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【摘要】“教师是学习者”应是伴随着教师整个职业生涯的永恒的命题，无论时代如何发展演变，教师始终都要有学习的意识。少先队中队辅导员是教师群体的一部分，也应坚持终身学习。对于少先队中队辅导员而言，少先队中队辅导员培训正是一个学习的良好机会。而为了利用好这次机会，少先队中队辅导员自己也需要做出一些努力。
【关键词】提升;中队辅导员;意见建议
1理性应对多重角色
在角色定位上，一个合格的少先队中队辅导员应首先意识到自己是一名少先队中队辅导员。少先队中队辅导员是全校少先队工作的“领头羊”，其职责包含了培训少先队中队辅导员、统筹安排全校的少先队活动、引导少年儿童健康成长等方面的内容。身处新时期，要履行好少先队中队辅导员角色的职责，需要少先队中队辅导员认清自己的主要角色，聚焦角色的主责主业，并尽量利用培训这样的机会提高自己。
不可否认，除了少先队中队辅导员这个主要角色外，少先队中队辅导员还具有其他角色。角色，亦意味着责任。因此，为了主要角色任务放弃其他角色任务是少先队中队辅导员陷入多重角色任务冲突困境时才采取的做法。换句话言，少先队中队辅导员为了参加少先队中队辅导员培训放弃其他角色的任务是应急的做法。实际上，少先队中队辅导员也可为自己跳岀角色任务冲突的困境做岀一些尝试性的努力。一般情况下，少先队中队辅导员的培训部门会提前下发培训的通知，通知上会说明培训的时间与地点。接到通知后，少先队中队辅导员可以依次罗列参训前的这段时间内自己所需完成的各项任务，比如少先队工作的任务、学科教学的任务、德育工作的任务。在此基础上，少先队中队辅导员可估算出各项任务的耗时，进而合理分配各项任务的所需时间。此外，由于现实情境的多变性，任务可以随时增减，时间也可以随任务变化进行再分配。
2增强专业发展意识
作为少先队中队辅导员，应树立专业发展的理念。在这种理念的指导下，少先队中队辅导员自身在追求发展的过程中应是主动的而不是被动的，是积极的而不是消极的，是清醒的而不是盲目的。少先队中队辅导员要真正地接纳自己的职业，热爱自己的职业，深刻领会少先队中队辅导员工作的意义。在学校中，少先队中队辅导员是少先队工作的总负责人，肩负着一校的少先队工作统筹之责，其工作也影响着学校无数少年儿童的成长。这份工作是光荣的，也是需要少先队中队辅导员努力付出的。少先队中队辅导员必须摒弃仅仅为了加学分、完成上级任务而参训的错误观念，纠正功利性目的，真正从内心深处认识到少先队中队辅导员角色所肩负的使命，积极参与培训学习。少先队中队辅导员工作从理想信念、教育观念、知识储备、能力等方多面对少先队中队辅导员的素质提出了要求。此外，随着时代的发展，少年儿童的身心也出现了一些新的变化，这也对少先队中队辅导员的素质提出了要求。
3提高培训迁移效果
少先队中队辅导员培训部门一般会提前下发培训通知，说明培训的安排。培训通知中会包含培训时间、培训地点、培训内容、培训师资等多方面的安排。笔者认为，少先队中队辅导员应尤其关注通知中培训内容的安排，并根据这些培训内容的安排，查阅与之相关的资料，对培训内容提前进行一些预习。预习过程中，少先队中队辅导员要找出自己不明白的问题并记录下来。在此基础上，少先队中队辅导员再带着问题去参训。在参训的过程中，少先队中队辅导员就会对培训内容多了一份熟悉感，且有意识地希望从培训中寻求问题的解决，培训的积极性和投入度也更高。但是，如果那些問题在培训教师讲解完后依然没有解决反而增多了，少先队中队辅导员就应抓住时间间隙，积极与主动地与培训教师、同行现场交流。交流，意味着一起共同讨论、思想碰撞。在交流的过程中，少先队中队辅导员解决问题的思路也更清晰。如此，少先队中队辅导员对培训内容的印象也将进一步加深，这也是培训迁移的基础。
在少先队辅导员群体中，少先队中队辅导员角色更是重任在身，负责领导全校的少先队工作，是学校少先队辅导员中的领头羊。因此，对少先队中队辅导员开展培训十分重要且必要。但是，目前少先队中队辅导员的培训还存在着一些问题，这些问题需要培训部门、学校、高校、少先队中队辅导员个体共同去解决。不过，我相信，未来少先队中队辅导员的培训一定会更加系统化、科学化。
参考文献
[1]朱益明.教师培训的教育学研究[D].华东师范大学，2014.
[2]郝敏宁.影响教师专业发展的因素分析[D].陕西师范大学，2017.
[3]罗永纲.内蒙古自治区少先队发挥德育功能的现状与对策[D].内蒙古师范大学，2017.
[4]王冬梅.少先队活动课程视角下辅导员专业化的研究[D].华东师范大学，2017.
[5]朱莺.社会转型期少先队辅导员专业化对策研究[D].上海师范大学，2011.
[6]张冠鹏.高校学生管理制度研究[D].东北师范大学，2013.
[7]马金国.少先队辅导员专业化问题及对策研究[D].西南大学，2014.
[8]马晓月.新时期期少先队组织工作研究——以河南少先队组织为例[D].郑州大学，2014.
【关键词】提升;中队辅导员;意见建议
1理性应对多重角色
在角色定位上，一个合格的少先队中队辅导员应首先意识到自己是一名少先队中队辅导员。少先队中队辅导员是全校少先队工作的“领头羊”，其职责包含了培训少先队中队辅导员、统筹安排全校的少先队活动、引导少年儿童健康成长等方面的内容。身处新时期，要履行好少先队中队辅导员角色的职责，需要少先队中队辅导员认清自己的主要角色，聚焦角色的主责主业，并尽量利用培训这样的机会提高自己。
不可否认，除了少先队中队辅导员这个主要角色外，少先队中队辅导员还具有其他角色。角色，亦意味着责任。因此，为了主要角色任务放弃其他角色任务是少先队中队辅导员陷入多重角色任务冲突困境时才采取的做法。换句话言，少先队中队辅导员为了参加少先队中队辅导员培训放弃其他角色的任务是应急的做法。实际上，少先队中队辅导员也可为自己跳岀角色任务冲突的困境做岀一些尝试性的努力。一般情况下，少先队中队辅导员的培训部门会提前下发培训的通知，通知上会说明培训的时间与地点。接到通知后，少先队中队辅导员可以依次罗列参训前的这段时间内自己所需完成的各项任务，比如少先队工作的任务、学科教学的任务、德育工作的任务。在此基础上，少先队中队辅导员可估算出各项任务的耗时，进而合理分配各项任务的所需时间。此外，由于现实情境的多变性，任务可以随时增减，时间也可以随任务变化进行再分配。
2增强专业发展意识
作为少先队中队辅导员，应树立专业发展的理念。在这种理念的指导下，少先队中队辅导员自身在追求发展的过程中应是主动的而不是被动的，是积极的而不是消极的，是清醒的而不是盲目的。少先队中队辅导员要真正地接纳自己的职业，热爱自己的职业，深刻领会少先队中队辅导员工作的意义。在学校中，少先队中队辅导员是少先队工作的总负责人，肩负着一校的少先队工作统筹之责，其工作也影响着学校无数少年儿童的成长。这份工作是光荣的，也是需要少先队中队辅导员努力付出的。少先队中队辅导员必须摒弃仅仅为了加学分、完成上级任务而参训的错误观念，纠正功利性目的，真正从内心深处认识到少先队中队辅导员角色所肩负的使命，积极参与培训学习。少先队中队辅导员工作从理想信念、教育观念、知识储备、能力等方多面对少先队中队辅导员的素质提出了要求。此外，随着时代的发展，少年儿童的身心也出现了一些新的变化，这也对少先队中队辅导员的素质提出了要求。
3提高培训迁移效果
少先队中队辅导员培训部门一般会提前下发培训通知，说明培训的安排。培训通知中会包含培训时间、培训地点、培训内容、培训师资等多方面的安排。笔者认为，少先队中队辅导员应尤其关注通知中培训内容的安排，并根据这些培训内容的安排，查阅与之相关的资料，对培训内容提前进行一些预习。预习过程中，少先队中队辅导员要找出自己不明白的问题并记录下来。在此基础上，少先队中队辅导员再带着问题去参训。在参训的过程中，少先队中队辅导员就会对培训内容多了一份熟悉感，且有意识地希望从培训中寻求问题的解决，培训的积极性和投入度也更高。但是，如果那些問题在培训教师讲解完后依然没有解决反而增多了，少先队中队辅导员就应抓住时间间隙，积极与主动地与培训教师、同行现场交流。交流，意味着一起共同讨论、思想碰撞。在交流的过程中，少先队中队辅导员解决问题的思路也更清晰。如此，少先队中队辅导员对培训内容的印象也将进一步加深，这也是培训迁移的基础。
在少先队辅导员群体中，少先队中队辅导员角色更是重任在身，负责领导全校的少先队工作，是学校少先队辅导员中的领头羊。因此，对少先队中队辅导员开展培训十分重要且必要。但是，目前少先队中队辅导员的培训还存在着一些问题，这些问题需要培训部门、学校、高校、少先队中队辅导员个体共同去解决。不过，我相信，未来少先队中队辅导员的培训一定会更加系统化、科学化。
参考文献
[1]朱益明.教师培训的教育学研究[D].华东师范大学，2014.
[2]郝敏宁.影响教师专业发展的因素分析[D].陕西师范大学，2017.
[3]罗永纲.内蒙古自治区少先队发挥德育功能的现状与对策[D].内蒙古师范大学，2017.
[4]王冬梅.少先队活动课程视角下辅导员专业化的研究[D].华东师范大学，2017.
[5]朱莺.社会转型期少先队辅导员专业化对策研究[D].上海师范大学，2011.
[6]张冠鹏.高校学生管理制度研究[D].东北师范大学，2013.
[7]马金国.少先队辅导员专业化问题及对策研究[D].西南大学，2014.
[8]马晓月.新时期期少先队组织工作研究——以河南少先队组织为例[D].郑州大学，2014.