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随着素质教育的进行， 小学美术越来受 到重视。通过美术教学，教师引导学生对美术 作品进行欣赏， 使他们能够感受到作品的内 涵， 使学生的心灵在美的视觉冲击下获得净 化，提高学生对美的理解力和感受力，提高课 堂教学效率，促进学生综合素质的全面发展。 在小学美术教学中， 教师要通过正确积极的 引导让学生学会欣赏美， 提高他们的审美能 力，让学生对美术课堂产生兴趣，积极主动地 参与课堂学习。
一、掌握小学生的美术欣赏习惯和欣赏特征
小学美术欣赏教学是一种把艺术作品作为审美对象，把感 觉与感情作为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿 童对事物的认识、理解紧密相关，在教学中教师要掌握儿童的 欣赏心理特征，培养小学生的美术欣赏习惯。
1.利用强烈的色彩激发儿童的欣赏兴趣
蓝天、红花、 绿树、黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常使小朋友欣慰和喜 悦。如把黑白图片和彩色图片同时放在儿童的面前，他们将对 彩色图片表现出强烈的反应。
2.组织学生欣赏时，学生往往会注意某个细节的观察而忽 视整体
如一年级儿童在观看绘画作品《美丽的风筝》时，他 们会被风筝上色彩艳丽的花纹所吸引，以至于忘记了自己的所 在。在小学阶段，这样的现象经常发生，如让他们欣赏工艺作 品的刺绣，结果学生会把刺绣作品当作绘画作品欣赏，这是小 学生美术欣赏的心理特征。
3.组织学生欣赏时，容易产生首因效应
小学生通常是凭 第一印象的感觉来欣赏作品，随意性很大。他们对作品的感受 只是片刻的，只是粗略领会也会心满意足，未能仔细观察、持 久感受，对美术作品的欣赏持续时间短，这是学生美术欣赏心 理特征。
4.组织学生欣赏时，学生往往依据自己的生活经验、见 闻认识，由画面产生联想，对作品提出自己的判别
对反映自己熟悉的生活和内心世界的儿童画，小学生大都能够接受，并 常常用来作自己的范本。城市的小学生从小看见的就是宽敞的 大街、整洁光亮的柏油路、五颜六色的霓虹灯、明亮的大厦高 楼，他们感受不到绘画作品中农村低矮的房子、稀疏的篱笆、 杂乱的石头和柴堆也是一种美丽，这也是学生美术欣赏心理特 征。
5.组织学生欣赏时，注意加深学生对作品的感受
心理学 有证明，视觉记忆常常需要伴之以听觉记忆，在欣赏古今中外 名作时，需要教师用生动有趣的语言给予帮助，在美术教学中 适当地运用音乐辅助手段进行气氛渲染，儿童对艺术作品的感 受就会很深，这也是小学生美术欣赏心理特征。
二、激发学生对美术课堂的兴趣，让他们 学会欣赏
在素质教育中， 小学美术课堂教学要注 重培养学生对美术的兴趣， 使他们从欣赏美 术开始，喜欢上美术作品，并具有想用画笔表 达美的欲望。美术教师在进行教学时，要结合 小学生的心理发展特点来进行教学设计，引导学生学会欣赏美术作品，并在学习过程中不 断提高美术欣赏能力。
1.利用色彩强烈的作品吸引小学生对美 术的兴趣
小学生的好奇心很强，他们对一些 颜色鲜艳的图画很感兴趣。 例如，蓝天、白云、 火红的枫叶、黄橙橙的桔子，都能引起他们的 注意，使他们产生欣赏的初步意识。
2.引入多媒体进行直观教学，提高学生 对美术欣赏的兴趣
在小学美术欣赏课堂教 学中，要让学生对美术作品进行欣赏，需要让 他们对作品进行感受， 让学生在情感体验和 美术知识相结合下对美术作品形成美的感 受，使学生提高美术欣赏能力。在进行美术欣 赏时，可以通过多媒体来播放美术作品，利用 多媒体的直观性来吸引学生的注意力， 使他 们积极地感受和探究优美的作品。 在欣赏美 术作品时， 教师要让学生利用在生活中获得的体验和对美的体验来充分地想象和感受作 品中抒发的情感和表达的思想， 使学生提高 分析、鉴赏艺术作品美的能力。 由于多媒体制 作的課件能让学生对美术作品进行充分的欣 赏，使他们感受到强烈的色彩对比，并对美术 欣赏教学产生兴趣，通过教师的引导，让学生 学会了欣赏美。在多媒体教学中，能让课堂教 学摆脱传统教学单一枯燥的教学方式， 使他 们充分感受到学习的乐趣， 并让学生喜欢上 了美术欣赏课堂。 例如，在教学美术史上的优 秀作品时， 我通过播放制作的幻灯片来进行 教学，学生在课堂上的注意力非常集中，他们 在直观地感受和欣赏过程中对美术作品有了 深刻理解，提高了他们的欣赏能力。
三、乡土特色，有效教学
欣赏既是一种改造主观世界的 活动，也是一种改造客观世界的活 动。我们可以把它和学生的日常生 活联系起来。对于学生来说，越是贴 近生活的也越容易引起共鸣，从而 激发学生探索的激情。 在进行美术欣赏教学时融入更 多的生活元素，可以密切联系学生的 生活经验，把课内与课外结合起来， 创造出一个宏观意义上的教学情境。教师可以带学生到校园中走 走，让他们分析和评论校园建筑的布 局和特色，或是找一个自己感兴趣的 建筑进行全方位的观察。这样学生 对他们原来比较熟悉的审美对象会 产生新的兴趣，从而获得一些意想不 到的收获。那初升的太阳、绚丽的晚 霞、金色的麦田……绚丽多彩的大自 然会牵动着儿童的心，为美术教育提 供极好的营养品。
强烈的色彩刺激能激起儿童的 欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝 的天，红红的花、绿油油的树木、黄澄 澄的果实、鲜明艳丽的颜色等常常使 他们感到喜悦，乐于接受，如果我们 把黑白图片和彩色图片同时放在他 们的面前，儿童只会对彩色图片反应 强烈。儿童在欣赏过程中，依据自己 的生活经验、见闻认识及由画面产生 的联想对作品进行评判，对那些反映 他们熟悉的生活和内心世界的儿童 画或同学、朋友的优秀作品，他们大都能够接受。在小学美术欣赏课上， 老师们都会为怎样上好欣赏课而苦 恼，一不小心就会出现“一言堂”的现 象。这其中有教师的原因，也有学生 的原因。因此，怎样处理好两者的关 系是非常重要的。教师主要的任务 是引导学生进行学习，在学生失去方 向的时候指明方向，而不是替代学生 的主体地位，要让学生自主地学习和 思考，培养学生善于提出问题和独立 解决问题的能力。
总之，在小学美术教学中，教师要改变传 统教学中单一的教学模式， 用丰富多彩的课 堂活动激发学生的学习热情， 使他们积极主 动地探究美术知识， 提高他们绘画和赏析能 力。 在教学中，教师要对学生进行学习方法的 指导， 使学生通过欣赏来感受美术作品的意 境美，提高学生对美的欣赏能力，同时，教师 要让学生学会用画笔把美表现出来， 促进学 生美术综合素质的发展。
一、掌握小学生的美术欣赏习惯和欣赏特征
小学美术欣赏教学是一种把艺术作品作为审美对象，把感 觉与感情作为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和儿 童对事物的认识、理解紧密相关，在教学中教师要掌握儿童的 欣赏心理特征，培养小学生的美术欣赏习惯。
1.利用强烈的色彩激发儿童的欣赏兴趣
蓝天、红花、 绿树、黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常使小朋友欣慰和喜 悦。如把黑白图片和彩色图片同时放在儿童的面前，他们将对 彩色图片表现出强烈的反应。
2.组织学生欣赏时，学生往往会注意某个细节的观察而忽 视整体
如一年级儿童在观看绘画作品《美丽的风筝》时，他 们会被风筝上色彩艳丽的花纹所吸引，以至于忘记了自己的所 在。在小学阶段，这样的现象经常发生，如让他们欣赏工艺作 品的刺绣，结果学生会把刺绣作品当作绘画作品欣赏，这是小 学生美术欣赏的心理特征。
3.组织学生欣赏时，容易产生首因效应
小学生通常是凭 第一印象的感觉来欣赏作品，随意性很大。他们对作品的感受 只是片刻的，只是粗略领会也会心满意足，未能仔细观察、持 久感受，对美术作品的欣赏持续时间短，这是学生美术欣赏心 理特征。
4.组织学生欣赏时，学生往往依据自己的生活经验、见 闻认识，由画面产生联想，对作品提出自己的判别
对反映自己熟悉的生活和内心世界的儿童画，小学生大都能够接受，并 常常用来作自己的范本。城市的小学生从小看见的就是宽敞的 大街、整洁光亮的柏油路、五颜六色的霓虹灯、明亮的大厦高 楼，他们感受不到绘画作品中农村低矮的房子、稀疏的篱笆、 杂乱的石头和柴堆也是一种美丽，这也是学生美术欣赏心理特 征。
5.组织学生欣赏时，注意加深学生对作品的感受
心理学 有证明，视觉记忆常常需要伴之以听觉记忆，在欣赏古今中外 名作时，需要教师用生动有趣的语言给予帮助，在美术教学中 适当地运用音乐辅助手段进行气氛渲染，儿童对艺术作品的感 受就会很深，这也是小学生美术欣赏心理特征。
二、激发学生对美术课堂的兴趣，让他们 学会欣赏
在素质教育中， 小学美术课堂教学要注 重培养学生对美术的兴趣， 使他们从欣赏美 术开始，喜欢上美术作品，并具有想用画笔表 达美的欲望。美术教师在进行教学时，要结合 小学生的心理发展特点来进行教学设计，引导学生学会欣赏美术作品，并在学习过程中不 断提高美术欣赏能力。
1.利用色彩强烈的作品吸引小学生对美 术的兴趣
小学生的好奇心很强，他们对一些 颜色鲜艳的图画很感兴趣。 例如，蓝天、白云、 火红的枫叶、黄橙橙的桔子，都能引起他们的 注意，使他们产生欣赏的初步意识。
2.引入多媒体进行直观教学，提高学生 对美术欣赏的兴趣
在小学美术欣赏课堂教 学中，要让学生对美术作品进行欣赏，需要让 他们对作品进行感受， 让学生在情感体验和 美术知识相结合下对美术作品形成美的感 受，使学生提高美术欣赏能力。在进行美术欣 赏时，可以通过多媒体来播放美术作品，利用 多媒体的直观性来吸引学生的注意力， 使他 们积极地感受和探究优美的作品。 在欣赏美 术作品时， 教师要让学生利用在生活中获得的体验和对美的体验来充分地想象和感受作 品中抒发的情感和表达的思想， 使学生提高 分析、鉴赏艺术作品美的能力。 由于多媒体制 作的課件能让学生对美术作品进行充分的欣 赏，使他们感受到强烈的色彩对比，并对美术 欣赏教学产生兴趣，通过教师的引导，让学生 学会了欣赏美。在多媒体教学中，能让课堂教 学摆脱传统教学单一枯燥的教学方式， 使他 们充分感受到学习的乐趣， 并让学生喜欢上 了美术欣赏课堂。 例如，在教学美术史上的优 秀作品时， 我通过播放制作的幻灯片来进行 教学，学生在课堂上的注意力非常集中，他们 在直观地感受和欣赏过程中对美术作品有了 深刻理解，提高了他们的欣赏能力。
三、乡土特色，有效教学
欣赏既是一种改造主观世界的 活动，也是一种改造客观世界的活 动。我们可以把它和学生的日常生 活联系起来。对于学生来说，越是贴 近生活的也越容易引起共鸣，从而 激发学生探索的激情。 在进行美术欣赏教学时融入更 多的生活元素，可以密切联系学生的 生活经验，把课内与课外结合起来， 创造出一个宏观意义上的教学情境。教师可以带学生到校园中走 走，让他们分析和评论校园建筑的布 局和特色，或是找一个自己感兴趣的 建筑进行全方位的观察。这样学生 对他们原来比较熟悉的审美对象会 产生新的兴趣，从而获得一些意想不 到的收获。那初升的太阳、绚丽的晚 霞、金色的麦田……绚丽多彩的大自 然会牵动着儿童的心，为美术教育提 供极好的营养品。
强烈的色彩刺激能激起儿童的 欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝 的天，红红的花、绿油油的树木、黄澄 澄的果实、鲜明艳丽的颜色等常常使 他们感到喜悦，乐于接受，如果我们 把黑白图片和彩色图片同时放在他 们的面前，儿童只会对彩色图片反应 强烈。儿童在欣赏过程中，依据自己 的生活经验、见闻认识及由画面产生 的联想对作品进行评判，对那些反映 他们熟悉的生活和内心世界的儿童 画或同学、朋友的优秀作品，他们大都能够接受。在小学美术欣赏课上， 老师们都会为怎样上好欣赏课而苦 恼，一不小心就会出现“一言堂”的现 象。这其中有教师的原因，也有学生 的原因。因此，怎样处理好两者的关 系是非常重要的。教师主要的任务 是引导学生进行学习，在学生失去方 向的时候指明方向，而不是替代学生 的主体地位，要让学生自主地学习和 思考，培养学生善于提出问题和独立 解决问题的能力。
总之，在小学美术教学中，教师要改变传 统教学中单一的教学模式， 用丰富多彩的课 堂活动激发学生的学习热情， 使他们积极主 动地探究美术知识， 提高他们绘画和赏析能 力。 在教学中，教师要对学生进行学习方法的 指导， 使学生通过欣赏来感受美术作品的意 境美，提高学生对美的欣赏能力，同时，教师 要让学生学会用画笔把美表现出来， 促进学 生美术综合素质的发展。