是让学生们感知长方体、正方体、圆柱、球，认识到平面和曲面存在一定的区别. 课程内容主要分为五个部分，包括“滚一滚”、“堆一堆”、“摸一摸”、“搭一搭”、“数一数”. 这节课我会准备一些正方体、长方体、圆柱、球的教具，然后把学生进行分组，每组会有一套教具，让学生们自己动手去感受四种形体的不同. 然后在每一个部分设置一些小游戏，让学生们在小组内进行游戏，这样既满足了学生想要玩的心理，又能让学生们在玩的过程中学习到知识，更重要的是能够在这个过程中培养学生对数学的学习兴趣，让学生们喜欢上数学课.
由此可见，让学生自己动手去感受，去实践，比干巴巴地讲课要有趣得多，也更能吸引学生的注意力，让学生能够尽可能地融入课堂之中，在玩的时候就把知识学了. 这样的课堂不仅学生兴味盎然，满怀期待，更让学生在数学课堂中感受了不一样的体验，为学生以后继续学习新知打下了一定的基础.
二、设定合适的情境，激发学习热情
情境对于小学生来说具有独特的作用和意义，尤其是在小学数学教学中，教师更可通过情境创设，丰富数学课堂，使学生体会到数学学习的过程实际上就是学习自己身边知识的过程. 在学生对数学有了一定的兴趣基础上，为了让学生更好地了解数学、感受数学，我认为应该根据不同的内容，创设不同的情境，让学生融入情境之中，这样能够更快地学习知识，还能把所学到的知识应用到实际生活之中.
例如《小小商店》这一课主要的内容是元、角、分的应用，以及100以内的加减法的计算. 在这节课中，我选用了创设情境的方式，商店就是我们生活中常去的地方，对于这个地方学生们都不会陌生，买东西的过程学生们也不会陌生. 因此，我就选用了这个情境，让学生们在这个情境中进行100以内的加减法的运用，以及元、角、分的区分及应用，而难点就在于1元等于10角，1角等于10分，1元等于100分，在买东西的时候该如何进行换算. 这个问题如果只是理论上讲，很难让学生进行理解，但是在情境中就不一样了，学生们在商店的情境中就会理解元、角、分的换算，而且对100以内加减法的运算更加熟练了.
在情境中学习，能让学生们感觉到数学是真实存在于自己身边的，它不是一种抽象的东西. 这就让学生们觉得数学离他们更近了，那么学生也就会更加乐于与数学接近，学习数学. 而这节课的学习更是与我们的生活息息相关，通过学习这节课的知识，还能让学生们在日常生活中加以运用，提高了学生们的生活能力.
三、构造合作性小组，提高学习能力
学习数学需要有独立思考的能力，而在这个年龄段的学生，智力还没有发展完全，并不具备能够独立思考的能力，因此需要教师不断引导. 更重要的是学生所在的环境对他们的影响，因此，我认为小学数学的学习应该是以小组的合作为主，让学生们分小组进行学习，在互帮互助、互相鼓励的基础上，完成学习内容，同时提高他们自身的学习能力.
比如在学习《有趣的七巧板》这一内容，这堂课的主要目标是认识七巧板，进一步熟悉各种平面图形，巩固学习图形的知识. 在课程中又分为三个大部分，包括“比比想想”、“想想拼拼”、“拼拼说说”，在这三个环节中，首先是要让学生们认识七巧板，知道一副七巧板有几块组成，都是什么形状；接着让学生们进行分组，用手中的七巧板来试着拼拼别的图形，比如说两个三角形可以拼出一个长方形或者一个正方形或者一个平行四边形等等，在学生们拼完之后，让学生们发挥自己的想象力，每个小组拼出一个图像，有的拼了鱼，有的拼了羊；并且在最后，小组的同学要向班级同学展示他们的成果，并且说一说是怎么拼出来的，图中又有哪些形状.
上述案例，我让学生以小组为单位进行学习，自己动手去感知形状，这样能够拓展学生的想象力，提高学生的动手能力以及学习能力，让学生更好地熟悉平面图形，提高学生的数学素养，学生更在这样的过程中体会了数学学习的快乐，生发出对数学课堂的浓厚情感.
总之，在小学数学的教学过程中，最重要的环节就是让学生们自己动手去实践. 学生们在实践中去感受数学，就会觉得数学是充满乐趣的，而且会感受到数学就在他们的身边，并且更重要的是让学生真正地认识到数学不是枯燥的. 让学生在动手“做”的实践中，学会思考，学会交流，在实践学习的过程中，不断地提高自身的各种能力.
一、创设操作性环节，培养学习兴趣
小学生还处于一种爱玩爱闹的年龄段，他们在上课的时候，有时也是坐不住的，总想着出去玩，那我们为什么不利用这种特性来让他们好好学习呢？我觉得，在课堂中创设一些操作性的环节，让学生们自己动手去做，去感受数学，在实践中自己得出一定的结论，会让学生们有一种成就感，有利于增强学生们的自信心，激发学生们学习数学的兴趣.
例如在《有趣的拼搭》这节课中，这节课的主要内容是让学生们感知长方体、正方体、圆柱、球，认识到平面和曲面存在一定的区别. 课程内容主要分为五个部分，包括“滚一滚”、“堆一堆”、“摸一摸”、“搭一搭”、“数一数”. 这节课我会准备一些正方体、长方体、圆柱、球的教具，然后把学生进行分组，每组会有一套教具，让学生们自己动手去感受四种形体的不同. 然后在每一个部分设置一些小游戏，让学生们在小组内进行游戏，这样既满足了学生想要玩的心理，又能让学生们在玩的过程中学习到知识，更重要的是能够在这个过程中培养学生对数学的学习兴趣，让学生们喜欢上数学课.
由此可见，让学生自己动手去感受，去实践，比干巴巴地讲课要有趣得多，也更能吸引学生的注意力，让学生能够尽可能地融入课堂之中，在玩的时候就把知识学了. 这样的课堂不仅学生兴味盎然，满怀期待，更让学生在数学课堂中感受了不一样的体验，为学生以后继续学习新知打下了一定的基础.
二、设定合适的情境，激发学习热情
情境对于小学生来说具有独特的作用和意义，尤其是在小学数学教学中，教师更可通过情境创设，丰富数学课堂，使学生体会到数学学习的过程实际上就是学习自己身边知识的过程. 在学生对数学有了一定的兴趣基础上，为了让学生更好地了解数学、感受数学，我认为应该根据不同的内容，创设不同的情境，让学生融入情境之中，这样能够更快地学习知识，还能把所学到的知识应用到实际生活之中.
例如《小小商店》这一课主要的内容是元、角、分的应用，以及100以内的加减法的计算. 在这节课中，我选用了创设情境的方式，商店就是我们生活中常去的地方，对于这个地方学生们都不会陌生，买东西的过程学生们也不会陌生. 因此，我就选用了这个情境，让学生们在这个情境中进行100以内的加减法的运用，以及元、角、分的区分及应用，而难点就在于1元等于10角，1角等于10分，1元等于100分，在买东西的时候该如何进行换算. 这个问题如果只是理论上讲，很难让学生进行理解，但是在情境中就不一样了，学生们在商店的情境中就会理解元、角、分的换算，而且对100以内加减法的运算更加熟练了.
在情境中学习，能让学生们感觉到数学是真实存在于自己身边的，它不是一种抽象的东西. 这就让学生们觉得数学离他们更近了，那么学生也就会更加乐于与数学接近，学习数学. 而这节课的学习更是与我们的生活息息相关，通过学习这节课的知识，还能让学生们在日常生活中加以运用，提高了学生们的生活能力.
三、构造合作性小组，提高学习能力
学习数学需要有独立思考的能力，而在这个年龄段的学生，智力还没有发展完全，并不具备能够独立思考的能力，因此需要教师不断引导. 更重要的是学生所在的环境对他们的影响，因此，我认为小学数学的学习应该是以小组的合作为主，让学生们分小组进行学习，在互帮互助、互相鼓励的基础上，完成学习内容，同时提高他们自身的学习能力.
比如在学习《有趣的七巧板》这一内容，这堂课的主要目标是认识七巧板，进一步熟悉各种平面图形，巩固学习图形的知识. 在课程中又分为三个大部分，包括“比比想想”、“想想拼拼”、“拼拼说说”，在这三个环节中，首先是要让学生们认识七巧板，知道一副七巧板有几块组成，都是什么形状；接着让学生们进行分组，用手中的七巧板来试着拼拼别的图形，比如说两个三角形可以拼出一个长方形或者一个正方形或者一个平行四边形等等，在学生们拼完之后，让学生们发挥自己的想象力，每个小组拼出一个图像，有的拼了鱼，有的拼了羊；并且在最后，小组的同学要向班级同学展示他们的成果，并且说一说是怎么拼出来的，图中又有哪些形状.
上述案例，我让学生以小组为单位进行学习，自己动手去感知形状，这样能够拓展学生的想象力，提高学生的动手能力以及学习能力，让学生更好地熟悉平面图形，提高学生的数学素养，学生更在这样的过程中体会了数学学习的快乐，生发出对数学课堂的浓厚情感.
总之，在小学数学的教学过程中，最重要的环节就是让学生们自己动手去实践. 学生们在实践中去感受数学，就会觉得数学是充满乐趣的，而且会感受到数学就在他们的身边，并且更重要的是让学生真正地认识到数学不是枯燥的. 让学生在动手“做”的实践中，学会思考，学会交流，在实践学习的过程中，不断地提高自身的各种能力.