我从事英语教学已多年，在教学中一直有一种深切的感受，就是学生在七年级学习英语的时候对英语很感兴趣，在课堂上很爱张口去读、去说、去练。爱去学音标、单词、课文。爱去对话，爱去表演其中的角色，考试成绩也相当不错。可渐渐地，到了八年级，随着单词、固定结构、时态、词组辨义的增多，学生们要记住的重点也就多了，如果旧的内容没记住的话，学习新的会让他们觉得力不从心，会越来越有压力，从而对英语开始厌烦，不爱去学，更别说放声去读。针对课堂中出现的这种情况，我谈几点自己的看法。
　　 一、上课前——教师要把握课前2分钟，释放激情，调动学生兴趣
　　 在上每节课之前，我一直坚持课前2分钟的热身活动，采取各种形式去激发学生，让他们放声去说英语。我会根据学生内心不同的想法去设计问题、对话，做到内容不重复。我也会经常鼓励学生，尤其是基础差、害怕说错而不敢张口的学生，告诉他们英语并不是他们想象的那么难，只要用心，慢慢学，运用适当的学习方法，一定可以学好，从而给他们以自信。如在设计话题时，我会让基础较差的学生作值日报告，做简单的课本上的对话练习。让中等的学生复述小故事，或让他们说说他们今天的心情、今天需要完成的任务，也就顺便检查了他们对课本内容的预习情况。对好的学生可以直接给他们几个词组或情景，让他们发挥自己的想象力，编出一个对话或短文，这样每个人都有任务分配，都参与了课前热身活动，为接下来的课堂教学做好铺垫。
　　 上课前，除了要用激情感染学生外，教师还必须精心备课，把教材内容联系到实际生活中，让英语在学生实际生活中无处不在。同时，还要考虑学生的基础，安排不同的课堂活动，把不同类型的课进行不同的设计，根据课题要求掌握的知识点的不同去设计。如一节阅读课，而且语法知识时态考查不多的话，完全可以把课堂交给学生，4人一组进行阅读，教师给每一组设计好任务。比如找人物、找故事发生过程、找地点、找词组、找介词搭配、找重点句型等，这样组组有任务。如一节对话课，教师可以让学生先熟悉对话内容，然后去模拟其中的角色，或是让学生编出同类型的对话，2人一组在课堂演示。如一节语法课，本来语法知识有点枯燥，讲多了学生记不下，不爱听；讲得太少，学生听不懂，课后作业不会做，这就要求教师要巧妙精心地去设计。现在网络信息很发达，教师可以安排学生课前搜集关于这一课时态的全部内容，让学生们在课堂上把他们搜集到的语法知识展示出来，然后教师加以整理和指导，一堂语法课自然就很轻松地结束了。这样，教师把课堂从无声枯燥化为有声活跃，学生掌握得快，也喜欢英语学习了。
　　 二、上课中——教师要精心整合教材，做到听、说、读、写面面俱到
　　 英语学习中，每节课要让学生感兴趣去学，爱参与活动，教师必须要做到研究教材、整合教材，必须采取多种形式进行授课。如冀教版八年级下册第三单元的全部内容是an amazing animal，在学习这个单元时，要记住的单词有：gorrila，zebra，seal，camel，duck，goose等，整个单元都是围绕这些动物而展开的话题，从家里宠物到动物园的动物管理以及动物的灭绝情况进行探讨。所以在教学这个单元时，我没按教材内容的编排而逐课去讲解，而是把内容全部整合在了一起，分别设计成了一节对话课、一节阅读课、一节写作课、一节小组合作讨论课。如小组合作的一节课，我让学生通过课外查资料、看书，搜集好多有关动物的知识，如动物的习性、吃的食物、饲养环境等，这样既能掌握课本学习内容，还拓宽了学生的课外知识，更唤醒了他们学习英语的主动性，体会到了学习的快乐，从而更加积极地参与到英语学习中来。
　　 三、下课后——教师要巧妙安排作业，做到温故而知新
　　 教师可以采取形式多样的课后作业，既要巩固学生所学语法知识，还要让他们随时随地去使用英语口语，可以采取口语训练、讨论活动、语法复习、测试与竞赛。如我在让学生学习完关于hobbies单元之后，放手让他们去图书馆或上网翻阅、查询有关他们喜欢的明星、名人的业余爱好，之后每位或每两位同学合作制作一份关于业余爱好的英语手抄报。学生的积极性很高，他们或查阅书籍、画报，或上网从Internet上调用所需的资料，或写自己的业余爱好。学生们的张张手抄报图文并茂，制作精美，内容丰富，涉及面广，令人应接不暇。他们的每张作品，无论好坏都被展示在教室的墙上。一下课，手抄报的周围便围满了兴致勃勃的学生，他们脸上的笑容和成就感不是一两句话可以表达出来的。学生们获得的知识远远超出我的想象，我和学生都得到了一种全新的感受。全体学生参与的这种课后活动不仅可使学生在活动和运用中学会了英语，更可以增强学生的参与意识，提高自信心。
　　 总之，通过多种手段，变英语课堂无声为有声，每一个教师必须在“解惑”上多下工夫，既教知识，又教给学生去解决知识症结的要领，从而使他们轻松而又敏捷地掌握、理解知识。
　　（通渭县通和初级中学）