如何管理好班级,可谓是老生常谈。书本上的理论、现成的经验,虽可借鉴,但实际操作起来,效果未必理想。必须结合班级实际,针对不同的学生个体有的放矢地采取灵活有效的方法,从实践工作体验中积累经验,改进工作方式,形成自己的、适合本班学生的管理方法,从而来提升实际工作效果。
　　
　　一、以班规约束学生
　　
　　“没有规矩不成方圆”,国有国法,家有家规,学校有共性的校规,班级也应有自己的班规。制度是现成的,众所周知的,关键是如何使学生能自觉遵守,增强自我约束力。以前每学期开学初,我都领学生们学习《日常行为规范》和学校规章制度,时间长了学生已熟记于心,甚至都能背下来,可是学生离开老师的监管,照样是我行我素,违纪现象时有发生。后来,我利用一节班会课让学生们列举常犯的错误,让学生讨论并集体制订出本班的班规,共计10条。既然是学生自己制订的规定,那就得自觉遵守,果然增强了学生们的自我约束意识,违纪现象明显减少。如班规第一条就是按时、认真完成作业,班规“出台”后,不完成作业的现象偶尔会有,但确实变少了。原来经常不完成作业的李同学变化最大,每天能把完成作业作为第一项任务,作业质量也有了明显提高,学习成绩较以前大有进步。
　　
　　二、以惩罚警戒学生
　　
　　近年来,随着师德师风建设的开展和教育法规的进一步落实,使得教师们谈“罚”色变。即便实际上有惩罚行为,也避而不谈。记得有人说过“教育不能没有处罚”,我颇感赞同,思想成熟的成年人触犯国家法规还要被绳之以法或接受处罚,思想处于发展中的学生,犯了错误就不能惩罚吗?当然我们说的罚,不是体罚或变相体罚,而是一种处分,目的是使过错学生接受教训,使其他学生引以为戒。比如,未完成作业就得补上,不合格的就得重写,生字不会的就多写几遍;值日不合格的就要承担责任,第二天就要重新做值日,犯一般错误的就要受到批评,犯严重错误的就要写检查,接受同学们的思想帮助,必要时还要请其家长,共同教育。实践证明,惩罚可以使学生承担责任,不断改正错误,提防再犯。
　　
　　三、以榜样引导学生
　　
　　“榜样的力量是无穷的”。班主任工作要发挥榜样对学生的引领作用,一是教师要为学生做出榜样,“喊破嗓子,不如甩开膀子,做出样子。”教师要以身作则,为学生做出表率,以潜移默化影响学生,以实际行动为学生做出导向。教师语重心长的教导,一笔一画的粉笔字,准时进入教室上课,弯腰拾起一张废纸等,都是做给学生最好的示范,让学生效仿。二是在学生中树立榜样。除了每学期的“三好学生”、“优秀少先队员”评选外,还在班级评比出学习、纪律、卫生、文明等方面的标兵,他们在加强规范自身行为的同时,又为班级学生做出了表率,形成了向标兵看齐,积极向上的班级管理的良好局面。
　　
　　四、以爱心转化学生
　　
　　后进生的转化是令班主任头疼的工作,是一项长期的、耐心的艰苦工作。教师首先要付诸爱心,“爱的力量是无穷的”,师爱犹如无声的春雨滋润学生的心田,使学生“亲其师而信其道”。其次是抓住转化重点,后进生一般有个共性特点就是学习和纪律都比较差,即“双差生”,二者比较起来,我认为纪律转化是关键,要远比学习转化重要。学生学会了做人,自然也就懂得努力学习了,学习成绩也就自然提高了。
　　例如,我班王同学是后转来的外地生,他的纪律比学习成绩还要差,尤其是一些行为习惯不好,所以平时我更关注的转变他的行为。他说什么、做什么、跟什么人交往,连课外做什么,我都告诉几个学生留心观察,然后向我汇报。发现什么问题,就及时查找原因,进行教育。曾有一段时间,班里学生发现,他总和高年级几个淘气的孩子交往,还有人见过他去游戏厅。“近朱者赤,近墨者黑”,要想改变他,就要从他身处的环境和接触的人入手。有一天,我借讲题的机会把他叫到办公室,然后说出了那几个淘气孩子的名字问他认不认识。紧接着,我又把在网上找到的几个例子给他看,本来都是很好的孩子就是因为交错了朋友,最后误入歧途,害了别人更害了自己。听了这些,他低下了头,我又对他说:“其实,你很有正义感,应该与一些优秀的孩子交朋友。咱班的张同学就很懂事,但是胆子太小,每天上学还要家长接送。正好你俩家很近,以后你就像哥哥一样带着他吧。”从那以后,他俩一起上学、放学,有时还一起写作业,他们还有很多共同的爱好,比如滑旱冰和下象棋。慢慢地,在我的教育和张同学的影响下,王同学转化幅度很大,基本能自觉遵守纪律了。现在,他可能还会淘气、不完成作业,但只是偶尔现象,相信,在我的坚持下,他一定会转化为合格的学生。
　　记得听过这样一段话:老师在班级,学生表现好,这个老师基本合格。老师不在班级,学生表现好,老师才是优秀的。据此,自己最多只能称得上是合格。在以后的工作中,一定还有很多的问题与困难,我会像以往一样,努力学习,敢于探索,使自己成长为一名优秀的班主任教师。
　　编辑/谭添夏