进入中班，班里的孩子们特别想当值日生。起初，我在班级里做了一个很简单的值日生墙饰，主要介绍发碗等生活方面的值日工作，重点放在保持孩子们对值日工作的热情和积累经验上。经过一段时间，墙饰犹如虚设。反思后，我就“值日生都能做什么”“怎样做好值日生”发起了全班讨论。孩子们很积极地参加讨论，最后全班投票选出了发碗、发餐盘、发筷子、介绍饭菜、检查洗手并帮助小朋友放衣袖、给植物浇水和喂小鱼等值日生工作内容。
　　讨论后，我把孩子們的好意见进行了整理记录，用儿童画的形式呈现在墙面上，还创设了“最佳值日生”的评选——周五放学前由孩子和老师共同选出本周的“最佳值日生”，并给予鼓励。过了一段时间，孩子们开始不满足，甚至有的孩子主动到我跟前告诉我，他还会擦桌子、叠被子等等。虽然出乎我意料，但这说明值日生工作从“要我做”变为了“我要做”。
　　为了进一步促进孩子的发展，我增加了一些他们感兴趣或富有挑战性的值日工作，增添了分发教具、检查漱口、绘画课后擦桌子、午睡前拉床、帮忙收晒好的毛巾、分发加餐、整理图书及玩具等任务。虽然内容增多了，但孩子们的兴趣更浓了，更愿意去做值日生。而且，每个孩子一周都能轮到一次，有的孩子还可以轮两次。
　　实践中，尽管已经有部分能力强的小朋友示范了怎么做好值日生，有的家长也在家里指导，但是起初的场面还是有点混乱：奶倒洒了，筷子盒被打翻在地上，筷子散落了一地；分发教具时，漏掉了整整一组小朋友等。为了不影响孩子做事的积极性，保育员老师不得不停下手里的工作，帮助值日生一起收拾。但是，在一次次的失败后，孩子们真的学会了怎样分牛奶、整齐摆放碗筷、又快又好地分发教具。慢慢地，孩子们都把能做值日生当作是自己享受的活动了！
　　其实，孩子比我们想象的棒多了！