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摘要：随着课改理念的不断落实，在高中化学教学工作中教师要致力于学生兴趣和思维能力的培养，为学生今后的学习奠定扎实的基础。生活化教学理念强调教师要利用生活化教学资源、创设生活化教学情境来开展教学活动，从而实现辅助学生理解知识、增强教学活动趣味的目的。基于此，本文结合高中化学教学实践经验，提出了生活化教学理念在高中化学课堂的渗透策略，以期推动高中化学高效课堂的构建。
关键词：新课改;生活化教学;高中化学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-219
引言
高中化学涉及的知识方方面面、学习知识的渠道也不限于课上以及教材，这就意味着教师可以通过多元化的教学资源以及教学方式来推动教学效率的提升。生活化教学理念的提出十分契合高中生的认知特点，也与化学课程的学科特征相匹配，教师在开展教学活动时需要充分发挥这一教学理念的优势，通过多种贴近生活的教学方式来落实教学理念。为了保证生活化教学的有效性，教师必须深入挖掘生活化教学理念的内涵以及其教学意义，并在此基础上制定有效的教学策略。
一、更新教学理念，课前导入生活化
在高中化学课改理念中指出，教学工作要做到富有新意和与时俱进，教师要利用生活化教学方式，帮助学生实现个性化成长，实现学科核心素养的发展。就课前导入环节而言，因为高中阶段的化学知识相对较多，教师往往急于直奔主题而忽视对教学导入的重视，这就导致学生很难集中注意力进入学习状态。尤其是在引入一些学生不了解的新知识时，更容易导致学生兴趣和探究欲望的不足。针对这一情况，教师要充分发挥生活化教学的优势，利用学生在现实生活中常见的事物来进行课前导入工作，为接下来的教学工作奠定基础。举例而言，教师在带领学生学习“甲烷”这一知识点时，教师可以充分对学生进行视觉上的刺激。在多媒体教学资源的帮助下，教师可以为学生播放一段瓦斯爆炸的视频。学生看到这一画面后，会立刻联想到生活中的场景，从而产生学习兴趣。这时候教师可以进行适当提问：“大家知道瓦斯的主要成分是什么吗？它在什么情况下会发生爆炸？”并要求学生借助教材进行相互讨论。在这一生活化教学情境的引导下，能够为后续教学活动的开展奠定基础。
二、优化教学手段，实验教学生活化
实验教学是高中化学教学中的重要组成部分，但是在教学过程中部分教师对于实验教学的重视程度显然不够，因为相较于理论考核而言实验考察所占的分数比重并不高。具体有以下几种表现：第一，遇到具有一定难度的实验，教师往往大包大揽自己全程操作，导致学生难以亲历体验;第二，遇到实验材料比较苛刻的实验，教师不愿意寻找替代材料或者其他解决方案，而是用播放实验视频的形式混蒙过关。第三，教师忽视了实验教学的趣味性，导致学生只愿意记住实验结果，而参与意愿不强。针对这些问题，教师可以在实验过程中开展生活化教学，为学生创造更多亲自动手的机会。举例而言，在带领学生开展配置一定浓度的硝酸溶液实验时，需要学生对溶剂和溶质进行计算，同时也具有一定的危险性，导致学生很难亲自参与进去。这时候教师可以用生活中常见的食用盐来代替，整个实验操作全部交由学生来完成。首先完成所需溶质和溶剂的量然后按照量取、稀释、转移、洗涤、定容、摇匀以及贴标签保存等步骤完成溶液的配制。
三、丰富教学内容，教学资源生活化
在最新版化学教材中更加强调与现实生活之间的联系，旨在推动学生综合能力的发展。教师在教学过程中，要结合课改以及教材所倡导的理解，加强对生活化教学资源的重视，通过社会热点以及新闻的引入，使其与化学教学工作形成有机的结合。这样学生才能更好地意识到化学知识的广泛现实作用，从而更好地关注能源、环保以及食品安全等问题。這就要求教师在日常教学工作中，要加强对现实生活的关注，并将整理出来的生活化教学资源引入到教学实践工作中。举例而言，在带领学生学习有机化学中“蛋白质”这部分知识时，这时候教师可以下载相关视频资源，带领学生回顾“三鹿奶粉”这一恶性事件，无良的三鹿公司为了使产品混蒙过关过量使用三聚氰胺，导致大量婴儿受害。在学生被这一事件所震惊时，教师可以继续提问：“大家知道为什么‘三聚氰胺’可以帮助假奶粉混蒙过关吗？”在这一生活化教学资源的引导下，学生在接下来的学习中会更加认真专注。
结束语
综上所述，在新课改背景下教师要丰富课堂教学内容、优化教学方式，为学生带来更好地学习成长环境。在高中化学教学工作中渗透生活化教学理念，能够有效提升课堂的趣味性以及强化学生的实践体验。为了更好地保证高中化学教学生活化的有效性，教师可以从课前导入环节、实验教学环节以及教学资源引入等方面落实生活化教学理念，让学生将化学知识的学习与现实生活结合起来，从而实现高效学习、趣味学习以及深度学习。需要注意的是，开展生活化教学并没有定势和固定的方法，教师需要围绕核心理念不断创新具体的教学模式，推动高中化学教学工作的不断创新。
参考文献
[1]马文佳高中化学生活化教学的有效实施途径[J]学周刊，2020，1（1）：20
[2]耿春玲生活化教学在高中化学教学中的开展[J]中学生数理化（教与学），2020（1）：64
关键词：新课改;生活化教学;高中化学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-219
引言
高中化学涉及的知识方方面面、学习知识的渠道也不限于课上以及教材，这就意味着教师可以通过多元化的教学资源以及教学方式来推动教学效率的提升。生活化教学理念的提出十分契合高中生的认知特点，也与化学课程的学科特征相匹配，教师在开展教学活动时需要充分发挥这一教学理念的优势，通过多种贴近生活的教学方式来落实教学理念。为了保证生活化教学的有效性，教师必须深入挖掘生活化教学理念的内涵以及其教学意义，并在此基础上制定有效的教学策略。
一、更新教学理念，课前导入生活化
在高中化学课改理念中指出，教学工作要做到富有新意和与时俱进，教师要利用生活化教学方式，帮助学生实现个性化成长，实现学科核心素养的发展。就课前导入环节而言，因为高中阶段的化学知识相对较多，教师往往急于直奔主题而忽视对教学导入的重视，这就导致学生很难集中注意力进入学习状态。尤其是在引入一些学生不了解的新知识时，更容易导致学生兴趣和探究欲望的不足。针对这一情况，教师要充分发挥生活化教学的优势，利用学生在现实生活中常见的事物来进行课前导入工作，为接下来的教学工作奠定基础。举例而言，教师在带领学生学习“甲烷”这一知识点时，教师可以充分对学生进行视觉上的刺激。在多媒体教学资源的帮助下，教师可以为学生播放一段瓦斯爆炸的视频。学生看到这一画面后，会立刻联想到生活中的场景，从而产生学习兴趣。这时候教师可以进行适当提问：“大家知道瓦斯的主要成分是什么吗？它在什么情况下会发生爆炸？”并要求学生借助教材进行相互讨论。在这一生活化教学情境的引导下，能够为后续教学活动的开展奠定基础。
二、优化教学手段，实验教学生活化
实验教学是高中化学教学中的重要组成部分，但是在教学过程中部分教师对于实验教学的重视程度显然不够，因为相较于理论考核而言实验考察所占的分数比重并不高。具体有以下几种表现：第一，遇到具有一定难度的实验，教师往往大包大揽自己全程操作，导致学生难以亲历体验;第二，遇到实验材料比较苛刻的实验，教师不愿意寻找替代材料或者其他解决方案，而是用播放实验视频的形式混蒙过关。第三，教师忽视了实验教学的趣味性，导致学生只愿意记住实验结果，而参与意愿不强。针对这些问题，教师可以在实验过程中开展生活化教学，为学生创造更多亲自动手的机会。举例而言，在带领学生开展配置一定浓度的硝酸溶液实验时，需要学生对溶剂和溶质进行计算，同时也具有一定的危险性，导致学生很难亲自参与进去。这时候教师可以用生活中常见的食用盐来代替，整个实验操作全部交由学生来完成。首先完成所需溶质和溶剂的量然后按照量取、稀释、转移、洗涤、定容、摇匀以及贴标签保存等步骤完成溶液的配制。
三、丰富教学内容，教学资源生活化
在最新版化学教材中更加强调与现实生活之间的联系，旨在推动学生综合能力的发展。教师在教学过程中，要结合课改以及教材所倡导的理解，加强对生活化教学资源的重视，通过社会热点以及新闻的引入，使其与化学教学工作形成有机的结合。这样学生才能更好地意识到化学知识的广泛现实作用，从而更好地关注能源、环保以及食品安全等问题。這就要求教师在日常教学工作中，要加强对现实生活的关注，并将整理出来的生活化教学资源引入到教学实践工作中。举例而言，在带领学生学习有机化学中“蛋白质”这部分知识时，这时候教师可以下载相关视频资源，带领学生回顾“三鹿奶粉”这一恶性事件，无良的三鹿公司为了使产品混蒙过关过量使用三聚氰胺，导致大量婴儿受害。在学生被这一事件所震惊时，教师可以继续提问：“大家知道为什么‘三聚氰胺’可以帮助假奶粉混蒙过关吗？”在这一生活化教学资源的引导下，学生在接下来的学习中会更加认真专注。
结束语
综上所述，在新课改背景下教师要丰富课堂教学内容、优化教学方式，为学生带来更好地学习成长环境。在高中化学教学工作中渗透生活化教学理念，能够有效提升课堂的趣味性以及强化学生的实践体验。为了更好地保证高中化学教学生活化的有效性，教师可以从课前导入环节、实验教学环节以及教学资源引入等方面落实生活化教学理念，让学生将化学知识的学习与现实生活结合起来，从而实现高效学习、趣味学习以及深度学习。需要注意的是，开展生活化教学并没有定势和固定的方法，教师需要围绕核心理念不断创新具体的教学模式，推动高中化学教学工作的不断创新。
参考文献
[1]马文佳高中化学生活化教学的有效实施途径[J]学周刊，2020，1（1）：20
[2]耿春玲生活化教学在高中化学教学中的开展[J]中学生数理化（教与学），2020（1）：64